摘 要：武警院校任職教育學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要對學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的塑造，更要關(guān)注到武警院校特殊的環(huán)境下如何提高其創(chuàng)新能力為部隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)提供智力支撐。培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，既是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，也是當(dāng)前順應(yīng)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。本文就學(xué)員的個(gè)性發(fā)展、校園創(chuàng)新氛圍、課程體系、教學(xué)方法及考核方式等幾個(gè)方面對如何培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力進(jìn)行闡述，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才提供借鑒。
　　 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力   武警院校    任職教育
　　創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。它是人的能力的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。武警院校初級任職教育的學(xué)員經(jīng)過四年的學(xué)歷教育本身應(yīng)該具備了一定的創(chuàng)新潛能，只要采取合適的方法，他們的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。針對目前學(xué)員創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，可從以下五個(gè)方面對學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以探索和嘗試。
　　一、處理好個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系
　　首先不能把學(xué)員看作是消極的被管理對象，也不能把學(xué)員當(dāng)作灌輸知識的容器，而要把每個(gè)學(xué)員看作具有創(chuàng)造潛能的主體、具有豐富個(gè)性的主體。院校要重視學(xué)員的個(gè)性差異，注重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，院校的各項(xiàng)管理不能太死板。否則，各個(gè)環(huán)境管理過于死板，學(xué)員就會完全處于被動狀態(tài)，個(gè)性得不到尊重和發(fā)展，就談不上培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理體制，例如：實(shí)行學(xué)習(xí)過程多元化的管理模式，允許學(xué)員學(xué)習(xí)規(guī)定課程之外的其他課程，甚至在學(xué)習(xí)過程中允許其走出去進(jìn)行考察實(shí)踐，深入基層了解情況等。其次要從“將全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展對立起來”的誤區(qū)中解放出來，從“將全面發(fā)展理解為平均發(fā)展”的誤區(qū)中解放出來，正確理解關(guān)于全面發(fā)展的理論;要從“對教育平等”的錯誤理解中擺脫出來，承認(rèn)差異，發(fā)展差異，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，不求全才，允許偏才、奇才、怪才的生存與發(fā)展。第三要因材施教，就是針對人的能力、性格、興趣等具體情況施行不同的教育。教員要善于激發(fā)學(xué)員的求知欲和創(chuàng)造欲，鼓勵學(xué)員大膽發(fā)言，勤思考，多討論，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，努力創(chuàng)造一種寬松、自由、民主的“教學(xué)相長”的良好氛圍。
　　二、濃厚良好的校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍
　　院校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。要把院校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在院校工作的重要地位，院校應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍，出版學(xué)員論文集，鼓勵學(xué)員積極參加學(xué)術(shù)活動，對于不同領(lǐng)域的知識要有一個(gè)大體的涉獵，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而學(xué)習(xí)他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識;鼓勵學(xué)員大膽創(chuàng)新，可以讓他們參加教員的科研課題，也可以由學(xué)員自擬題目，選派教員指導(dǎo)，并對學(xué)員的科研課題進(jìn)行定期的指導(dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)員的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能;建立激勵競爭機(jī)制，舉辦各種形式的競賽活動，對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)員進(jìn)行表彰和獎勵，對獲得國家級或�。ú浚┘墑�(chuàng)新成果的學(xué)員，應(yīng)有相關(guān)的規(guī)定給予多方照顧或優(yōu)待。
　　三、構(gòu)建合理課程體系，設(shè)立專門的創(chuàng)新課程
　　武警院校初級任職崗位課程，是以提高學(xué)員崗位任職能力為目的，面向部隊(duì)基層崗位所開設(shè)的課程。它具有課程內(nèi)容實(shí)用、指向性強(qiáng)的特征，是初級任職教育院校的主干類課程。以先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)合理的初級任職院校崗位課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是搞好初級任職教育的關(guān)鍵之一。在當(dāng)前形勢下，以指揮與技術(shù)的融合、軍事素養(yǎng)和信息素質(zhì)的融合以及知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合等“三融合”為重點(diǎn)，構(gòu)建交叉滲透的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建崗位課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效途徑。圍繞當(dāng)前武警部隊(duì)任務(wù)形勢及信息化條件下對人才素質(zhì)的要求，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定政治合格、懂指揮、懂技術(shù)、懂管理的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是初級任職教育院校課程教學(xué)必須遵循的原則。其次要開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，重點(diǎn)教給學(xué)員基本的創(chuàng)新思路與方法。如：選題，搜集、分析、整理資料，提煉論點(diǎn)、觀點(diǎn)，謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)，論證闡述，修改文稿等。同時(shí)有意識的給學(xué)員布置一些綜合性小論文。對學(xué)員進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教員再加以必要的指導(dǎo)，使學(xué)員初步掌握科研創(chuàng)新的方法。
　　四、改進(jìn)教學(xué)方法，探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的模式
　　興趣是最好的老師。學(xué)員如果對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)員對科研創(chuàng)新的興趣，是教員在課堂教學(xué)中首先要解決的問題，這也就需要教員不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。要把過去“教員單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢�發(fā)學(xué)員對知識的主動追求”上來。積極實(shí)踐啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們在自主的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)員積極參與教學(xué)過程，使學(xué)員從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學(xué)方式上，合理運(yùn)用各種方式使教學(xué)既能達(dá)到教學(xué)目的又能有效培養(yǎng)學(xué)員獲取、運(yùn)用知識的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識。
　　五、改進(jìn)考核方式，建立科學(xué)合理評價(jià)體系
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視的是對已有知識的傳授，學(xué)員大多靠平時(shí)死記硬背才能順利通過考試。這樣的考核方式，顯然不利于學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立新的考核方式不僅要考察學(xué)員對知識的掌握，更要考察學(xué)員創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。如在考試方式上，可以進(jìn)行適量的開卷考試�？荚嚂r(shí)允許學(xué)員帶課本、筆記等資料，允許學(xué)員發(fā)表不同的見解，對那些有創(chuàng)造性見解的答卷要給予鼓勵，力爭把學(xué)員的精力引導(dǎo)到對問題的分析和解決上來。有些課程也可以用綜合性大作業(yè)和專題小論文的方式取代傳統(tǒng)的閉卷考試，放寬考試時(shí)間，以便于學(xué)員搜集資料，對相關(guān)問題做較深入的探討和研究。在考試內(nèi)容方面，要盡量減少試卷中一些基本知識、基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能的安排一些沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的探討性問題，需要學(xué)員經(jīng)過充分地思考才能做出解答;或是安排一些綜合性較強(qiáng)的問題，需要學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識經(jīng)過反復(fù)、仔細(xì)地分析思考才能做出回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，對學(xué)員起到一種重要的導(dǎo)向作用。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]蘇玉堂.創(chuàng)新能力教程 [M].北京：中國人事出版社，2006.
　　[2]劉洪.武警院校教學(xué)現(xiàn)代化教育理念探析[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5），43-44.

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