东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        以教材定教學(xué)

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:


          最新一輪課改開(kāi)始使用的實(shí)驗(yàn)教材,用行到現(xiàn)在已有十多年了,但教師在使用過(guò)程中仍感覺(jué)有不少困惑;教材的內(nèi)容仍然存在一個(gè)與教學(xué)適應(yīng),與學(xué)生適應(yīng)的問(wèn)題,其編寫(xiě)仍存在一個(gè)發(fā)展、完善的過(guò)程。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味,需要有文質(zhì)兼美的好教材。教材編寫(xiě),也提倡“以人為本”,強(qiáng)調(diào)要滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要,學(xué)習(xí)的需要,生活的需要。這些需要是學(xué)生們的自主需要,而不能是他人的假想或強(qiáng)加。
          專家們常說(shuō):“以學(xué)定教”,就是說(shuō)要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而在常態(tài)教學(xué)中,一線的教師們的課堂教學(xué),大多是根據(jù)教材來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容——圍繞三維目標(biāo),用教材,教教材。王榮生教授所說(shuō)的教材的四種教學(xué)功能——定篇、樣本、例文、用件(王榮生《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社,2005),在常態(tài)課堂,很少有明確而顯著的表現(xiàn)。從這一現(xiàn)象看,教材的編寫(xiě),確實(shí)在很大程度上影響著課程目標(biāo),乃至學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);語(yǔ)文教學(xué)的改革,很大程度上就是語(yǔ)文教材的改革。因此,人們常常對(duì)教材的編寫(xiě)給予很高的期望。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到教師抱怨,今年用的某某套教材不好用,不如某某教材好。筆者認(rèn)為,這是教師們從課堂教學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)了一些教材編寫(xiě)上存在的問(wèn)題。事實(shí)上,同年級(jí)同學(xué)科的同樣的教學(xué)內(nèi)容,由于教材編者的不同,在知識(shí)體系編排、知識(shí)呈現(xiàn)、重難點(diǎn)的選擇、內(nèi)容的詳略取舍、練習(xí)設(shè)置等方面,確實(shí)存在很大差異,使用起來(lái)教學(xué)效果會(huì)有很大的不同。就語(yǔ)文學(xué)科而言,還存在著具體文章篇目的選擇問(wèn)題,僅從編書(shū)者自己考慮,而缺乏十分科學(xué)、謹(jǐn)嚴(yán)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度(很多時(shí)候是無(wú)意而為之的),教材帶給教師的就會(huì)有很多的無(wú)奈和困惑,而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),則又貽無(wú)窮害。
          下面結(jié)合一次教學(xué)活動(dòng),就現(xiàn)行教材,談點(diǎn)看法,以供討論。
          本學(xué)期,學(xué)校按照慣例安排了校骨干教師上示范課,與以往不同的是,這次教學(xué)內(nèi)容是教科室確定好的。語(yǔ)文學(xué)科安排的是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第四篇,即全冊(cè)第二十九課,文題是《送你一束轉(zhuǎn)基因花》。結(jié)果上課的老師在教學(xué)這一課時(shí),出現(xiàn)了問(wèn)題。
          本來(lái),這一課所在的第六單元,是屬于自由讀寫(xiě)單元。教師們的理解:這單元課文是留作學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的,所以教師不在課堂上“教”,只需安排學(xué)生“自由選讀”,學(xué)生便“會(huì)獲得許多新的知識(shí),會(huì)了解許多新的未知領(lǐng)域”,“會(huì)為人類不斷探索自然奧秘取得的新的成果而自豪”,“熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的激情和決心必然會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)!”(參見(jiàn)教材單元主題背面的教學(xué)提示)。在常態(tài)教學(xué)中,教師一般都按此提示處理教材,因此也未發(fā)現(xiàn)這些課文存在的問(wèn)題。現(xiàn)在確定要在課堂上教學(xué)這一篇,而且要通過(guò)這堂課示范一些課堂教學(xué)技巧甚至是上課藝術(shù),上課教師要思考的第一而且也是最重要的問(wèn)題是:這篇課文在課堂上如何處理?
          按照教材體系要求,布置學(xué)生“自由”閱讀,然后引導(dǎo)交流,說(shuō)獲得的科技知識(shí),談閱讀的體會(huì)或感悟,這樣上似乎可以體現(xiàn)教材的編排意圖,而且可以在過(guò)程的展示中訓(xùn)練學(xué)生的一些語(yǔ)文能力。從一些老師課堂實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看,這樣上,效果也還不錯(cuò)。但同時(shí)也聽(tīng)到有人議論:“這樣的語(yǔ)文課,大家都能上吧!”,言外之意,作為一堂語(yǔ)文課,其承載的教學(xué)元素少了。拋去議論的人對(duì)于上課老師課堂教學(xué)技巧的高要求外,從聽(tīng)課感覺(jué)看,這些老師的課堂確實(shí)少了一些令人眼前一亮的東西。常聽(tīng)人說(shuō),“語(yǔ)文課人人都能上!边@從反面提醒我們,語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味,上出語(yǔ)文的東西;氐竭@篇課文上來(lái),其實(shí),筆者很為那些上課的老師鳴不平。筆者認(rèn)為,這篇課文本身很難上出“語(yǔ)文的東西”來(lái)——它不文質(zhì)兼美。
          作為一篇科學(xué)小品文,它給人的感覺(jué)不是枯燥,卻是粗糙。如果讓學(xué)生讀了布豐的《松鼠》,隨后來(lái)讀這一篇,學(xué)生定會(huì)大叫:囧!是的,這篇文章重點(diǎn)介紹轉(zhuǎn)基因花的特征。說(shuō)明中語(yǔ)言既淺俗,更缺縝密。比如,三個(gè)小標(biāo)題,從內(nèi)容關(guān)系上看,其應(yīng)該是并列關(guān)系,但在詞語(yǔ)組合上結(jié)構(gòu)又不一致。第二、三兩個(gè)標(biāo)題,結(jié)構(gòu)相同,都用了偏正短語(yǔ)——副詞+形容詞,而第一個(gè)標(biāo)題卻是副詞+名詞,從傳統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)說(shuō),它是不合規(guī)范的;如果把這里的“特別”一詞理解為形容詞,也是可以,但在結(jié)構(gòu)上仍然與其余兩個(gè)標(biāo)題不同。同時(shí)“特別色彩”,與下文兩標(biāo)題連起來(lái),讀著既別扭,也有歧義。另外,文章開(kāi)頭部分有一句:“我們常年互相贈(zèng)送著這些花卉……”句中“常年”雖是一個(gè)頻率性的詞語(yǔ),但按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋,它的意思與時(shí)間性詞語(yǔ)“長(zhǎng)年”是相通的,所以學(xué)生在課堂上就覺(jué)得句子表達(dá)的內(nèi)容與生活實(shí)際不符——違反了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性原則。這樣的文章,怎么能作為“例子”,示范學(xué)生學(xué)習(xí)?教學(xué)中,教師當(dāng)然很為難:講還是不講?對(duì)主要還是靠語(yǔ)感來(lái)學(xué)語(yǔ)文的初中的孩子,如何講?而且,它還是一篇“自由選讀”課文!
          通常情況下,語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課的習(xí)俗,“看重的是教學(xué)方法,著眼于教師,著眼于‘怎樣教’,著眼于教師的教學(xué)技巧,教學(xué)藝術(shù),教學(xué)風(fēng)采,講究的是上課如何精致,如何精巧!保ā堵(tīng)王榮生教授評(píng)課》華東師范大學(xué)出版社,2007)筆者不贊成王教授對(duì)此的完全否定,但是,筆者十分贊同王教授同時(shí)所強(qiáng)調(diào)的“內(nèi)容決定方法”。同樣的材料,不同的廚師會(huì)做出不同品質(zhì)的菜肴,但上好的菜肴一定要上好的料子來(lái)做。語(yǔ)文老師上課又何嘗不是這樣呢?!
          王榮生教授所說(shuō)的“定篇”、“樣本”、“例文”、“用件”(王榮生《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》上海教育出版社,2005),四類課文,各有各的教學(xué)用途,具體指向不同的教學(xué)目標(biāo),但是,筆者覺(jué)得不論哪類課文,都應(yīng)該是“文”和“質(zhì)”的和諧統(tǒng)一,而不應(yīng)該是一種“理”的簡(jiǎn)單的表說(shuō),讓人感覺(jué)不到文字組合的韻味和巧妙。以文質(zhì)兼美的文章作教學(xué)內(nèi)容,課堂才容易上得引人入勝,上出“味”來(lái)。
          人類文明發(fā)展幾千年,其積淀的優(yōu)秀典章無(wú)數(shù),即使是介紹科技知識(shí)的優(yōu)秀文章也大有其在。教材編寫(xiě),提倡“以人為本”,強(qiáng)調(diào)要滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要,學(xué)習(xí)的需要,生活的需要,而這些需要是學(xué)生們的自主需要,而不能是他人的假想或強(qiáng)加。作為學(xué)生學(xué)習(xí)范本的教材,就應(yīng)該是在這一理念指導(dǎo)下優(yōu)中選優(yōu),優(yōu)中選典范。
          最近讀到顧曉軍的一篇題為《百年前的小學(xué)課本》的文章(《經(jīng)典閱讀》2011年第二期),文中提到1914年編的《女子高等小學(xué)國(guó)文教科書(shū)》,稱此書(shū)有三大優(yōu)點(diǎn):一是課文內(nèi)容極為豐富,六冊(cè)書(shū)“內(nèi)容無(wú)所不包”;二是編纂理論十分先進(jìn),倡導(dǎo)世界普遍的文化價(jià)值觀,倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣,重視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;三是文字深度遠(yuǎn)勝于今天,課本用的是文言文,有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦潛能。說(shuō)到這,筆者又想到了課文《送你一束轉(zhuǎn)基因花》來(lái),文章似乎刻意滲進(jìn)了一些生活的氣息,但如此一來(lái),它所形成的語(yǔ)義場(chǎng)暗示給讀者的信息就遠(yuǎn)大于文章內(nèi)容本身所承載的教學(xué)目標(biāo)指向,這給教師使用就增添了困難,筆者想,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)“形象大于主題”的。
          現(xiàn)在使用的所謂新教材,從2001年審核通過(guò)到現(xiàn)在已經(jīng)近十年了,按理它應(yīng)該是個(gè)成熟的本子,為什么還存在這樣那樣的問(wèn)題?這本身就是一個(gè)值得深入思考深入研究的問(wèn)題;诖,特把自己在一線教學(xué)中遇到的問(wèn)題提出來(lái),期待引起專家的思考,所言不當(dāng)處,敬請(qǐng)方家鞭撻。
          
          參考文獻(xiàn):
          [1]洪宗禮.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文.八年級(jí)(上)[M].江蘇教育出版社,2008.
          [2]王榮生.聽(tīng)王榮生教授評(píng)課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.
          [3]王榮生.語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)(第二版)[M].上海教育出版社,2005.
          [4]顧曉軍.女子高等小學(xué)國(guó)文教科書(shū)[J].經(jīng)典閱讀,2011,(2).
          
         。ㄖ煊赖 江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 223700)
          

        相關(guān)熱詞搜索:教材 教學(xué)

        版權(quán)所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com