摘要：本文采用訪談法、問卷調(diào)查法對(duì)幼兒園園長、幼兒園教師、幼專在校生開展對(duì)幼�！秾W(xué)前教育學(xué)》課程的調(diào)查研究，調(diào)查主要包括課堂教學(xué)、選用教材、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等幾方面的滿意度。針對(duì)反饋的結(jié)果及幼兒園教師資格證（以下簡稱國考）的有關(guān)要求，改建課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，從而提高國考過關(guān)率出發(fā)，對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程做進(jìn)一步改革。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué)課程；滿意度調(diào)查；幼兒園
　　G652
　　《學(xué)前教育學(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。通過教學(xué)、觀摩、見習(xí)等方式，使學(xué)生了解學(xué)前教育的發(fā)展歷史，熟識(shí)教育、學(xué)前教育、兒童觀、教育觀、教師觀、課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等學(xué)前教育學(xué)基本理論，使學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)的基本常識(shí)，為今后各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前這一課程的實(shí)施效果不如人意，為更好的開展教育教學(xué)，作者從不同角度對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。
　　一、《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題
　　為了做好本次調(diào)研，我對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生做了深入調(diào)研。在調(diào)研中，采用訪談法和問卷調(diào)查法兩種方式。在訪談對(duì)象上選擇了本市四所省級(jí)示范性幼兒園的園長和教師共計(jì)12人，在校生選取了2013初專、2015級(jí)高專7個(gè)班共77名學(xué)生。共發(fā)放了77份問卷，收回有效問卷70份，回收率為90.9%。
　　1.幼兒園園長反饋
　　畢業(yè)生與家長和幼兒的溝通交流能力弱；各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)的組織能力弱，特別是生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)的組織；區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)能力非常弱，幼兒游戲時(shí)教師不知道觀察什么？對(duì)于游戲怎樣指導(dǎo)，何時(shí)指導(dǎo)，怎么投放材料，一無所知！
　　2.幼兒園教師反饋
　　不會(huì)與家長溝通，與家長溝通能力較弱，不會(huì)拒絕家長的無理要求；在課堂上無法吸引幼兒注意力，不知道用什么方法吸引幼兒的注意力；在教學(xué)過程從不會(huì)對(duì)不同氣質(zhì)類型幼兒的實(shí)施教育，不會(huì)因材施教；
　　3.在校生反饋
　　（1）學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)的滿意度調(diào)查
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校生中對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反饋，81.82% 的學(xué)生比較喜歡上《學(xué)前教育學(xué)》課，15.15% 的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課程教學(xué)一般，3.03%的學(xué)生不喜歡上《學(xué)前教育學(xué)》課，不喜歡的理由是認(rèn)為課程枯燥、無味！
　�。�2）學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度反饋中，比例為 7.14%（5人）的同學(xué)滿意教師選取的教學(xué)內(nèi)容；比例為57.14%（40人）的同學(xué)認(rèn)為教師選取的教學(xué)內(nèi)容還可以，仍有比例為 35.71%（25人）的同學(xué)不滿意教師選取的教學(xué)內(nèi)容。
　　調(diào)查得知，不滿意的理由：1.教學(xué)內(nèi)容不夠不新穎，不吸引眼球；2.案例陳舊，多個(gè)學(xué)科使用相同的案例，且有的案例不夠具體形象；3.教學(xué)內(nèi)容理論太多，實(shí)踐太少；4.實(shí)訓(xùn)太少，希望帶著學(xué)科的理論有針對(duì)性的進(jìn)入幼兒園見習(xí)。
　�。�3）學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)方法的滿意度調(diào)查
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)任課教師運(yùn)用的教學(xué)方法的滿意度反饋中，比例為14.29%（10人）的同學(xué)滿意教師的教學(xué)方法； 比例為31.42%（22）的同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)方法還可以，比例為 54.29%（38人）的同學(xué)不滿意教師運(yùn)用的教學(xué)方法。
　　在校學(xué)生的反饋：課堂上教師教學(xué)方式方法相對(duì)單一，講的太多，互動(dòng)太少；理論太多，案例太少；如有視頻盡量用視頻少用文字案例；課程能否一節(jié)理論一節(jié)實(shí)踐（實(shí)踐可以是模擬幼兒園場景，深入幼兒園觀摩更好）。
　　二、國考給課程帶來的挑戰(zhàn)
　　國考給�？圃盒５膶W(xué)生和教師帶來很大挑戰(zhàn)。國考分為筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試分為《保教知識(shí)與能力》試題和《綜合素質(zhì)》試題。以《保教知識(shí)和能力》考試為例。教育部下發(fā)的國考《保教知識(shí)和能力》考試大綱主要涵蓋學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等七個(gè)模塊。而《學(xué)前教育學(xué)》課程幾乎覆蓋大綱的七大模塊。這給課程組教師帶來前所未有的壓力�！秾W(xué)前教育學(xué)》在歷年《保教知識(shí)和能力》真題中所占百分比如圖表5所示：
　　年份比例心理學(xué)教育學(xué)衛(wèi)生學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲政策法規(guī)
　　2011年下25.3326.67——20208
　　2012年上1641.33——2022.67——
　　2012年下33.3321.33——2015.3310
　　2013年上31.3331.3322015.33——
　　2013年下21.3348.67——2010——
　　2014年上31.3342.6722022
　　2014年下33.3342.672202——
　　2015年上21.3329.3342025.33——
　　2015年下17.3342.67420214
　　各方的反饋和國考讓我們不得不深入思考下一步的《學(xué)前教育學(xué)》課程改革，應(yīng)該說到了不得不改的地步。
　　三、《學(xué)前教育學(xué)》課程的解決策略
　　1.課程組教師深入幼兒園豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
　　學(xué)前教育學(xué)課程組教師擔(dān)任全�！秾W(xué)前教育學(xué)》課程的教學(xué)工作，教學(xué)工作量大，以往深入幼兒園的時(shí)間短、次數(shù)少。從本學(xué)期開始將課程暫時(shí)壓縮到一學(xué)期，第二學(xué)期全體課程組教師深入幼兒園掛職鍛煉，深入班級(jí)聽課、上課，積累幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參與幼兒園教研、特色活動(dòng)的策劃和開展。為幼兒園教師開展專業(yè)理論講座，指導(dǎo)幼兒園開展科研活動(dòng)，發(fā)揮高校教學(xué)、科研的指導(dǎo)作用。
　　2.有針對(duì)性的收集案例，將典型案例融入課堂教學(xué)

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