摘 要：近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，MOOC在中國得到高度重視和快速發(fā)展，但是整體推進速度緩慢，尤其是在高等教育領域。文章將針對高等教育的特點分析MOOC在高等教育推廣中存在的主要問題，并針對性地給出了諸如創(chuàng)新運營模式、完善慕課學習服務體系、建立完善的教學評估體系、培養(yǎng)高水平師資隊伍、多種認證方式以及加強政府的監(jiān)管等建議。
　　關鍵詞：慕課；高等教育；在線教育
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0049-03
　　Abstract： With the rapid development of Internet technology in recent years， MOOC has been paid more and more attention and developed quickly in China， but the progress of MOOC is slow， especially in the field of higher education. This paper mainly summarizes the characteristics of higher education， and analyzes the major problems in the promotion of MOOC in higher education. And this paper puts forward countermeasures， such as innovation of operation mode， perfection of course service system， establishment of perfect teaching evaluation system， training of teachers， all kinds of authentication methods， strengthening of government supervision， and so on.
　　Keywords： MOOC； higher education； online education
　　一、概述
　　MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線課程）是通過在線網(wǎng)絡實施遠程課堂教學的大規(guī)模開放式在線課程，它是當前出現(xiàn)的一種新型的教育模式和學習方式，中文稱作“慕課”。與傳統(tǒng)的在線學習不同的是，MOOC 除了提供視頻資料、文本材料和在線答疑外，還為學習者提供各種用戶交互性社區(qū)、建立交互參與機制，將數(shù)以萬計的學習者，在共同的學習目標、學習興趣和先備知識的驅動下組織起來開展的在線學習。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”這種便捷的學習方式，正在改變著傳統(tǒng)教育的模式和格局。然而在我國高等教育中，由于高等教育的系統(tǒng)性強、實驗類課程較多等特點，MOOC在高等教育的推廣速度緩慢。本文將對高等教育的特點入手分析慕課在高等教育中推廣存在的問題，并探尋針對性的推廣策略。
　　二、慕課在大學教育中的應用現(xiàn)狀
　　（一）國內(nèi)參與MOOC教育的高等院校數(shù)量逐年上升
　　目前國內(nèi)比較成熟的慕課平臺有中國大學MOOC、好大學在線、學堂在線、智慧樹、華文慕課、慕課網(wǎng)等數(shù)十個。在這些平臺中參與的高等院校數(shù)量逐年上升，越來越多的高等院校通過MOOC平臺或是自建MOOC平臺參與MOOC教育。截至目前中國大學MOOC平臺參與的高等院校數(shù)量為80所；學堂在線平臺參與的高等院校數(shù)量為25所；好大學在線參與的學校數(shù)量為65所。參與的院校增多，使得慕課平臺上的課程數(shù)量增多，課程范圍增大，內(nèi)容豐富化。
　�。ǘ�）參與慕課教育的人數(shù)增加迅速
　　教育部在線教育研究中心和HCR（慧辰資訊）聯(lián)合發(fā)布2016中國慕課行業(yè)白皮書。根據(jù)白皮書，2014年，核心慕課平臺相繼上線后，慕課用戶規(guī)模開始呈現(xiàn)快速增長的趨勢，預計2016年，注冊用戶數(shù)將超過1000萬。如圖1所示。
　　資料來源：中國市場調查網(wǎng)
　�。ㄈ�）MOOC平臺的功能及技術不斷改進、發(fā)展
　　隨著計算機技術的發(fā)展，MOOC平臺的功能不斷完善�，F(xiàn)在的慕課平臺具有的功能有視頻上傳、在線視頻觀看、師生互動功能、學生間互動功能、學生在線考評、學生學習過程監(jiān)測、學生學習數(shù)據(jù)分析等功能，不但能滿足正常教學、互動、評價等功能，還能對學生的學習效果、學習時間等數(shù)據(jù)進行分析，幫助教師對課程進行改進。
　�。ㄋ模┱�府部門對慕課越來越重視
　　自2010起，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的流行，以及我國慕課平臺注冊人數(shù)的增多，政府相關部門相繼推出鼓勵慕課發(fā)展的政策和法規(guī)。
　　2010年7月發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。
　　2011年10月教育部印發(fā)《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》 提出利用現(xiàn)代信息技術手段，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)和普及共享，在“十二五”期間，計劃建設5000門國家級精品資源共享課。
　　2015年4月，教育部印發(fā)《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出近年來大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學習平臺正在促進教學內(nèi)容、方法、模式和教學管理體制機制發(fā)生變革，給高等教育教育教學改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。為加快推進適合我國國情的在線開放課程和平臺建設，促進課程應用，加強組織管理，并提出發(fā)展意見。
　　2016年1月，教育部再次印發(fā)《教育部關于辦好開放大學的意見》。意見中指出到2020年，中國特色開放大學體系初步建成，現(xiàn)代信息技術應用更加成熟，優(yōu)質教育資源更加豐富，學習條件更加先進，學習制度更加靈活，辦學體系不斷完善，基本滿足多樣化學習需求，為學習型社會提供重要支撐，為人力資源開發(fā)提供重要保障。

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