【摘要】通識教育研究是高等教育學界探討的一個既重要又長久的話題，它在任何時期都反映了一所大學的辦學理念。每所大學有不同的教學理念，同時也有不通的通識教育課程體系。中華女子學院的通識教育是如何實施的？本文圍繞著中華女子學院的通識選修課的現狀和困境，提出相關對策和建議，對開展通識教育具有重要意義。
　　【關鍵詞】通識教育 現狀 對策
　　【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0001-02
　　通識教育在一定程度上反映了一個大學的辦學理念。通識教育是相對于專業(yè)教育而言的。通識教育的目標是將學生培養(yǎng)成為一個具有健全人格的人。中華女子學院（以下簡稱女院）開設通識教育的主要目的是培養(yǎng)學生成為完整的人，培養(yǎng)知性、高雅的女性人才。女院的通識教育課程體系包括通識教育必修課和通識選修課。通識教育的思想和實踐是女院本科教育的重要組成部分，通識教育不應是課程的簡單組合，而是有計劃、有目的實施的一種教育。
　　一、女院通識選修課的現狀
　　（一）課程管理
　　通識選修課能夠匯聚不同專業(yè)的學生一起學習，這種上課模式有利于學生跨學科的交流和思考，形成創(chuàng)新意識。2005年，女院開始開設素質教育通識課，包括理工類、人文類、社科類、藝術類等五類課程。2008年增設了禮儀與修養(yǎng)類的課程。通識選修課由具有教學經驗豐富的骨干教師承擔。擬開課的教師應先試講，同時教研室的教師對教學大綱、進度表、選定教材或者參考書等進行審定。然后，院系教學工作委員會討論并簽署意見，討論通過后方可報教務處進行審批。教務處分類與匯總后進行排課和選課工作。
　�。ǘ�）學生選課
　　女院的通識選修課在人文學科、社會科學、自然科學三大領域對學生作出學分要求。學生可根據本人的興趣愛好自主決定，但是不允許學生只選同一類別的課。隨著學校的擴招，每學期將近有4000余人次進行選課。教師開設的課程也越來越多，基本滿足每學期人均2門課程。由于新生在昌平校區(qū)，尚未為學生開設通識選修課，學生只能在大學二年級回到校本部進行選課，所以通識選修課規(guī)定在大二開設。
　�。ㄈ�）跨校選課
　　女院是東方大學城共同教學體的成員，每學期為其他高校提供10余門課程，受到了其他院校的認同。女院提供的通識選修課都是具有女性特色的課程，例如，“性別與婚姻家庭”、“女性氣質、角色與‘友好型’性別關系”和“國際政壇杰出女性個案研究”等課程。其能夠讓外校的學生了解女性的發(fā)展，了解女性學最前沿的知識。女院也會有一部分學生去選擇其他學校的課程。
　　二、通識選修課存在的問題
　�。ㄒ唬┱n程類別的結構失調
　　近年來，女院開設課程門數和所開課程比例數如表1，從該表中可以看出理工類的課程非常少。而在實際選課過程中，學生選課也非常傾向于人文類、社科類的課程。這不利于文科專業(yè)的學生學習理工類的知識，知識并不完整。到目前為止，女院開設了100余門通識選修課程，但這些課程主要集中在人文類和社科類。通識教育固然需要此類課程，但是當這兩類課程過多時，就顯得課程單調，缺乏完整的課程體系建設。
　　表1 近年通識選修課開設情況統(tǒng)計
　　（二）缺乏嚴格的考核方式
　　通識選修課的考核方式一般由任課教師自行決定，考核的形式主要包括：開卷考試、閉卷考試、課程論文、調研報告、口試和上機操作等。通識選修課程的總成績包括平時成績和期末成績。平時成績所占總評成績的比例過高，期末考核的壓力就比較小，容易使部分學生混學分。這顯然與通識教育的教育目的相違背。
　　（三）缺乏有效的監(jiān)控措施
　　由于通識選修課的開設一般在晚上，正是學校管理人員下班的時間，因此對通識選修課的檢查與監(jiān)控工作沒有得到有效的實現。通識選修課是面向全院學生開設的課程，管理工作由教務處負責，對學生的管理并不容易，存在著“選而不學”的現象，這不但給其他想選此課的學生造成了影響，也是對選課資源的一種浪費，甚至影響了教師上課的積極性。
　�。ㄋ模�學生對選課的認識不到位
　　在選課的過程中，部分學生選課的目的不是為了獲取知識，而是根據課程的考核方式、難易程度、口耳相傳的了解來選擇。通過個別訪談，越是考核不嚴格、容易通過的課程學生非常愿意選，一些較難通過的課程學生不愿意選，出現了學習的怪現象。另外，個別學生帶著功利的目的來選課，選修自己很擅長的課程，主要是為了刷學分績點。
　�。ㄎ澹┙處煿芾聿粔蛞�(guī)范
　　有人曾調侃通識選修課在大學中的狀況：“老師隨便講，學生隨便學，不必太嚴格，大家混學分”。老師講得好當然好，學生也希望教師講得好，但前提是課程不能有什么負擔和壓力。[1]但是，教師不能為了迎合學生的要求，而降低考試的標準。否則，長期下來形成惡性循環(huán)，致使有的課程的內容不充實，不像大學生的課程，學生在課堂中學不到想學的知識。還有，有的教師對講授的內容沒有深刻的理解，備課不認真，講解不系統(tǒng)，導致學生不愿意聽，課堂松散的現象。
　　三、存在問題的對策與建議
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程的建設
　　1.通識選修課應當合理設置課程類別。女院理工類的通識選修課非常少，不利于學生學習自然科學類的知識。通識教育課程需要建設核心課程。完善的核心課程建設是實施培養(yǎng)人才的重要條件，對培養(yǎng)學生的知性、高雅的具有重要的作用。筆者認為，女院應建設幾門經典著作類的課程，以提高學生的內在氣質。通識教育的核心課程應要有所規(guī)劃，能夠彰顯出女性特色之格局，培養(yǎng)女大學生的綜合素質。
　　2.加強隱性課程模式建設。如果把高校所開設的每門課程看作是顯型課程，那么第二課堂、第三課堂則被稱為隱性課程，隱性課程在知識的傳遞過程中具有一定的隱蔽性和經驗性。多樣化的隱性課程不僅有利于提高當代大學生的綜合素質，更是形成高等學校人才培養(yǎng)特色的重要途徑。[2]加強隱性課程建設是通識教育重要的一項內容。

相關熱詞搜索：選修課 中華 對策 現狀及 女子