�。�東莞理工學院城市學院，廣東 東莞 523419）
　　摘 要：高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專業(yè)人才的社會活動。教學管理是高等教育學校管理的中心。近幾年來，高等教育的體制改革逐步優(yōu)化，學校教學管理體制也取得了顯著的成績，但還是存在著一些問題。運用科學發(fā)展觀對教學管理進行指導(dǎo)，實現(xiàn)教學管理的科學化和現(xiàn)代化是高等教育教學管理的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；教學管理；問題與對策
　　中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）11-0168-02
　　Abstract： Higher education， which is based on the completion of secondary education in the professional education， is social activities to cultivate senior professional talents. Teaching management is the center of higher education management. In recent years， the reform of higher education system has been optimized， and the teaching management system of the school has achieved remarkable results， but there are still some problems. It is the key of higher education teaching management to use Scientific Outlook on Development to guide the teaching management and to realize the scientific and modern teaching management.
　　Keywords： higher education； teaching management； problems and countermeasures
　　前言
　　高等教育在教育事業(yè)中扮演著重要的角色，也在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)高級管理人才的搖籃。教學是教育事業(yè)的中心工作，教學管理也是高等教育管理工作的中心，教學管理是高等學校教學工作能夠正常進行的保障，在學校內(nèi)部起到一個全方面的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，強化教學人員教學改革意識，提高教學質(zhì)量水準，在高校學風建設(shè)上也起到了監(jiān)督、強化的作用，最重要的是保證了高校培養(yǎng)面向社會、面向市場經(jīng)濟發(fā)展的人才的需要。
　　一、高等教育教學管理中存在的問題
　�。ㄒ唬└叩冉逃�教學管理人員素質(zhì)偏低
　　高等教育中的教學管理人員不僅包括各職能部門管理人員，還包括教師�，F(xiàn)如今，高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，高校大規(guī)模的擴招后使得高等教育質(zhì)量在逐漸降低，高校的教學管理人員資源嚴重短缺。在這基礎(chǔ)上，大多高校都會招聘一些專業(yè)不對口的教師或師資較淺的教師來進行教學，對于這類的教師，在教學管理方面能力欠缺，在課上也是注重教學目標，不注重教學管理，使得學生自主學習意識不強，給教學管理上帶來一定的麻煩。從就業(yè)方面來看，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)問題日益嚴重，而對于師資較淺的教師在教學上不能夠深刻地教導(dǎo)學生，長期下去，學生的教育水平低下，滿足不了社會市場經(jīng)濟對人才這方面的要求，從而增加了學生的就業(yè)壓力。因此，教學管理人員的素質(zhì)在高等教育教學管理中是非常重要的。
　�。ǘ�）高等教育教學管理工作方式過于單一
　　首先是教學管理理念過于陳舊。當前，我國的高等教育模式已然改變，但高校的管理理念還秉承著從前的強制性的管理理念，缺乏人性化。教學課程體系、教學內(nèi)容的設(shè)計沒有更好地考慮到大學是為了使學生面向社會、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要這一基本方向上。其次是教學工作缺乏創(chuàng)新，在教學課程上大多高校都注重理論知識而輕實踐，教師的教學計劃缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容單一，不具代表性，對學生的個性發(fā)展也產(chǎn)生了壓抑作用，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后是教學管理考核方式死板，現(xiàn)大多高校的教學考核制度不明確，考核方式較為單一和死板，特別是在教學管理工作業(yè)績考核上注重科研結(jié)果，從而忽視教學任務(wù)，導(dǎo)致了“重數(shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象發(fā)生。對于學生教學質(zhì)量的評定，多注重成績方面的要求，不利于學生全方位的發(fā)展，是高等教育教學管理工作上的不足之處。
　�。ㄈ�）高等教育教學管理要求不合理
　　現(xiàn)如今，高校辦學的基本方向是自費讀書和自謀職業(yè)。因此，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會市場需求是每所高校辦學理念中的基礎(chǔ)。然而在這基礎(chǔ)上，大多高校在教學管理要求方面是不合理的。隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，高校之間的競爭也是越演越烈，很多高校在這場競爭中違背了自身創(chuàng)辦高校的原則，在教學管理方面的要求也日趨不合理。由于市場經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，高校許多專業(yè)都面臨著巨大困難，科研經(jīng)費都已短缺，為了完成高校的科研工作，教學管理人員往往要求各專業(yè)的生源按比例搭配給各個系科的辦法來謀取科研的經(jīng)費，這樣就出現(xiàn)了在同一院校內(nèi)，常常有許多不同系專業(yè)的學生，引起教學單位專業(yè)設(shè)置混亂。在學生的教學上，教學管理人員仍要求采取學年制，以學生是否學滿規(guī)定年限，并取得合格成績作為能否準予畢業(yè)條件的制度，這樣的制度已滿足不了現(xiàn)在的教學體系，在一定程度上還限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生全方面的發(fā)展。
　　二、對于高等教育教學管理應(yīng)采取的對策
　�。ㄒ唬┨岣吒咝＝虒W管理人員的素質(zhì)水平
　　高等學校的目的是為了培養(yǎng)社會人才，同樣這也要求高等學校教學管理人員的素質(zhì)要處在一個更高的高度。高等學校的教學管理人員要跟隨時代發(fā)展步伐，不斷地加強自身的知識文化和更替管理理念，對于工作的管理要有遠見。在高等學校，不僅是學生需要學習，作為教學管理人員也需要不斷的學習研究，多去學習工作技能，充實自己的知識和提高自己的能力，俗話說“活到老學到老”，在強抓學生學習的同時自身的學習也不可松懈。各職能部門的管理人員通過定期培訓的方式，熟練自己的操作業(yè)務(wù)和電腦系統(tǒng)或辦公軟件的應(yīng)用。當然也要多去了解國內(nèi)外各大高校教學管理方式，最后在適應(yīng)學校的情況下取長補短，讓高校的教學管理更為完善。對于高校的教師而言，教師需要強化自身的教學能力，運用現(xiàn)代的創(chuàng)新教學方式讓學生去學習，在課上多采取交流式的方式，與學生相處如同朋友一般，這樣才會加強學生的上課意識，提高學生的素質(zhì)水平。在思想上要注重與時俱進，在教學課程上采用最新教學內(nèi)容，讓學生多去了解社會市場經(jīng)濟發(fā)展的狀況，不要偏重于課本的知識，其實上課的目的就是讓學生學習鍛煉以后在未來可以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

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