中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02
　　摘 要 體育課程論這門學科主要目的就是研究科學的體育課程理論，使體育教學內(nèi)容更加豐富、合理；使體育教師的教學形式更加多元化，同時也使整個體育教學系統(tǒng)有科學、完善的“套路”。學校體育是體育的基石，隨著素質(zhì)教育的推行，體育教育改革也勢在必行，尤其是中學階段，正是個人終身鍛煉習慣和身體素質(zhì)水平的養(yǎng)成和確立階段，而中學體育教育現(xiàn)狀不同樂觀。體育課程論的研究成果恰好給中學體育教育的改革樹立了風向標，對體育教育改革的各方面都有一定的指導作用，為了更好的推進中學體育教育的改革，本文采取文獻資料法，探求前者帶給后者的影響，更好的促進其改革。
　　關(guān)鍵詞 體育課程 體育教育 改革 指導
　　1922年民國體育理論家“方萬邦”就提出了六化主義體育，即教育化的體育、科學化的體育、普遍化的體育、生活化的體育、自然化的體育和游戲化的體育；這為我國體育課程論成為一門獨立學科指明了研究方向。我國學校體育課程的研究起于建國初期，國家教育部門在20世紀50年代結(jié)合當時的學校體育現(xiàn)狀制定了《中小學體育教學大綱》，將此階段的體育教學內(nèi)容作了統(tǒng)一規(guī)范，隨著長時間摸索，逐漸完善和改革，為更加適合我國青少年的體育運動需求和體能水平，體育課程論作為一門單獨的學科存在于我國已有數(shù)十年時間，隨著研究的不斷深入，體育課程論的系統(tǒng)知識已經(jīng)較為科學，但我國體育教育的步伐還沒有跟上課程論的研究前沿，尤其是更為重要的中學青少年成長塑造階段，體育教育更是存在著一定問題，亟待改革。體育課程論對中學體育課程改革具有積極的指導作用。
　　一、體育課程的理論部分研究成果
　�。ㄒ唬┙K身體育思想已成為體育課程改革的指導思想
　　終身體育作為體育教學的指導思想，其觀念在我國已經(jīng)有所傳播。改革開放后，我國走上了與時俱進的道路，“終身體育”也伴隨時代的進步和發(fā)展在我國逐漸形成理論，隨著認識的深入其內(nèi)涵和外延都有所完善。伴隨其快速傳播和發(fā)展，更是一躍成為體育課程改革的指導思想。學校體育是終身體育的基礎，尤其是在青少年自我意識的塑造階段，終身體育在此階段的養(yǎng)成的更是需要落到實處。
　�。ǘ�）體育課程內(nèi)容更加多元化，體育教學的手段更加多樣
　　隨著對體育課程理論認識的深入，其對體育教育影響的重要性也日漸明晰，學校體育教學不應該僅僅停留在基本體育活動和鍛煉的基礎之上，體育教學的階段性內(nèi)容應該更加細化，不僅是學生身體素質(zhì)水平的提高，而且注重各種運動技能的教授，使學生真正的掌握對其今后有所影響的體育健身技能。與此同時，體育教學的手段也不僅僅停留在老師一味灌輸上面，體育教師應該拓展體育教學的方法和手段，使體育課堂更加生動有趣，注重學生興趣的培養(yǎng)，從而提升學生的參與熱情。
　�。ㄈ�）體育教育的課程的內(nèi)容更加受學校體育主觀因素的影響
　　現(xiàn)在的中學體育教育課程內(nèi)容不單單根據(jù)體育教學大綱來確立，有些學校由于其開辦特色，主觀的因素也直接影響到體育課程的內(nèi)容和設置，比如某些或單個項目是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，學校有特色項目教學經(jīng)驗和此項目實力雄厚的師資，就會在教學大綱的基礎上，適當加入特色項目的教學單元和內(nèi)容，用以保持學校的體育優(yōu)勢項目的實力。另外地域差異的原因影響學校體育課程內(nèi)容設置的現(xiàn)象也實屬存在，部分中學在制定體育教學計劃的時候考慮到這一因素，如南方多水域，在有條件的中學會開展游泳項目教學，學校主體考慮到學生的地域生存技能和安全因素，在條件允許的情況下會將其納入體育課程教學計劃和內(nèi)容之中；受地域因素影響的情況還有，少數(shù)民族地區(qū)的體育課，適當加入了其傳統(tǒng)特色體育項目教育，受地域的文化傳統(tǒng)的影響，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目考慮其傳承性，在中學階段將其加入體育課內(nèi)容也是可以理解的。這些都是學校主體的根據(jù)自身的情況，具體問題具體分析，適當?shù)恼{(diào)整體育教育的課程內(nèi)容的表現(xiàn)。
　　二、我國體育教育改革當前存在的部分問題
　　（一）學科地位缺失，改革內(nèi)生動力不足
　　體育雖說是教育部規(guī)定的必修課程，且從小學一直到大學二年級是屬于普及科目，但由于體育是一個長期收效性的科目，需要常年的堅持才有突出的效果，又加上不屬于學校其他科目的科學文化知識范疇，雖然理論上是和其他科目同等重要，但在實際實施上，往往不受重視。這也和我國教育現(xiàn)狀的大環(huán)境有關(guān)，我國的學校教育仍然受“高考指揮棒”的影響，學校、教師乃至學生都迫于升學壓力的影響，往往會步調(diào)一致的壓縮未納入升學考試的科目占用的時間，常年如此，便形成了“體育不如其他傳播科學文化知識的科目重要”的普遍認知，體育的學科地位跌落谷底，在此意識的影響下，體育教育的改革就沒有主觀訴求的動力，改革口號每年都喊，但都只是無關(guān)痛癢，始終引不起重視。
　�。ǘ�）社會認知薄弱，改革外在激勵不佳
　　社會普遍認為學校是傳播科學文化知識、提升孩子認知水平的場所，很少有人會把體育對學校教育的重要性上升到一定的高度，大多對體育的認知還停留在“玩”的階段，認為可有可無的，沒有科學的分析體育這一門學科的教學目標，更加認識不到體育對于孩子終生的影響。體育教育的改革也沒有得到更好地激勵。
　�。ㄈ�）體育專任教師缺少，教師素質(zhì)薄弱
　　由于體育的不受重視，加上部分地區(qū)條件跟不上，體育常常是其他科目教師兼任，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，而兼任教師并沒有進行過專業(yè)系統(tǒng)的體育知識的學習，甚至對體育技能也是知之甚少，這樣的師資所教出來的體育課也只能是“放羊式教學”。體育教育系統(tǒng)的整體專業(yè)素質(zhì)提不上去，改革難以落到實處。
　　三、體育課程論對中學體育教育改革的指導
　�。ㄒ唬┙K身體育思想體成為體育教學指導思想，學校教育中體育的地位有所提升
　　中學體育教育改革，首先要跳出高考指揮棒，真正的解放學校體育，把終身體育思想貫穿到體育教學目標的實施步驟中去，秉承教育大師蔡元培先生的“完全人格，首在體育”的思想，將體育在整個學校教育中的地位完全扭轉(zhuǎn)，這也是推行素質(zhì)教育必不可少的一步，有條件的可將學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目或者是學生主觀訴求比較強烈的體育項目適當加大教學比重，使學生掌握一門體育技能和特長，為終身體育打基礎。
　�。ǘ�）體育理論研究更加深入，教學內(nèi)容和手段以及社會認知都在進步
　　體育教學論作為一門專門的學科獨立出來已有一定時間，有一大批研究體育理論的專家學者始終奮斗在一線，為體育教學系統(tǒng)整個層次的提高做出了巨大的貢獻，前人栽樹，后人乘涼，體育教育工作者的教學內(nèi)容和手段也在逐步的革新以應用最新的理論成果，更加科學的進行體育教學。隨著體育研究的日漸專業(yè)，整個社會對體育的認知也開始有所改觀，不再停留在最膚淺的階段，而且用更加長遠的辯證的眼光看待體育，這會使中學體育教學改革的動力增強。
　�。ㄈ�）優(yōu)化高校體育專業(yè)學生培養(yǎng)方案，推廣體育教師職后培訓
　　高校體育專業(yè)的學生是中學體育師資的中堅力量，他們經(jīng)過大學四年體育專業(yè)知識和技能的學習，基本上奠定了其以后職業(yè)的專業(yè)基礎，所有優(yōu)化對這一批人的專業(yè)培養(yǎng)方案，使其掌握的專業(yè)知識更加科學更加全面也更加合理，很有必要。另外，推廣在職體育教師的職后培訓，是為了使中學一線體育教師的教學內(nèi)容和手段與時俱進，和最新的理論研究成果步調(diào)一致，在中學體育傳播上，做更好的領(lǐng)路人。
　　參考文獻：
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