摘 要：從課程論的角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐范例中探討國(guó)際田聯(lián)新推廣的這一創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式的教育價(jià)值，主要體現(xiàn)在能夠?qū)�學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能掌握、學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)等方面起到促進(jìn)作用，尤其是生物體改造價(jià)值明顯，教育理念上也體現(xiàn)出新課標(biāo)“健康第一”的指導(dǎo)思想、以學(xué)生為本的理念、尊重學(xué)生個(gè)體差異、激發(fā)學(xué)生參與興趣的價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：國(guó)際田聯(lián)；少兒田徑；教育價(jià)值
　　針對(duì)當(dāng)前世界范圍內(nèi)的少年兒童不喜愛田徑運(yùn)動(dòng)的普遍現(xiàn)象，為了吸引更多的少年兒童重新回到田徑運(yùn)動(dòng)之中，國(guó)際田聯(lián)針對(duì)年齡在7～12歲階段的少年兒童推出了“IAAF Kids’Athleties”，前人的研究將其命名為“國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑”。2009年《國(guó)際田聯(lián)少兒田徑項(xiàng)目實(shí)踐指南》對(duì)“國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑”這一概念的描述為：國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑就是力圖把激情重新融入到娛樂田徑運(yùn)動(dòng)中。國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑以其新穎有趣的練習(xí)內(nèi)容和組織形式，一經(jīng)推出就在世界上的許多國(guó)家受到少年兒童的喜愛。
　　經(jīng)過在世界部分國(guó)家進(jìn)行試點(diǎn)、推行、研究、反饋的信息，以及對(duì)這套練習(xí)進(jìn)行了不斷的修改，在2005年推出了一套較為成熟的“少兒田徑運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目，并且開始在世界范圍內(nèi)推廣。部分國(guó)際田聯(lián)會(huì)員國(guó)把“少兒田徑”以及與其相關(guān)的教育大綱體系作為正式的大綱接受，并將其作為學(xué)校課程體系的一部分，我國(guó)部分實(shí)驗(yàn)小學(xué)也已將這一運(yùn)動(dòng)形式引入課堂教學(xué)中，并取得了良好的效果。
　　一、少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于少年兒童的生物性改造價(jià)值
　　法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰說過：“生命在于運(yùn)動(dòng)�！鄙�命運(yùn)動(dòng)是高級(jí)生物體的運(yùn)動(dòng)形式，也是生物體的固有屬性和存在方式。身體活動(dòng)則是生物體的主要運(yùn)動(dòng)方式。為了建立良好的身體活動(dòng)，沒有哪個(gè)體育項(xiàng)目能與田徑運(yùn)動(dòng)相比。對(duì)于少兒田徑運(yùn)動(dòng)來說，對(duì)少年兒童的各項(xiàng)身體素質(zhì)的影響效果則是最直觀的反映。范傳奇在對(duì)首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的為期兩個(gè)半月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組采用的教學(xué)器材是國(guó)際田聯(lián)專門提供的少兒田徑運(yùn)動(dòng)器材，對(duì)照組采用的則是傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)器材。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)基本在同一水平上。實(shí)驗(yàn)組按照少兒田徑項(xiàng)目的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和場(chǎng)地的安排，組織相應(yīng)的練習(xí)，每次課都有重點(diǎn)地兼顧就近場(chǎng)地的小組練習(xí)。對(duì)照組則是采用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即采用講解法、示范法為主，練習(xí)為輔。身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目包括以下五個(gè)：五十米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、沙包投遠(yuǎn)、十字跳。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)各自發(fā)生了不同的變化，變化結(jié)果反映的各項(xiàng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)后存在顯著性差異的測(cè)試指標(biāo)是：立定跳遠(yuǎn)和十字跳。作為爆發(fā)力素質(zhì)測(cè)試的典型指標(biāo)，立定跳遠(yuǎn)的顯著性差異最為直觀地反映了受試者的力量素質(zhì)和速度素質(zhì)的提高，顯然新形式的運(yùn)動(dòng)模式和教學(xué)模式在短期的實(shí)驗(yàn)期內(nèi)產(chǎn)生了顯著的效果，對(duì)于受試者下肢爆發(fā)力產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。而作為體現(xiàn)人體平衡與協(xié)調(diào)能力的十字跳項(xiàng)目，在測(cè)試時(shí)要求人體的上肢與下肢協(xié)調(diào)配合以快速、連貫地完成一系列動(dòng)作，其出現(xiàn)顯著性差異主要有下面幾點(diǎn)原因：（1）作為國(guó)際田聯(lián)新推廣的這項(xiàng)新式運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿好奇，興趣驅(qū)使學(xué)生積極去體驗(yàn)，練習(xí)熱情高漲，加之以小組比賽的形式，讓學(xué)生練習(xí)積極性提高。（2）傳統(tǒng)體育課上對(duì)于學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)能力的練習(xí)較少，學(xué)生平衡協(xié)調(diào)能力水平差別不大，經(jīng)過一段時(shí)間的集中練習(xí)，學(xué)生的協(xié)調(diào)、平衡和速度的配合能力會(huì)出現(xiàn)較大程度的提高。
　　二、少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于促進(jìn)少年兒童運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的價(jià)值
　　雖然少兒田徑運(yùn)動(dòng)將趣味性融入各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，但并不意味著在教學(xué)過程中就可以不注重運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)�！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將運(yùn)動(dòng)技能定義為：“在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門動(dòng)作的能力，包括在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群協(xié)調(diào)工作的能力。”體育院校通用教材的定義為：“運(yùn)動(dòng)技能是指人體在運(yùn)動(dòng)過程中掌握和有效地完成專門動(dòng)作的能力�！痹诜秱髌娴慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，采取“傳統(tǒng)教學(xué)法”和“少兒田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)競(jìng)賽法”，實(shí)驗(yàn)前首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括跑（50米）、跳（立定跳遠(yuǎn)）、投（沙包投遠(yuǎn)）三個(gè)方面，并通過樣本檢驗(yàn)說明在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的運(yùn)動(dòng)技能基本處于同一水平。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用不同的教學(xué)內(nèi)容和組織方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)后樣本檢驗(yàn)分析得出的結(jié)果來看，兩個(gè)組運(yùn)動(dòng)技能變化也呈現(xiàn)出不一樣的差別，實(shí)驗(yàn)后3項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)：50米跑、立定跳遠(yuǎn)、沙包投遠(yuǎn)均出現(xiàn)了非常顯著的差異，作者在實(shí)驗(yàn)中采用了少兒田徑項(xiàng)目每一個(gè)比賽項(xiàng)目都專門設(shè)置了很多的輔助練習(xí)方式，比如，在跑的練習(xí)中采用了“速度階梯”的練習(xí)方式，以提高學(xué)生在練習(xí)過程中跑的動(dòng)作頻率和落地點(diǎn)的準(zhǔn)確性，通過變換跑動(dòng)速度的往返跑練習(xí)使學(xué)生在不同速度節(jié)奏的練習(xí)中體會(huì)控制速度的能力。相較于傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，50米練習(xí)一貫采取單調(diào)而枯燥的重復(fù)跑練習(xí)法，少兒田徑項(xiàng)目所采取的組織形式多樣，輔助練習(xí)器材、方式新穎，更能吸引學(xué)生參與其中，練習(xí)的效果顯而易見。而在沙包擲遠(yuǎn)的練習(xí)中，在團(tuán)隊(duì)練習(xí)過程中更是出現(xiàn)了同學(xué)之間互相交流練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不多見的。測(cè)試結(jié)果表明，少兒田徑項(xiàng)目教學(xué)競(jìng)賽法對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)法。
　　三、少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)文化傳承的價(jià)值
　　田徑運(yùn)動(dòng)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而田徑運(yùn)動(dòng)文化作為體育文化有機(jī)整體的重要組成部分，它既有體育文化的一般屬性，又具有其自身的特征。田徑運(yùn)動(dòng)文化的概念可以描述為田徑運(yùn)動(dòng)在形成、傳播和發(fā)展過程中，對(duì)社會(huì)發(fā)展與人的價(jià)值觀、行為方式以及與田徑有關(guān)的物質(zhì)表現(xiàn)形式影響的總和，可分為觀念文化、關(guān)系文化和田徑物質(zhì)文化三種具體的形式。而少兒田徑運(yùn)動(dòng)以傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為藍(lán)本，通過改變田徑運(yùn)動(dòng)中競(jìng)技化色彩濃厚的跑、跳、投的競(jìng)賽規(guī)則，在將趣味性恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲械耐瑫r(shí)也很好地保留了這些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一些技術(shù)特征，并將提高學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)、傳授田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)、傳播相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣盡可能地結(jié)合為一個(gè)整體。在國(guó)際田聯(lián)推廣少兒田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展理念中，同樣也表達(dá)了這樣的思想：作為一個(gè)將學(xué)生從游戲運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)方式引導(dǎo)向競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽的過渡環(huán)節(jié)，在學(xué)生正式接受成人競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的田徑文化知識(shí)的傳授，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解田徑各個(gè)項(xiàng)目，而且容易使廣大少年兒童重新對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于田徑運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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