高等財(cái)經(jīng)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索
發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:本文根據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行了高等財(cái)經(jīng)院校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、考試內(nèi)容與形式改革研究。闡述了構(gòu)建理論教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系三位一體的教學(xué)內(nèi)容改革思路;給出了構(gòu)建案例教學(xué),研究性教學(xué),實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué),實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化的教學(xué)方法體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。?
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;物流管理專(zhuān)業(yè)??
隨著高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型“精英教育”向?qū)嵺`應(yīng)用型的“大眾教育”的變遷,深化高等院校教學(xué)改革勢(shì)在必行。高等院校教學(xué)改革也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)變遷不可或缺的關(guān)鍵路徑,教學(xué)改革的核心在于教學(xué)內(nèi)容的改革,教學(xué)方法改革構(gòu)成教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有力支撐,考試內(nèi)容與考試形式的改革是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的靈魂。?
一、適應(yīng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系?
課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素,我們適應(yīng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行課程體系優(yōu)化,確定物流管理專(zhuān)業(yè)本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)所需的課程群模塊,根據(jù)物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的需求,構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)主干課模塊、專(zhuān)業(yè)方向課模塊、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊、通識(shí)教育模塊六大模塊組成的課程建設(shè)體系,按照物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求凝練四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向:企業(yè)物流管理模塊、區(qū)域與城市物流模塊、國(guó)際物流模塊、物流工程模塊,全面構(gòu)建學(xué)生的微觀物流運(yùn)營(yíng)、中觀物流規(guī)劃、宏觀物流管理、熟悉物流工程技術(shù)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu);通過(guò)物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊、實(shí)踐知識(shí)模塊、工具性知識(shí)與方法性知識(shí)模塊、人文素質(zhì)知識(shí)模塊、政治思想理論知識(shí)模塊及相應(yīng)能力結(jié)構(gòu)模塊的訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì),全方位打造具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具有全球視野、創(chuàng)新性思維、協(xié)同意識(shí)的物流管理專(zhuān)業(yè)人才。?
教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的核心,我們根據(jù)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求,精選教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐技能的培養(yǎng),突出加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和課程覆蓋面,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才能力的需求。首先,課程內(nèi)容體系的構(gòu)建在遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則下,構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系,根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成模塊,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系的模塊構(gòu)成,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系:①構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的物流管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容體系;②構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;③構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)內(nèi)容體系。在完善物流管理理論教學(xué)內(nèi)容體系的同時(shí),突出實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),加大實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比重。第二,構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容一體化的課程內(nèi)容體系:①通過(guò)分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì),拓展教學(xué)內(nèi)容體系邊界;②通過(guò)課程論文,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容一體化;③實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),通過(guò)企業(yè)家走進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)等多種途徑,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接;④通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容邊界的拓展,實(shí)現(xiàn)師生課外互動(dòng)。?
二、實(shí)踐多元化教學(xué)方法,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的教學(xué)方法體系?
教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,通過(guò)教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新,可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),改革“灌輸式”和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法,實(shí)施啟發(fā)式、
討論式、研究式的教學(xué)方法,重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,
有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。?
1.案例教學(xué)法?
案例教學(xué)是適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的有效教學(xué)方法之一,也是一門(mén)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),它給學(xué)生提供一種仿真的情景,讓學(xué)員在模擬現(xiàn)實(shí)中進(jìn)入角色,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)對(duì)典型案例的分析,加深學(xué)生對(duì)物流基礎(chǔ)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,我們?cè)诙鄠(gè)知識(shí)模塊和知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)用了案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué),充分發(fā)揮案例的主要功能,全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,取得了明顯的實(shí)際效果。?
在案例教學(xué)中,案例的選擇和設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)性,應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)課程不同章節(jié)的綜合演練,將案例教學(xué)系統(tǒng)劃分為單個(gè)案例課、整門(mén)課程的綜合案例課兩個(gè)層次實(shí)施。一門(mén)課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)間的有機(jī)整合,以取得最佳整體效果。案例教學(xué)法組織與實(shí)施中充分發(fā)揮教師的作用。案例教學(xué)法的組織和實(shí)施可以分為四個(gè)環(huán)節(jié):案例的準(zhǔn)備;指導(dǎo)學(xué)生思考案例,形成案例分析報(bào)告;組織課堂討論;教師評(píng)析。案例教學(xué)課的組織方式與過(guò)程常常是教師預(yù)先布置下次課或下周要學(xué)習(xí)的案例,學(xué)生在分組進(jìn)行討論準(zhǔn)備案例的過(guò)程中,會(huì)形成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì),學(xué)生們會(huì)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)袖和成員的角色,以及他們?cè)谝粋(gè)小型項(xiàng)目中分別所起的作用。而在進(jìn)行具體案例分析時(shí),學(xué)生們要學(xué)會(huì)正確處理案例中的信息,并有目的地收集其他信息來(lái)形成并支持自己的觀點(diǎn)。在形成案例分析報(bào)告的過(guò)程中,學(xué)生必須進(jìn)行思考,并且與其他組員進(jìn)行討論形成小組最后的統(tǒng)一觀點(diǎn),這會(huì)很好地鍛煉他們的思維、分析、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等能力,使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲得知識(shí),增進(jìn)才干。?
案例教學(xué)中課堂活動(dòng)的主要形式是全班學(xué)員的集體討論,這是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的課堂討論以學(xué)員為主體,教師也扮演重要的角色。①扮演教練員的角色。即教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和訓(xùn)練目的,擬定訓(xùn)練方法,編制訓(xùn)練計(jì)劃與進(jìn)度表等等。②扮演導(dǎo)演的角色。案例教學(xué)的課堂討論以學(xué)生為主體,基本上由他們自己來(lái)掌握進(jìn)度與方向,但這并不等于完全放任自流,它實(shí)際上一直處于教師緊密的,但卻是無(wú)形而巧妙的監(jiān)控與指導(dǎo)之下,教師就像導(dǎo)演一樣,發(fā)揮著影響力。③起媒介作用。案例討論是學(xué)生在集體中相互交往的過(guò)程,學(xué)生陳述與辯護(hù)自己的觀點(diǎn),評(píng)論、發(fā)展、支持、批評(píng)他人的觀點(diǎn),點(diǎn)醒、啟發(fā)別人。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)、鼓勵(lì)與引導(dǎo)這種交往,充當(dāng)橋梁的作用。④“備用信息庫(kù)”的作用。教師可以向討論中的學(xué)生,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些必要的信息,充作“顧問(wèn)”和“活動(dòng)參考資料庫(kù)”,但這不應(yīng)是教師的主要作用。案例課堂討論,教師應(yīng)盡量避免扮演演講者、評(píng)論家和仲裁者的角色。?
2.研究性教學(xué)法?
研究性教學(xué)法是指教師以課程內(nèi)容模塊和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ),選擇相應(yīng)的學(xué)術(shù)界和實(shí)業(yè)界的前沿問(wèn)題,擬定研究課題,引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,并進(jìn)行必要的實(shí)際調(diào)研,創(chuàng)造性地對(duì)相應(yīng)的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究,培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,提供相應(yīng)的背景材料,讓學(xué)生自己擬定研究方案、實(shí)施步驟,在授課時(shí)間內(nèi)通過(guò)選題、搜集資料、分析、研究、小組討論、全班交流、總結(jié)等一系列活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,我們?cè)谖锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中,以課程論文為依托,實(shí)施研究性教學(xué)法,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課程論文提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的信息處理能力和進(jìn)行科學(xué)研究能力,通過(guò)小組專(zhuān)題研究論文的形式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神。通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)題研究提高學(xué)生的協(xié)作攻關(guān)能力,在研究性學(xué)習(xí)中,合作形式是多樣化的,可以是師生合作,也可以是學(xué)生之間的合作。為本科生開(kāi)設(shè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)前沿專(zhuān)題講座,拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新能力邊界,安排學(xué)生大量地閱讀課外專(zhuān)業(yè)讀物,上網(wǎng)查閱專(zhuān)業(yè)信息,讓學(xué)生共享文獻(xiàn)資料,通過(guò)大劑量的閱讀來(lái)積累專(zhuān)業(yè)知識(shí),以此來(lái)感受專(zhuān)業(yè)文化,形成專(zhuān)業(yè)思想,提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。將自己科研工作中的一些成果、科研論文中的主要論點(diǎn)引入課堂教學(xué)中,在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會(huì),以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專(zhuān)業(yè)思維。通過(guò)以科研促教學(xué),使學(xué)生感受到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的新需求與自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取新知識(shí)和創(chuàng)新研究的積極性;通過(guò)師生交流及學(xué)生之間的交流,形成新的創(chuàng)新研究靈感。?
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