[摘要]教育學(xué)課程在教師職前培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，然而學(xué)生對(duì)教育學(xué)課程存在著明顯的厭學(xué)情緒。要想改變這種不良現(xiàn)狀，應(yīng)用案例教學(xué)法是一種比較好的解決辦法。本文從應(yīng)用案例教學(xué)法的意義及案例教學(xué)法實(shí)施步驟和要求兩個(gè)方面探索了案例教學(xué)法在教育學(xué)課堂中的應(yīng)用。
　　[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；教育學(xué)；應(yīng)用
　　[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0118-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.058 [本刊網(wǎng)址]http：∥
　　教育學(xué)是師范類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在教師職前培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)課程，師范生可以了解和掌握教育基本原理，形成正確的教育思想，具備今后從事教師工作的基本能力和素養(yǎng)。可見，教育學(xué)對(duì)于培養(yǎng)未來的合格師資的作用是顯而易見的。然而，長期以來教育學(xué)課深受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師在課堂上側(cè)重講授甚至照本宣科，缺乏學(xué)生的參與。由于師范類專業(yè)的學(xué)生是沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的群體，所以教師枯燥的理論講授與學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)。這造成學(xué)生對(duì)教育學(xué)課程存在明顯的厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，對(duì)于將來的教育工作影響不大。這種現(xiàn)狀將影響著教育學(xué)課程作用的發(fā)揮，所以如何改變這種不良現(xiàn)狀，值得我們?nèi)ニ伎肌?0世紀(jì)90年代，美國學(xué)者在師范教育領(lǐng)域引入了案例教學(xué)法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用有效地改變了教育學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀。本文將從案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及案例教學(xué)實(shí)施步驟和要求兩個(gè)方面進(jìn)行探索。
　　一、教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的意義
　　案例教學(xué)法是指教師圍繞著一定的教育目的，對(duì)真實(shí)發(fā)生過的事件進(jìn)行客觀具體的描述，同時(shí)教師組織學(xué)生對(duì)案例中描述的情景進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)一般概念和原理的理解并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。在教育學(xué)課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法可以將書本上的教育理論與學(xué)生今后所面臨的實(shí)際教育教學(xué)情境有效地結(jié)合起來，在組織學(xué)生分析案例的過程中既加深了學(xué)生對(duì)教育基本理論的理解，又使學(xué)生充分地參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生通過深入分析和討論教育案例，改變了教育學(xué)授課過程中理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生將來能夠更快地適應(yīng)工作要求，并運(yùn)用正確的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。
　　另外，案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生熱愛教育事業(yè)的職業(yè)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。采用案例教學(xué)法，使學(xué)生如同身臨教育案例中的各種教育問題情景中，在閱讀和分析案例的過程中找出存在的問題并積極探尋解決問題的方法，使書本上教條的知識(shí)變成了活的知識(shí)，這比單純地聽老師講授更能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在提出解決問題的過程中，學(xué)生需要自己去收集資料，分析并討論案例，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也堅(jiān)定了其熱愛教育事業(yè)的決心。
　　目前教育學(xué)教學(xué)存在問題還有一方面的原因是部分教育學(xué)教材體系僵化，教材內(nèi)容空洞、陳舊。與我國教育實(shí)際相脫離。沒有及時(shí)補(bǔ)充新的教育理論和思想，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中涉及到的理論和實(shí)踐問題關(guān)注不夠，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性。而案例教學(xué)法的使用可以彌補(bǔ)教育學(xué)教材體系僵化，教材內(nèi)容空洞、陳舊的問題。因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，選取當(dāng)前教育領(lǐng)域中所關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為案例，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)活動(dòng)充滿生氣，而不再是空洞的教育理論的灌輸。
　　二、案例教學(xué)法實(shí)施的步驟和要求
　　案例教學(xué)法中所應(yīng)用的案例與我們平時(shí)上課過程中老師舉的例子是有區(qū)別的。它所描述的是教育教學(xué)實(shí)際過程中真實(shí)發(fā)生過的事件，這類事件包含了學(xué)生需要解決的實(shí)際教育問題。所以它不等同于課堂實(shí)錄，需要教育學(xué)教師圍繞著一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心挑選和編寫案例。一般而言，案例教學(xué)法在教育學(xué)課堂運(yùn)用過程中包含了下面幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有相應(yīng)的要求。
　�。ㄒ唬┻x取案例
　　案例的選取是否得當(dāng)，是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵一步。所以我們?cè)谶x擇案例時(shí)要遵循一定的原則和要求，主要有以下幾點(diǎn)：
　　1.圍繞著教學(xué)目的選取案例
　　教育學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的主要目的是幫助學(xué)生充分理解教材中抽象的概念和理論，使學(xué)生通過案例分析能夠運(yùn)用基本的教育原理、教育原則和方法解決實(shí)際教育問題，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。從這一點(diǎn)來說，我們必須緊緊圍繞各章教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)來選取合適的案例，因此，目的性是衡量案例是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。
　　2.案例應(yīng)該是真實(shí)可信的
　　教育學(xué)教學(xué)中所使用的案例應(yīng)該是對(duì)實(shí)際教育情景的描述，并不是我們憑空捏造或想象的，它主要是對(duì)一線教師親身經(jīng)歷的教育事件的提煉與匯編。學(xué)生通過分析解決案例中的問題，不僅提高了學(xué)生分析解決問題的能力，同時(shí)在今后的教育工作中如果遇到同樣的問題學(xué)生會(huì)游刃有余地進(jìn)行處理。
　　3.案例的選取必須考慮學(xué)生的接受水平
　　教師在選取教學(xué)案例時(shí)需要考慮其是否可以被學(xué)生理解和接受，也就是說案例的難易程度要得當(dāng)，如果案例過于簡單，對(duì)于提高學(xué)生分析問題的能力和學(xué)習(xí)興趣不會(huì)起到作用；如果過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解，超過了學(xué)生可以接受的范圍，甚至讀不懂，學(xué)生同樣也沒有興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)。所以教師在使用案例教學(xué)法之前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上選取合適的案例，以提升學(xué)生的能力水平。
　�。ǘ�）案例的呈現(xiàn)
　　案例選取之后，接下來就進(jìn)入案例教學(xué)法的第二個(gè)階段，即案例的呈現(xiàn)。教師能否在合適的時(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ�入案例是案例教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。它對(duì)教育學(xué)課堂教學(xué)的成功起著事半功倍的效果。教師呈現(xiàn)案例時(shí)要做到以下兩點(diǎn)：
　　1.傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法相結(jié)合

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