教育潛力 educational potentiality 尚未被利用或尚未被充分利用的以人、財(cái)、物為表現(xiàn)形式的各種潛在教育資源。
　　教育改革 educational reform 為解決教育與社會(huì)或個(gè)人發(fā)展不相適應(yīng)的部分或環(huán)節(jié)，使教育得以自我完善或持續(xù)存在和發(fā)展而對(duì)教育的體制、內(nèi)容、方法等進(jìn)行的改善與更新。
　　教育傳統(tǒng) educational tradition 歷史地形成的、為整個(gè)社群或國(guó)家所認(rèn)同、共享并世代相傳的教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等的總稱。
　　教育變遷 educational change 在某一較長(zhǎng)歷史時(shí)段中教育的發(fā)展與變化。
　　教育民主 educational democracy 政治民主理念在教育中的引申。強(qiáng)調(diào)教育過程應(yīng)以自由、平等、參與、協(xié)商、交流、溝通、共識(shí)等為價(jià)值基礎(chǔ)的觀念、訴求、制度安排與具體實(shí)踐。
　　教育民主化 democratization of educational system 以民主精神改造教育、重建學(xué)校秩序的教育思潮或行動(dòng)。
　　教育現(xiàn)代化 modernization of education 社會(huì)現(xiàn)代化過程中發(fā)生的教育變化。是在教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、教育條件等方面逐步與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的歷史進(jìn)程，也是教育的現(xiàn)代性形成和豐富的過程。
　　教育世俗化 secularization of education 發(fā)生于普及教育初期的歐美國(guó)家，為發(fā)揮國(guó)家影響、推行教育普及而使教育與宗教相分離，教育權(quán)從教會(huì)向國(guó)家轉(zhuǎn)移的歷史進(jìn)程。
　　教育先行 education as a priority for national development 教育發(fā)展領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策理念和政策安排。主要體現(xiàn)為：教育發(fā)展的速度應(yīng)超越經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度；教育應(yīng)以未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為依據(jù)培養(yǎng)人才。
　　人的全面發(fā)展 allrounded development （1）人的身心的充分、和諧發(fā)展。（2）人在品德、智力、體質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　全面發(fā)展教育 allrounded education 以德育、智育、體育、美育等為基本組成部分、旨在促進(jìn)個(gè)人品德、智力、情感、體質(zhì)、人格等方面全面發(fā)展的教育實(shí)踐主張。
　　現(xiàn)代教育 modern education （1）自18世紀(jì)工業(yè)革命以來，建立在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)上的教育形態(tài)。（2）以美國(guó)杜威實(shí)用主義教育思想為基礎(chǔ)的進(jìn)步主義教育。（3）第二次世界大戰(zhàn)之后以美國(guó)心理學(xué)家布魯納、蘇聯(lián)教學(xué)論專家贊可夫?yàn)榇�表的教育理論與實(shí)踐主張。
　　傳統(tǒng)教育 traditional education （1）現(xiàn)代教育制度產(chǎn)生之前的教育形態(tài)。（2）以德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特及其學(xué)派為代表的教育理論。（3）以蘇聯(lián)教育家凱洛夫及其學(xué)派為代表的教育理論。
　　公共教育 public education （1）各級(jí)政府舉辦的教育，主要是指公立學(xué)校教育。（2）國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人舉辦的以服務(wù)公眾為目的的教育。以公立學(xué)校為主體，包括其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)如圖書館、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、博物館以及劇院、影院等所進(jìn)行的教育。
　　閑暇教育 leisure time education （1）利用閑暇時(shí)間提高個(gè)人素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)的教育。（2）日本中央教育審議會(huì)于1996年作為生存能力教育的重要一環(huán)而提出的教育發(fā)展目標(biāo)。在該目標(biāo)基礎(chǔ)上頒布的課程改革試圖通過削減中小學(xué)課程內(nèi)容、增加綜合課和體驗(yàn)學(xué)習(xí)來達(dá)到閑暇教育的目的。
　　科學(xué)教育 science education （1）以普及自然科學(xué)基本知識(shí)和基本技能、理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神為目的的教育。旨在培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。（2）產(chǎn)生于西方近代的一種教育思潮。主張以科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理為教育內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維能力，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性和社會(huì)適應(yīng)性。代表人物有英國(guó)哲學(xué)家培根、法國(guó)哲學(xué)家笛卡兒、英國(guó)教育家斯賓塞和赫胥黎等人。
　　素質(zhì)教育 su zhi jiao yu，quality education 以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
　　應(yīng)試教育 examoriented education 以片面追求升學(xué)率為主要取向的教育。以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展。
　　終身教育 lifelong education 又稱“終生教育”。一種主張教育應(yīng)貫穿人的生命全過程的教育思潮和實(shí)踐。最早于1919年出現(xiàn)在英國(guó)，20世紀(jì)60年代以后經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡為世界各國(guó)接受并實(shí)施。
　　全納教育 inclusive education （1）又稱“融合教育”把特殊兒童納入普通學(xué)校中接受教育的一種特殊教育主張與實(shí)踐。（2）一種無排斥、無歧視、無分類的教育理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)容納所有學(xué)生，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。
　　社會(huì)教育 social education 學(xué)校和家庭以外的文化教育設(shè)施對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。
　　智育 intellectual education 傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能、發(fā)展思維能力的教育。旨在奠定系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維能力和探索精神，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和才能。
　　體育 physical education （1）以發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的的教育。（2）體育運(yùn)動(dòng)。包括田徑、體操、球類、游泳、武術(shù)、登山、射擊、滑冰、滑雪、舉重、摔跤、擊劍、自行車等各種項(xiàng)目。
　　美育 aesthetic education 又稱“審美教育”。通過各種藝術(shù)手段或自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式所進(jìn)行的教育，旨在美化學(xué)生心靈、行為、語言、體態(tài)，提高其道德與智慧水平。
　　勞動(dòng)技術(shù)教育 labor and technology education培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并初步掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為其將來的就業(yè)準(zhǔn)備一定的條件。
　　教育哲學(xué) philosophy of education 以哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究教育基本問題的一門學(xué)科。為教育實(shí)踐活動(dòng)提供教育觀與方法論指導(dǎo)、促進(jìn)對(duì)教育理論與實(shí)踐的反思。
　　教育知識(shí) knowledge of education 人們對(duì)教育的已有認(rèn)識(shí)。既包括系統(tǒng)的、具有論理性、抽象性的教育知識(shí)，又包括零散的、具有經(jīng)驗(yàn)性和操作性的教育知識(shí)。
　　課程哲學(xué) philosophy of curriculum 教育哲學(xué)的分支之一，以哲學(xué)的方式探討課程理論和實(shí)踐問題。
　　教育評(píng)價(jià)哲學(xué) philosophy of education evaluation 教育哲學(xué)的分支之一。以哲學(xué)的方式探討教育評(píng)價(jià)中的認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、倫理學(xué)等方面的問題。
　　教學(xué)哲學(xué) philosophy of teaching and learning教育哲學(xué)的分支之一。以哲學(xué)的方式研究教學(xué)過程中的問題。如認(rèn)識(shí)論假設(shè)、知識(shí)觀、理性自主、教學(xué)價(jià)值、科學(xué)認(rèn)識(shí)的本質(zhì)、價(jià)值學(xué)習(xí)的性質(zhì)等問題。
　　分析教育哲學(xué) analytic philosophy of education（1）把分析哲學(xué)理論應(yīng)用于教育而產(chǎn)生的教育哲學(xué)流派。（2）一種研究教育的方法。以邏輯實(shí)證主義和語義哲學(xué)為基礎(chǔ)，致力于澄清眾多關(guān)鍵的教育概念與命題。
　　思辨教育哲學(xué) speculative philosophy of education 一種與教育相關(guān)的教育哲學(xué)研究范式。試圖建立與教育過程相關(guān)的人與世界的形而上假設(shè)。

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