內(nèi)容摘要：在傳統(tǒng)考試方法的基礎(chǔ)上，選擇性、輔助性地采納課堂隨機口試法、課程論文考試法、有限開卷筆試法、自擬試卷考試法、試卷分析考試法，努力探索符合古代文學課程特點的新的考試模式，并以此為契機撬動古代文學教學的整體改革，這對提高古代文學課程的教學質(zhì)量、引導學生全面發(fā)展具有重大作用。
　　關(guān)鍵詞：古代文學；考試模式；改革
　　考試是教學活動的重要環(huán)節(jié)。它通過對學生知識水平、能力素養(yǎng)等方面的測試，反饋出教與學過程中的各種信息，既影響著教師的教學方式也影響著學生的學習方式，對教師的教和學生的學都具有重要的導向作用。教學改革的關(guān)鍵在于考試的改革，如何恰當?shù)匕l(fā)揮考試指揮棒功能、使課程考試服務(wù)于人才培養(yǎng)目標的需要是一個急待深入研究的課題。應該說，不同的課程有不同的特點，單就古代文學這門課程來看，目前，絕大多數(shù)高校仍然是沿襲幾十年前的模式，存在以下幾方面問題：
　　(一)對考試目的、意義的認識存在誤區(qū)�？荚囀墙虒W工作中一個極其重要的環(huán)節(jié)，它具有評定、檢測、診斷、反饋、激勵五大功能，不僅要完成對學生學習情況的評價，而且還要檢查教師的教學效果。診斷教學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息，并對學生的學習起到激勵作用。但對于大多數(shù)學生而言�？荚噧H僅具有評定功能，他們更多地期望在考試中獲得良好成績，對于考試檢測、診斷、反饋功能相對漠視，在這種狀況下，考試應有的激勵功能也無法達成。雖然目前絕大多數(shù)學校都要求教師做考試情況分析，期望把考試的診斷、反饋、激勵功能落到實處，但對于老師，如果沒有相應的理論知識作后盾，沒有強烈的責任心作保證，這項工作很容易出于應付、流于形式，無法起到應有的作用。
　　(二)考試內(nèi)容片面。目前古代文學課程的考試內(nèi)容偏重于教材和課堂筆記，部分學校的有些老師還會在考前給學生劃重點�？荚噧�(nèi)容較為片面，這在一定程度上限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，而且很便于學生死記硬背、搞考前突擊，不利于培養(yǎng)學生獨立思考、靈活運用知識的能力，
　　(三)考試形式單一。大多數(shù)高校古代文學課程的考試基本以閉卷測試為主，時間安排在學期末進行，從題型上來看，填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀題的比例大。綜合思考、分析論述等主觀題分量不夠。在考察學生的機械記憶上比較有優(yōu)勢，無法真實、全面地反映出學生的思辨、分析等各項綜合能力。而且，一次性地用閉卷考試的形式考查學生的學習情況，學生很容易應付過關(guān)，在一定程度上也抑制了學生的學習積極性。
　　總之，表面看來，目前各高校的古代文學教學并不缺乏評價體系，但大多學校以期末考試為唯一手段來評定學生成績，考試內(nèi)容又多是一些記憶性的內(nèi)容，學生考試前加夜班背筆記，考完后看見及格就萬事大吉，很少有學生從考試結(jié)果出發(fā)對自己的學習作一個反思，考試應有的一部分功能已經(jīng)喪失。有些學生把古代文學課程教學總結(jié)為“四記”——“上課抄筆記、考前背筆記，考試答筆記，考后全忘記”，語句不多卻很形象地反映出在古代文學教學領(lǐng)域改革傳統(tǒng)考試模式的勢在必行。
　　努力探索符合古代文學課程特點的新的考試模式，并以此為契機撬動古代文學教學的整體改革，這對提高古代文學課程的教學質(zhì)量、引導學生全面發(fā)展具有重大作用。筆者從2009年開始研究這一課題、并在考試模式改革上進行了一些嘗試。具體介紹如下：
　　(一)課堂隨機口試法
　　許多學校把書面考試作為評價學生學習的唯一手段，但實際上，對于大學中文系學生，聽、說、讀、寫能力缺一不可，特別是師范專業(yè)的學生，口頭表達能力也是應該著重培養(yǎng)的能力之一，對口頭表達能力的考核也應該納入到評價體系之中。課堂隨機口試法是著眼于口頭表達能力考核的一種方法。從時間上來看，是機動的，可以在課堂教學的任何時段進行；從內(nèi)容上來看，設(shè)有什么硬性規(guī)定�？梢宰寣W生對老師提出的問題進行自由討論，也可以讓學生就一篇古代文學作品具體賞析。教師根據(jù)學生口頭表達情況作具體評價并記分，此記分通常作為平時成績按一定比例折算成學生的課程成績。實施的過程中，教師要營造輕松的氛圍，并鼓勵心理素質(zhì)差或者口才不好的學生積極發(fā)言，避免課堂發(fā)言被少數(shù)學習主動、口才好的學生所壟斷而造成考查面狹窄。
　　(二)課程論文考試法
　　課程論文考試法旨在培養(yǎng)學生針對古代文學的科學研究能力，包括發(fā)現(xiàn)和確定問題、收集相關(guān)資料、思考和分析問題、得出科學結(jié)論等幾個環(huán)節(jié)的能力的培養(yǎng)。教師可以在課堂上布置一個值得探究的課題，要求學生當堂完成一篇小論文；也可以期末布置一個有相當深度的課題，要求學生廣泛收集資料，認真思考，最后將思考結(jié)果寫成一篇規(guī)范的論文；甚至讓學生自選論題探究，鼓勵學生向?qū)W術(shù)期刊投稿。但在圖書館資源豐富、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、學生論文抄襲不好防范的情況下，課程論文批閱成績最好作為一個參考性成績而不要作為最終成績。
　　(三)有限開卷筆試法
　　有限開卷筆試法在大的規(guī)則上與傳統(tǒng)考試相同，要求限時獨立完成。不同的是考試時允許學生帶一張A4紙張，紙張內(nèi)容不加限制，但必須是本人手寫，打印、復印紙張不允許帶人考場，A4紙注明姓名、班級、學號，考試結(jié)束后同試卷一起上交。
　　相對于傳統(tǒng)考試，這種手寫的可攜帶資料似乎是教師派發(fā)的難得優(yōu)惠，學生完成的積極性較高，實質(zhì)上完成這種可攜帶資料的過程也是一個學習思考的過程。因為A4紙張篇幅有限，學生在紙張內(nèi)容的選擇上會有一個取舍，針對這種取舍教師可適當點撥，指導學生閱讀教學大綱，讓學生明白每個章節(jié)的教學重難點，在此基礎(chǔ)上再歸納出平時課堂學習的重點、作為考試輔助材料，完成的過程也是一個學習歸納的過程，學生從中受益良多。考試結(jié)束后，教師查閱學生的考試用紙，有助于教師了解每個學生的學習情況，考試用紙的完成情況也可以記分納入考核范疇。
　　另外，有限開卷筆試法的命題內(nèi)容較傳統(tǒng)考試必須調(diào)整，變偏重于知識記憶的考查為能力的考查，就古代文學課程而言，古代文學作品的閱讀和鑒賞能力的培養(yǎng)是其教學宗旨，在命題過程中適當增加閱讀賞析題在整張試卷中所占的分值，一般應占到整張試卷60％左右。其他試題也必須靈活化，直接能在書上找到答案的題目要盡量杜絕。
　　(四)自擬試卷考試法
　　自擬試卷既是一種考試方法也是一種學習方法，學生人人參與命題，要求完成整套試題、參考答案、評分標準。
　　在擬卷之前，教師可告訴學生命題要求并組織學生學習教學大綱。教學大綱是教學的尺度，也是考試命題的依據(jù)，學生通過教學大綱的學習，可進一步理解教材的編排體系和重難點，加深對所學知識體系性的理解。而且為了交上一份覆蓋面廣、有一定深度和難度、質(zhì)

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