“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”作為教師只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。愛祖國(guó)、愛人民、愛職業(yè)、愛學(xué)生等是師德的組成部分，愛學(xué)生是教師師德建設(shè)的需要。愛學(xué)生讓所有的學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)已成為廣大教育工作者的共識(shí)，但也應(yīng)該看到在日常的教育工作中還存在著某些諸如教育方法、教育態(tài)度等教育問題，而尊重、理解、信任學(xué)生是解決教育問題的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)的不同位置上但在人格角度上是平等的，這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師非凡的地位和權(quán)力輕視學(xué)生欺侮學(xué)生的人格。理解學(xué)生，應(yīng)該充分理解他們的幼稚和天真；信任學(xué)生，就要相信他們的潛力放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉。只有這樣才能使學(xué)生與教縮短心理距離，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。
　　幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
　　在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
　　“不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。”教師只有關(guān)心學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重；只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
　　記得我在教一年級(jí)時(shí)，有一天，大課間的時(shí)候孩子們都出去玩了，我在教室里批作業(yè)。王碩突然進(jìn)來告狀：“老師，王家樂推我了！”根據(jù)平常的經(jīng)驗(yàn)，孩子之間的不小心的磕碰是難免的，就沒過多的過問，叫他再出去玩。他又出去玩了，沒一會(huì)兒又回來了，拉著臉瞥著嘴一句話都沒說就回到自己的座位上，雙手相繼扶在桌子上頭一歪，皺起眉頭就開始嗚嗚地哭了起來。這個(gè)孩子平時(shí)比較多動(dòng)，嘴快，沒有耐心，交朋友的時(shí)候經(jīng)常被別的孩子誤解。看來今天這是又不注意了，而且挺傷心的。他哭了一會(huì)兒，我放下手中的筆走了過去，“王碩呀，你怎么了？”他一聽哭得更傷心了，可還是抬眼看看我，哭著說：“王家樂，剛才推我，后來，他說再也不跟我好了……”他還在哽咽著，我基本上已經(jīng)明白了是怎么回事，就捧起了他胖嘟嘟、濕漉漉的小臉，孩子哭得連眼睛都睜不開了，翹著的眼毛連著淚珠還不停地往下掉，我告訴他：“不要緊，男兒有淚不輕彈，男子漢大丈夫哪有動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子的？王碩這么可愛，老師最喜歡王碩了，別人不跟你玩，老師愿意跟你玩。”王碩卻說：“跟你玩沒意思�！甭犃诉@話我不禁想笑，“同學(xué)們也是喜歡你的，王碩這么在乎朋友，以后會(huì)有許多的朋友�！蔽疫�沒說完，他就搶著說：“不會(huì)了。他們一個(gè)也不跟我玩，只有我一個(gè)人。”我接著說：“那一定是你的錯(cuò)嗎？是不是他們也有錯(cuò)？如果是那樣的話，應(yīng)該傷心的是他們，你不該哭呀？而且你是不是也得想想別人為什么不和你玩，是不是你總告狀？”王碩已經(jīng)安靜了，而且打上課鈴了，我囑咐王碩別出去了，看著教室，教室里的東西就全靠他了。
　　全班同學(xué)都回來以后，王碩向我匯報(bào)：一年級(jí)二班一個(gè)同學(xué)把錄音機(jī)借走了。我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)王碩對(duì)老師交給的任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，看教室有功，有責(zé)任心，并且面向全班說我們每天來上學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)還要交朋友，大家得跟小朋友們好好玩。
　　從這件事我也體會(huì)到，師生之間相互理解和尊重是教師對(duì)學(xué)生愛的重要體現(xiàn)。我用這種平和的解決方式解決這個(gè)突發(fā)問題，也出乎我自己的意料之外，我想因?yàn)閾Q位思考起了作用。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，學(xué)生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉撒向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，縮短師生的心理距離孩子是脆弱的，心靈更需要心的呵護(hù)，就像蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈”。
　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，他們活潑、機(jī)靈、可愛，無拘無束，像一只只歡快的小燕子，但是當(dāng)他們來到一個(gè)陌生的環(huán)境進(jìn)入小學(xué)這個(gè)全新的生活時(shí)，卻顯得不知所措了！我們的教育要針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，讓孩子在集體中感化、學(xué)會(huì)約束，使環(huán)境育人無處不在，同時(shí)也激發(fā)了孩子的上進(jìn)心。只要老師擁有愛心和耐心，不斷的總結(jié)，開動(dòng)自己的智慧，孩子都會(huì)朝著預(yù)想的方向發(fā)展的。現(xiàn)在的孩子難教育，尤其是剛接觸這幫“小寶貝”時(shí)感觸最深！我們的教育要針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，讓孩子在集體中感化、學(xué)會(huì)約束，使環(huán)境育人無處不在，同時(shí)也激發(fā)了孩子的上進(jìn)心。只要老師擁有愛心和耐心，不斷的總結(jié)，開動(dòng)自己的智慧，孩子都會(huì)朝著預(yù)想的方向發(fā)展的�？粗�他一天天在進(jìn)步，我深深感到教育的力量是無窮的，也是充滿樂趣和幸福感的！
　　師愛是自覺的愛，是教師高度責(zé)任感的反映。他是一種具有深刻社會(huì)內(nèi)容的高級(jí)情感是出自教師對(duì)特定社會(huì)目標(biāo)的期望和追求。
　　讓我們的教師都積極地培養(yǎng)愛，在互動(dòng)相長(zhǎng)的教育活動(dòng)中，都攀升到師德的最高境界。用我們的愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

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