根據(jù)教育部辦公廳2004年頒布的《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。盡管近年來，一直有本科畢業(yè)論文的存廢之爭，但筆者認為，本科畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，是衡量本科教學水平的重要標準，也是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)，因此，本科畢業(yè)論文有其存在的必要性。在此前提下，如何提高會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，使其真正服務(wù)于本科人才培養(yǎng)目標成為一個亟待解決的問題。為了全面了解學生對于會計學本科畢業(yè)論文組織管理、指導(dǎo)模式以及效果等的評價，進而探索改革措施以提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、還原其鍛煉學生綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)的功能，筆者對北京城市學院會計學專業(yè)2012屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。
　　一、會計本科畢業(yè)論文問卷調(diào)查分析
　　此次問卷調(diào)查對象為北京城市學院會計學專業(yè)2012屆已通過論文答辯的畢業(yè)生，剔除答案不全以及答案不規(guī)范的（如單選題做了多項選擇），共收回有效問卷265份。問卷結(jié)果顯示了目前學生對于本科畢業(yè)論文撰寫時間、撰寫類型和形式、指導(dǎo)情況、撰寫效果以及畢業(yè)論文與課程關(guān)系等的看法。
　　（一）畢業(yè)論文的撰寫時間、撰寫類型與形式
　�。�1）畢業(yè)論文的撰寫時間。表1顯示，雖然有31%的學生希望畢業(yè)論文時間能夠提前，但大部分學生（占學生總數(shù)的67.5%）認為目前從大四上學期開始畢業(yè)論文是合適的。66.8%的學生認為目前預(yù)留的5個月時間足以完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。事實上，90.2%的學生僅在三個月內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，其中，3.4%的學生真正用于畢業(yè)論文撰寫的時間甚至只有半個月或更少。有78.1%的學生認為畢業(yè)論文和畢業(yè)實習、就業(yè)、考研等有沖突，11.7%的學生甚至認為有很大沖突，這也部分解釋了學生為什么沒有在畢業(yè)論文上花費太多時間。相應(yīng)的，有46%的學生希望畢業(yè)論文能和畢業(yè)實習、就業(yè)等結(jié)合起來，只有28.7%的學生對此明確表示反對。
　�。�2）畢業(yè)論文的撰寫類型和形式。表2顯示，在2012屆會計學本科畢業(yè)論文中，有80%屬于基于二手資料的案例分析型論文，實務(wù)模擬和社會調(diào)研等基于現(xiàn)實一手資料的論文只占5.7%。有67.5%的學生愿意嘗試更偏重實務(wù)、更具挑戰(zhàn)性的畢業(yè)論文類型，但前提是有相應(yīng)的激勵機制，只有15.5%的學生堅決表示不愿意嘗試新的畢業(yè)論文類型。對于畢業(yè)論文的撰寫形式，有58.9%的學生希望以團隊的形式完成畢業(yè)論文。
　　（二）畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況 筆者主要從指導(dǎo)方式、指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)水平、師生溝通方式等方面對畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，60%的學生希望繼續(xù)目前的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，即單獨指導(dǎo)和指導(dǎo)組集中指導(dǎo)相結(jié)合；有27.9%的學生希望自始至終由一個老師指導(dǎo)；也有12.1%的學生希望老師組成指導(dǎo)組集體指導(dǎo)。對于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和指導(dǎo)態(tài)度，大多數(shù)學生比較認可：有88.7的學生認為老師的指導(dǎo)態(tài)度很認真或比較認真，有87.5%的學生認為指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平很高或比較高。從問卷情況看，學生和指導(dǎo)老師的主要溝通方式依次是電子郵件、見面、電話、QQ等即時聊天工具、短信，而學生希望的溝通方式依次是見面、電子郵件、電話、QQ等即時聊天工具，其中，有52.5%的學生希望主要通過見面和老師溝通，而實際這一比率只有23.4%�？梢�，目前的師生溝通方式與學生的期望存在很大差距。
　�。ㄈ�）畢業(yè)論文的效果 畢業(yè)論文的效果主要體現(xiàn)在：通過畢業(yè)論文的撰寫是否提高了學生對于畢業(yè)論文的認同度、是否提升了學生的各項能力，畢業(yè)論文是否達到了綜合訓(xùn)練的目的。表4顯示，只有43%的學生認為畢業(yè)論文很重要，有57%的學生認為畢業(yè)論文不是很重要，甚至有10.9%的學生認為畢業(yè)論文完全沒必要，一點用都沒有。這說明，有一半以上的學生對于畢業(yè)論文并不認可。為了了解畢業(yè)論文在提升學生能力方面的效果，筆者參考專業(yè)培養(yǎng)目標給出了八項能力供學生進行多項選擇，分別是團隊協(xié)作能力、溝通能力、信息搜集與分析能力、運用專業(yè)知識的能力、計算機能力、外語能力、表達能力和社會適應(yīng)能力。這八項能力按出現(xiàn)頻率排序依次是：信息搜集與分析能力、運用專業(yè)知識的能力、計算機能力、表達能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力和外語能力。畢業(yè)論文提升的能力項數(shù)主要集中在第2項、3項和4項，只有0.8%的學生認為畢業(yè)論文全面提升了這八項能力。至于畢業(yè)論文和課程論文的區(qū)別，只有34%的學生認為畢業(yè)論文和課程論文有很大區(qū)別，有63.8%的學生認為兩者有一定區(qū)別，而2.3%的學生認為兩者基本沒有區(qū)別。這說明大多數(shù)學生并不認為畢業(yè)論文是有別于課程論文的一種綜合訓(xùn)練。
　　（四）畢業(yè)論文與課程的關(guān)系 畢業(yè)論文并不是一個孤立的訓(xùn)練和考核環(huán)節(jié)，而是培養(yǎng)計劃的一部分及四年本科學習效果的一個綜合反映，因此，畢業(yè)論文與平時的課程設(shè)置和學習有著密不可分的關(guān)系。筆者設(shè)置了三個問題來了解畢業(yè)論文和課程的關(guān)系。首先，對畢業(yè)論文的撰寫過程是否了解這一問題，只有52.8%的學生選擇了非常了解。這說明，畢業(yè)論文輔導(dǎo)課程沒有起到預(yù)期的效果。其次，只有24.2%的學生認為本科階段所學課程對畢業(yè)論文寫作有很大幫助，63.4%的學生認為本科階段所學課程對畢業(yè)論文寫作有一定幫助，而12.5%的學生認為本科階段所學課程對畢業(yè)論文寫作基本沒有幫助。第三，完成畢業(yè)論文的困難按出現(xiàn)頻率依次是文獻以及案例資料、數(shù)據(jù)來源有限，專業(yè)知識不足，文字表述能力欠缺，時間太緊等。這進一步反映了畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。
　　二、會計本科畢業(yè)論文改革措施
　　此次問卷調(diào)查顯現(xiàn)出目前會計學本科畢業(yè)論文存在的一些問題：畢業(yè)論文和畢業(yè)實習、就業(yè)、考研等存在沖突以至學生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力；目前的師生溝通方式不能滿足學生的需求；畢業(yè)論文沒有很好地顯現(xiàn)其在綜合訓(xùn)練、提升學生能力等方面的效果；畢業(yè)論文輔導(dǎo)和專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)論文的撰寫存在一定程度的脫節(jié)。為了有效解決以上問題，使畢業(yè)論文真正發(fā)揮其綜合訓(xùn)練、提升學生應(yīng)用能力的功能，從而服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，筆者提出以下改革措施：

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