教育學生是一個長期的、復雜的、反復的、不斷改變教育方法的過程。它應與時俱進。教育方法的對與錯，也要因人而異，與環(huán)境相符。今天這種教育方法是對的，但明天也許會無效。教育學生要依學生性格而定，因環(huán)境、時間、家庭、年齡諸多因素而定，進行適時教育。故教師是人類靈魂的工程師，應知這種職業(yè)的神圣。所以我們應知：
　　一、了解學生才能教育好學生。
　　可以說，沒有教育不好的學生，只不過沒有找到教育他的切入點、方法而已，也就是說，我們還不了解學生。因此，作為一名班主任接班后，應先從側(cè)面調(diào)查每一個學生，摸清那些特殊學生、特殊家長、貧困生、身體狀況、家庭成員等，為你今后的教育打下基礎(chǔ)。（建議學校建立特殊學生流動檔案，檔案包括你對于該生的了解及你對于該生是如何教育的，讓下一級班主任及老師從側(cè)面及時有所了解，避免走彎路。）然后在你今后與學生的交流交往中，增強對他們的了解。請記住，早了解了學生，就相當于打仗早占據(jù)了制高點，早受益。同時，召開家長會，了解家長，取得家長的理解與支持，為你今后的教育夯實基礎(chǔ)。再者，要逐步建立加深師生感情。（學校也應為師生多創(chuàng)造交流的機會，多舉辦一些活動，在比賽中加深感情，增強集體觀念。） 你的體貼、關(guān)懷本身就是教育。融融的師生情，會讓學生不想犯錯、不愿犯錯，同時即使他犯了錯，你教育他時，他也會積極愿意接受，主動承認錯誤，而不想傷害你、不想傷害這份感情。對于你的嚴厲批評，即使有些過分，他也不會反感，而是從內(nèi)心感激你。
　　二、教育方法的綜合應用。
　　了解學生后，對于他今后出現(xiàn)的問題，教師首先要擺正心態(tài)，用一種包容的態(tài)度去看待它。他畢竟還是個孩子，不管他犯什么樣的錯誤，我們應平靜的去看待問題。在你的眼里他就是病人，而你就是醫(yī)生，你不是在醫(yī)治他的肉體，而是靈魂。對于不同的學生應采取不同的教育方法。教育學生時，要“望、聞、問、切”，根據(jù)學生即時反應，而隨時更換合適藥方，不可錯過時機。有時你的一個表情，一個眼神，一個動作，你的一言，你的無語，都會教育到學生。多年之后，他都記憶猶新，從內(nèi)心里感激你的教育之恩。同時教育方法也要有度，適可而止。對于同一學生出現(xiàn)的屢次錯誤，教育的方法也不應機械，不可一成不變。
　　應注意的是：“玉不琢不成器”的道理，你懂不如讓學生懂。應讓他們明白你的用心良苦。同時我們“琢玉”的目的在于教育好孩子，若達不到教育的目的，“琢玉”又有什么用！而你在“琢玉”的過程中若是傷害了他的自尊，侵犯了他的權(quán)利，讓他在心中筑起你的心理防線，或使他一蹶不振，其實你是在“毀玉”。故不同的“玉”必須用不同的方法去“琢”。所以我們還要當“伯樂”，善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，利用他的優(yōu)點去克制他的缺點，讓其不愿犯錯，從而達到教育的目的。
　　三、重過程教育，輕結(jié)果管教。
　　對于學生出現(xiàn)的問題，應及時教育，早采取措施，及早處理，不能給學生留下后遺癥，錯過教育的機會。而對于已釀成的錯誤，更應冷靜去處理，多從自身找原因，一定避免氣頭上的拳打腳踢。不管怎樣，教育的尾聲都應落腳在為學生好上，每次最后都應給予及時恰當?shù)拈_導，避免節(jié)外生枝，為你的教育劃上圓滿的句號。對于由于自己的工作“失誤”（即使不再強調(diào)，學生也能明是非的事情）而造成的學生錯誤，教師應及早的包攬全部錯誤，而不能有一點的抱怨學生。此時你的挨批會更好的教育學生，你的大度會讓他更親近你，把你當作“自己人”。
　　總之，每個人都有自己的教育方式，在特定的大環(huán)境里發(fā)揮著相應的特色。以上是我當教師的一點體驗，決無抄襲，不希望你有所鑒，但期求你有所啟，從而達到我拋磚引玉之目的。

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