作者簡介：邢鐵志，男，（1986.10-），遼寧錦州黑山人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究生在讀，研究方向：課程與教學(xué)論
　　摘 要：隱性課程是學(xué)校課程宏觀層面的重要組成部分之一，因其潛隱性和整體性，它存在于學(xué)校生活中的每個角落。教科書是教學(xué)教育性因素的主要載體、承擔(dān)者，其中傳遞的隱性課程也是不可忽視的。本文淺談了教科書中存在的隱性課程可能對學(xué)生造成的影響，并試圖給予一些拙見，希望能對隱性課程的功能開發(fā)有所啟發(fā)。
　　關(guān)鍵詞：教科書 隱性課程
　　一、隱性課程
　　早在20世紀(jì)初，美國教育學(xué)家杜威和克伯屈的著作中就出現(xiàn)了關(guān)于隱性課程的思想，但由于思想太先進(jìn)，當(dāng)時沒有引起太多的關(guān)注。后來，1966年，杰克遜在《課堂中的生活》一書中正式提出了“隱性課程”的概念。雖然關(guān)于隱性課程的研究歷史并不長，但學(xué)者們的研究熱情很高。
　　隱性課程也稱為隱蔽課程、潛在課程、潛課程、隱形課程、無形課程、潛隱課程、非正式課程等。如此多的稱謂代表人們對隱性課程有不同的理解。但總體看來隱性課程是非學(xué)術(shù)性的，不直接指向?qū)W科內(nèi)容，也不直接決定學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗，它與顯性課程一起構(gòu)成了學(xué)校課程的兩部分。在學(xué)校中除正規(guī)課程之外的一切教育因素均為隱性課程。隱性課程對學(xué)生的影響，通常都是在非目的、無計劃的自發(fā)偶然情況下發(fā)揮作用，學(xué)生是在潛移默化中受其影響。
　　隱性課程可以說存在于學(xué)校生活中的每一個角落，從學(xué)校的建筑到師生之間的關(guān)系，都在潛移轉(zhuǎn)化地對學(xué)生造成意義深遠(yuǎn)的影響。劉根平和黃松鶴老師在其著作《潛課程論》中提出，潛課程雖然具有“隱蔽”的特征，但它仍然具有自己獨特的結(jié)構(gòu)。基于此，他們將潛課程結(jié)構(gòu)分為物質(zhì)-空間類、組織-制度類、文化-心理類三種類型，這也是隱性課程理論研究中比較認(rèn)可的分類。本文僅對教科書中的隱性課程作一個粗淺的研究。
　　二、教科書中的隱性課程
　　教科書是以國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)而設(shè)計與編制，經(jīng)由國家權(quán)威專家組織機構(gòu)審核鑒定，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，由學(xué)習(xí)課題、學(xué)生既有知識經(jīng)驗、教材和學(xué)科課程內(nèi)容等基本要素有機整合而成的學(xué)生用書，它是學(xué)校教育中最基本、最重要的教學(xué)用書，是學(xué)科課程的基本模型之一。
　　教科書是教學(xué)教育性因素的主要載體、承擔(dān)者。教科書是課程實施的中心，它是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，也是實現(xiàn)教育目標(biāo)的工具之一。隱性課程的理論認(rèn)為，教科書不僅僅是教材本身，其中還隱含著學(xué)生人格與知識和隱性發(fā)展的因素，是師生主體間交互作用的媒介�，F(xiàn)實中，我們許多學(xué)校往往忽略了教科書的這種隱性課程功能，常常使教育教學(xué)成為一種簡單的訓(xùn)練，學(xué)校班級成為灌輸?shù)膱鏊�，教材似乎是一種宣傳資料，課程教學(xué)成為單向“填鴨式”的過程�？荚噧�(nèi)容以教科書為準(zhǔn)，考試題必須出自教科書。這樣一來，多數(shù)教師將教科書視為課程的全部，學(xué)生更將其視為“圣經(jīng)”，只得生吞活剝地死記硬背教科書內(nèi)容，不懂得靈活使用，也不知如何應(yīng)用于生活實際，更難以將書本知識內(nèi)化為自己經(jīng)驗的一部分。因而，學(xué)生思想僵化、缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造力。這樣的現(xiàn)實，迫切要求教師們?nèi)ネ诰蚪炭茣�中隱性課程的因素，利用其中積極的因素，批判和克服消極的方面。筆者認(rèn)為，教材中的隱性課程較多地體現(xiàn)在以下方面：
　�。ㄒ唬┳髡咧饔^思想中的隱性課程
　　雖然教科書的編寫要按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，但編寫過程難免會增加一些編者個人的主觀觀念和思想偏向。這些經(jīng)驗都會以潛隱的方式藏匿于教材的字里行間，也會潛移轉(zhuǎn)化地影響學(xué)生。
　　（二）字體字號潛藏的隱性課程
　　對于中小學(xué)生的教材，為突顯重點或是為了增加趣味性等原因，編者常常選用特殊的字體字號，甚至應(yīng)用特殊顏色來編寫教材。對于低年級的學(xué)生，一方面可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣，但是另一方面花哨的教科設(shè)計會轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力；對于高年級的學(xué)生，看到字體偏大的文字或是加粗的文字常會認(rèn)為這就是重點難點，而忽視那些字號比較小的擴展知識的學(xué)習(xí)。
　　（三）插圖中的隱性課程
　　多年來，小學(xué)生教科書上的故事和插圖都無意識地告訴學(xué)生：女孩子愛清潔，有禮貌、聽話；男孩子則不愛清潔、好惹事生非，不聽話；媽媽總是買菜、做飯；爸爸總是做各種各樣有趣而神秘的事情；女孩子喜歡哭，男孩子不喜歡哭；女孩子靦腆，有依賴心；男孩子勇敢、自強等等。由此必然會無意識地習(xí)得性別偏見的觀念。
　�。ㄋ模┌咐�的選擇中的隱性課程
　　教科書在傳授學(xué)生理論的同時，為了加深學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)以及與實踐間的聯(lián)系，常常會選取一些相關(guān)實例，在文科課本中常以案例形式出現(xiàn)。案例的選擇表面看是與相關(guān)理論相聯(lián)系，但案例中常會隱藏著許多潛在的因素在影響著學(xué)生的發(fā)展。比如英語教材中的故事情節(jié)的選擇常以西方國家的生活為背景，沒有結(jié)合中國學(xué)生的生活實際，一方面會影響學(xué)生的認(rèn)知，甚至?xí)�降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；另一方面可能會造成學(xué)生崇洋媚外的心理。
　　三、建議
　　可見，隱性課程雖不起眼，但是對學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的，因此從事教育的人員應(yīng)該認(rèn)清隱性課程可能會對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用和消極作用，并能充分發(fā)揮隱性課程對學(xué)生的積極作用，克服消極作用對學(xué)生的負(fù)面影響。為此，筆者認(rèn)為，應(yīng)至少從以下四方面進(jìn)行：
　�。ㄒ唬�應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)
　　課程標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，就是依據(jù)課程計劃的要求，以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它是課程計劃的具體化。課程標(biāo)準(zhǔn)作為各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作組織者的作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。因此只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能深入地了解教科書。不僅要看到教科書中的正規(guī)課程，也要看到教科書中的隱性課程，并能善于挖掘隱性課程的積極因素，克服消極因素對學(xué)生的影響。
　�。ǘ�）應(yīng)對青少年身心發(fā)展規(guī)律有所理解
　　教育的對象是人，主要是正在成長的年青一代。為了有效地促進(jìn)兒童身心健康成長和發(fā)展，必須從青少年的身心特點出發(fā)，人的身心發(fā)展雖然各不相同，但在其獨特的個性之中，還有共同的一般的特點和規(guī)律。只有充分地了解青少年的身心發(fā)展規(guī)律，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的教科書；也只有充分地理解青少年身心發(fā)展的特點，才能更有效地挖掘隱性課程中的積極因素，克服消極因素對學(xué)生造成的影響。
　�。ㄈ�）拋開成人眼光，要以學(xué)生的角度編寫教材
　　教材的編寫人員多是成年人，雖絕大多數(shù)都有過教學(xué)經(jīng)驗或教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，但是在編寫教材時編者的思想觀念難免會以成人的視角看待問題。因此編者應(yīng)多深入當(dāng)今的學(xué)科教學(xué)中去了解學(xué)生的生活，去了解當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣用來去編寫教材，只有這樣才能貼近學(xué)生生活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣，從而更好地學(xué)好學(xué)科知識。
　�。ㄋ模┡c正規(guī)課程結(jié)合
　　隱性課程和正規(guī)課程是課程結(jié)構(gòu)在宏觀層面的兩個分支。隱性課程雖是潛隱地藏匿于學(xué)校課程之中，但是它對學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。不過雖然我們認(rèn)清了隱性課程的重要性，但我們不能顧此失彼而忽視了正規(guī)課程的存在。其實，隱性課程的提高更有利于正規(guī)課程的學(xué)習(xí)，正規(guī)課程的學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生關(guān)于隱性課程的學(xué)習(xí)。因此，必須協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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