考試是大學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是評價創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，高校的考試制度基本上是高中考試制度的延續(xù)，其導(dǎo)向功能制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。深化大學(xué)考試改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個體才能和潛能的發(fā)揮，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。
　　
　　 加拿大里墨斯基大學(xué)考試經(jīng)驗(yàn)與借鑒
　　
　　加拿大里墨斯基大學(xué)實(shí)行彈性學(xué)分制，課程考試成績由平時作業(yè)、測驗(yàn)、階段考試、小課題或小論文以及期終考試成績組成。該大學(xué)非常重視平時成績，平時成績占總成績的50%～70%，還重視平時的訓(xùn)練，平時的測驗(yàn)也很多，一個單元或章節(jié)結(jié)束后都要考試，所以在學(xué)期結(jié)束前往往要考10多次，對于一些高年級的專業(yè)課程，要求學(xué)生獨(dú)立完成幾篇小論文，還要進(jìn)行小組討論，共同完成小課題，在這些訓(xùn)練中，教師既要求學(xué)生掌握課本基本概念，又要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，還培養(yǎng)他們相互協(xié)作、集體研究的能力。通過這么多的平時訓(xùn)練，有了這么多的平時成績，期終考試成績自然不必占太大的分量。
　　該校注重實(shí)效，以開卷考試為主要形式。像“高等數(shù)學(xué)”和“英語”這樣的課程可以帶相應(yīng)的字典。該校一位教學(xué)主任說：考試的內(nèi)容學(xué)生不可能在課本上直接找到，他們是考學(xué)生對該課程的綜合分析和應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)的是融會貫通，舉一反三�！坝⒄Z”課程考試，他們不會考詞匯，而是考學(xué)生運(yùn)用英語的能力，學(xué)生需要用英語思考和寫作。
　　考核嚴(yán)格，學(xué)分貨真價實(shí)。該校執(zhí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策 。一般來說，對于每個課時學(xué)生需要2.5小時～3小時去準(zhǔn)備，由于平時有多次考試測驗(yàn)，所以學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，如果某個階段考試不理想，授課教師會找學(xué)生談話，督促學(xué)生花大力氣去學(xué)習(xí)；學(xué)生還需要接受小組討論的訓(xùn)練，共同完成教師布置的課題，要求說明自己在其中做了什么工作，而最后的考試則是全面檢測學(xué)生對該門課程的了解及掌握程度，所以學(xué)生自始至終都不能掉以輕心。如果學(xué)生不能通過該課程的學(xué)習(xí)，也不能補(bǔ)考，必須重修，一般重修的次數(shù)越多成績越低。如果學(xué)生沒有通過某一門基礎(chǔ)課，那么該生不能選修后續(xù)課程。
　　另外，該校非常強(qiáng)調(diào)誠信教育，目的是讓學(xué)生獲得真才實(shí)學(xué)。他們的學(xué)生沒有作弊現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)作弊，則開除學(xué)籍。
　　
　　 我國大學(xué)考試改革探索
　　
　　國內(nèi)考試的方式相對缺乏一定的科學(xué)性、全面性，考試改革勢在必行。
　　1.轉(zhuǎn)換考試目的
　　轉(zhuǎn)換考試目的是進(jìn)行考試方式改革的基礎(chǔ)和前提，正確的考試目的是改革的指導(dǎo)方向。改變考試管理者、教師和學(xué)生的考試目的，從單純地為了畢業(yè)證、學(xué)位證、轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在競爭激烈的當(dāng)今社會，空有一紙文憑而沒有實(shí)際能力的畢業(yè)生不管在什么領(lǐng)域都很難立足。學(xué)生自身要認(rèn)識到大學(xué)期間應(yīng)該充分利用考試的機(jī)會，對自己所學(xué)的知識和能力進(jìn)行檢驗(yàn)，只有端正了考試目的，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。
　　2.加強(qiáng)過程監(jiān)督，實(shí)行全面考核
　　加強(qiáng)教學(xué)和考試過程的監(jiān)督，引入形式多樣的全程性考核，對學(xué)生的考核應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，達(dá)到對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合考核。在全程考核中，將平時考核與期末考試相結(jié)合。平時考核主要包括平時作業(yè)、隨堂測試、專題報告、階段性測驗(yàn)、課程論文等多種形式。隨堂測試可由教師在日常課堂教學(xué)過程中實(shí)施，可安排一兩道題目進(jìn)行小測驗(yàn)，也可由教師提問或?qū)㈩}目寫在卡片上，采用由學(xué)生隨機(jī)抽取的方式隨堂回答。課程論文一般由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提交題目由學(xué)生自選，學(xué)生通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，按規(guī)定時間內(nèi)完成。通過課程論文的寫作，可以使學(xué)生更好地理解掌握課堂知識和教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、歸納和綜合運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生提高分析、表達(dá)和應(yīng)用能力的有效手段。全程性考核促使學(xué)生抓緊平時的時間學(xué)習(xí)，有利于教師及時診斷在教學(xué)過程中存在的問題。
　　3.改革考試方式
　　大學(xué)課程學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生掌握三方面的內(nèi)容：一是基本知識、基本理論和基本技能；二是綜合分析問題、解決問題的能力；三是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　在目前的許多考試中，一般只注重基本理論、基本知識和基本技能的測試，對于分析問題和解決問題的檢測涉及較少，而評價學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力往往被忽視，因而考試的方式較單一，閉卷筆試和死記硬背的東西太多，題型以有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題為主，綜合分析題偏少甚至沒有。課程考試內(nèi)容與方式應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，設(shè)計(jì)靈活多樣的考試方法，如采用閉卷、半開卷、開卷、論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報告、讀書筆記等多種形式相結(jié)合；或者學(xué)生以“出試卷”為考試內(nèi)容，即每名學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一套試題，并給出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生把自己放在老師的位置來體會出試卷的感受，學(xué)生必須對課程講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個清晰的輪廓，在出題與解答期間，學(xué)生需閱讀大量材料，進(jìn)行分析、比較、綜合，出題過程實(shí)際上是科學(xué)研究過程，是一種運(yùn)用知識、理解知識、創(chuàng)造知識的過程，也是提高分析問題、解決問題能力的過程，這樣才能使得學(xué)生全面發(fā)展。
　　4.加強(qiáng)對試卷的反饋功能
　　要想使考試真正發(fā)揮教與學(xué)的相互促進(jìn)作用，考試結(jié)束后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生答卷情況，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自己在教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn)和不足，總結(jié)學(xué)生對知識掌握的程度、靈活應(yīng)用知識情況以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，對考試內(nèi)容及情況與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，并進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生提出該門課程的授課與考核的建議與意見，這樣才能教與學(xué)互促互進(jìn)。
　　5.制定激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的激勵機(jī)制，走出讀死書怪圈
　　把學(xué)生平時的各種創(chuàng)新活動與創(chuàng)新成果納入考試的成績中，并把它作為激勵學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新活動的舉措�？荚囍饕�是對學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、素質(zhì)進(jìn)行檢測與考核的手段，它既可以是確定的、正式的、規(guī)范的，也可以是非確定的、非正式的、非規(guī)范的。兩種考核方式結(jié)合往往更能反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、創(chuàng)新能力等方面的真實(shí)水平。對于那些積極參加校內(nèi)外各種創(chuàng)新競賽并獲得獎勵的學(xué)生，都應(yīng)該肯定并獎勵，與獲得成果有關(guān)的課程，既可以給予加分，也可以免除其正式考試，以獲得的成果確定一個較好的分?jǐn)?shù)。只有這樣，才能有利于學(xué)生走出死讀書、讀死書的怪圈，積極投入創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動中去。
　　6.建設(shè)考試改革“課程群”
　　考試改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不是一兩個人就能實(shí)現(xiàn)的，所以高校應(yīng)建立考試改革“課程群”，擴(kuò)大研究人員范圍；同時，院系要大力支持教師和教學(xué)管理者從事考試改革的研究與實(shí)踐，建立考試改革激勵機(jī)制，包括考試改革的課題立項(xiàng)、推薦發(fā)表考試改革論文、推廣考試改革成果等，從必修課、選修課、實(shí)踐課，全面開展考試方面的研究與改革實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　考試改革關(guān)系到高校人才培養(yǎng)模式的成敗，考試改革應(yīng)與課程改革同時進(jìn)行，既要解放思想、開拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析，考試改革不只是表現(xiàn)在形式上的改革，更要注重取得實(shí)質(zhì)性的功效。我們應(yīng)從國情出發(fā)，探索一條以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為目的的考試考核體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下牢固的基礎(chǔ)。
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　　[責(zé)任編輯：張 雯]

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