[摘要]新時代教育背景下，不僅要對教師資格證考試的形式進行變革，還要對高校的教育學(xué)公共課程進行變革與創(chuàng)新。在今天的高校公共課程創(chuàng)新中，如何實施有效的措施成為高校教育學(xué)公修課程改革的重點。主要探討新教師資格證考試的時代背景下高校教育學(xué)公修課的課程變革與課程設(shè)置。
　　 [關(guān)鍵詞]教育學(xué);公修課程;變革
　　 [中圖分類號]G642
　　 [文獻標(biāo)志碼]A
　　 [文章編號]2096-0603（2019）07-0158-02
　　一、公共教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
　　作為現(xiàn)代師范院校以及開設(shè)教師教育專業(yè)的其他院校中一門重要的專業(yè)必修課程一公共教育學(xué)一直以來都存在一些問題，這些問題來源于長期的制度積累，對新時代教育的改革具有很大的阻礙作用。以下將是對這些問題的主要分析。
　�。ㄒ唬┕�共教育學(xué)方面的教材陳舊
　　因為教材沒有進行及時更新，在社會飛速發(fā)展的今天，教材的內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要，跟不上時代的發(fā)展變化。這些落后的教材不能對學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。
　�。ǘ�）教師的教學(xué)方法單一
　　教師在教學(xué)課堂上主要對課本理論知識進行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種灌輸式的教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨自解決問題的能力得不到提升。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實際應(yīng)用性，只對教材上的理論知識進行講解，無法讓學(xué)生對這些知識深入理解，應(yīng)用能力較差。
　�。ㄈ�）教師的教學(xué)評價有局限性
　　教師注重對教育學(xué)理論知識的掌握情況進行考核評價。忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實踐能力的提升。
　　二、改革高校教育學(xué)公修課的具體措施
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容要精心選擇與調(diào)整
　　教師資格證的全國統(tǒng)一考試對學(xué)生的教育理論知識及其教學(xué)實踐能力的要求都有了很大的提升。在新的教育形勢下順應(yīng)這樣的時代潮流并不斷地創(chuàng)新，是教育行業(yè)不斷發(fā)展進步的方法之一。新形勢之下，高校教育學(xué)公修課需要進行充分的課程變革，筆者先從教學(xué)內(nèi)容方面進行論述。
　　 1.對學(xué)生進行怎樣的施教，使用怎樣的教學(xué)方法進行施教，這一直是教育行業(yè)中存在的極為重要的問題。而在今天，采取怎樣的教育方法必然是十分重要的，但是，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生以后的自身發(fā)展影響是十分深遠(yuǎn)的。
　　 2.選擇教學(xué)內(nèi)容的時候需要格外重視其本質(zhì)。不論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，其本質(zhì)是不變的，不管教師對學(xué)生進行怎樣的授課，都離不開對教材的使用以及改造這一本質(zhì)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在實際的教育過程中偏重于對教材本身的使用，忽視了對內(nèi)在知識的解讀以及拓展，這樣的教育顯然是不可取的。隨著時代的發(fā)展，各種教育現(xiàn)象以及出現(xiàn)的教育問題正處于不斷地發(fā)展變化中，一味地按照教材進行知識點的講解，容易出現(xiàn)跟不上時代發(fā)展的問題。這對學(xué)生自身的教育與成長來說是非常不利的。
　　 3.對公共教育課程來說，其教育應(yīng)該針對不同的教育情況進行一個全面的分析，并對教育中出現(xiàn)的各種教育活動進行相應(yīng)的指導(dǎo)，使用科學(xué)、合理的方法解決在教育中遇到的問題。
　　高校教育學(xué)是培養(yǎng)未來教師的重要課程之一，其內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的個性與特點進行施教。只有做到因材施教才能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育的有效特點，才能夠為將來培養(yǎng)促進教育學(xué)發(fā)展的人才。除了在教育的過程中密切關(guān)注學(xué)生自身的個性與特點，在教學(xué)時還需要對各種存在的教育實踐活動作出科學(xué)的指導(dǎo)與分析，這對今天的教育來說是十分有幫助的。教育內(nèi)容還需要在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的增添或者刪減，只有這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展潮流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生取得更大的進步。
　�。ǘ�）構(gòu)建教育學(xué)知識框架
　　在根據(jù)相應(yīng)的教育情況制訂教育內(nèi)容之后，還需要對這些教育內(nèi)容進行詳細(xì)劃分，使用科學(xué)合理的方法建造一個知識學(xué)架構(gòu)，這是學(xué)好公共教育學(xué)課程的關(guān)鍵。
　　一門課程中所包含的全部知識點，其實是具有很強的邏輯性的。這樣的邏輯性在實際的教學(xué)過程中會對教師的教學(xué)提供很大幫助，對完善教育的教學(xué)具有輔助作用。
　　因此在授課之前，教師一定要找到教育知識中的邏輯結(jié)構(gòu)，并根據(jù)已有的邏輯結(jié)構(gòu)建造一個合理的知識框架。通過建造這個框架，學(xué)生可以大體了解所學(xué)的全部知識內(nèi)容，對學(xué)習(xí)知識的邏輯性有很大幫助。這樣能夠避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目性或者被動性問題，還可以有效避免在學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)片面化嚴(yán)重的問題。
　　除了在教育的過程中保持知識的連貫性及其邏輯性，在教師教授完各個章節(jié)的時候，也需要教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的各種知識進行有機串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主地對知識進行邏輯性的學(xué)習(xí)與聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個比較系統(tǒng)、全面的知識框架，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說是十分有幫助的，在以后課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易形成全局的知識學(xué)習(xí)觀念以及形成相對較開闊的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在對學(xué)生進行知識教授的時候需要注重學(xué)習(xí)知識框架的構(gòu)建2。
　　（三）豐富課堂教學(xué)方法
　　對公共教育學(xué)課程來說，其教育方法是多種多樣的，在實際的教學(xué)應(yīng)用中，這些多樣的教學(xué)方法也取得了很大成效。在進行公共教育課程的授課時，教師可以使用多種多樣的授課方法進行知識的講授。例如，在傳授知識的過程中使用講授法、討論法、案例教學(xué)法等多種教育方法。并且，在使用某一種教育方法的時候，還可以結(jié)合多種其他教育方法進行組合性教育。這樣的方法在今天的教育中具有很強的指導(dǎo)意義。
　　 1.講授法與討論法相結(jié)合是一種常用的教育方法。由于公共教育課程的課程理論性十分強，因此在講解知識的時候，教師會采用將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ椎恼Z言進行解釋的方法。這樣的教學(xué)方法不僅在教育學(xué)中有很大的應(yīng)用，在其他學(xué)科的教授中也有重要的意義。
　　 2.使用討論的方法對調(diào)動學(xué)生的積極性有著很大的幫助。學(xué)生除了接受來自教師的知識，還在與同伴不斷地討論中獲取知識，這對學(xué)生自身的發(fā)展是十分有幫助的，對調(diào)節(jié)課堂氛圍、活躍課堂氣氛也有很大幫助。

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