淺談微課對高等教育教學(xué)效果的作用與影響
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:
【摘要】近幾年來,微課作為一種新型的教學(xué)模式受到廣大教育工作者的關(guān)注并逐漸滲透到教學(xué)過程中,它對于改善現(xiàn)有教學(xué)模式弊端,突破教學(xué)發(fā)展瓶頸起到重要作用。本文通過微課教學(xué)特點(diǎn)的獨(dú)特性與新穎性,分析微課對高等教育教學(xué)效果的作用與影響。
【關(guān)鍵詞】微課 高等教育教學(xué) 作用 影響
【基金項(xiàng)目】2016年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目, 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教壇新秀,編號:NYJTXX201606。
【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2017)50-0033-02
隨著教育教學(xué)手段的不斷提高,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)普遍為我國的所有高校所接受,在“互聯(lián)網(wǎng) +”教育時代,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念正經(jīng)受著巨大沖擊,如何優(yōu)化教育教學(xué)手段,提升教育教學(xué)水平,使學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)的創(chuàng)新能力增強(qiáng),培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才,是目前高校教師普遍關(guān)注的問題。微課作為一種新型的教學(xué)模式受到廣大教育工作者的關(guān)注并逐漸滲到教學(xué)過程中,它對于改善現(xiàn)有教學(xué)模式弊端,突破教學(xué)發(fā)展瓶頸起到重要作用。
一、微課的概念
在 2013 年舉行的“全國高校微課教學(xué)比賽”的官方文件中,將“微課”界定為:“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動! [1] 課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成部分,除此以外還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。因此,微課既不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
二、微課的特點(diǎn)
1.教學(xué)時間較短:微課教學(xué)視頻一般均為5~8分鐘左右,最長不超過10分鐘。學(xué)習(xí)時間短能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中集中和保持注意力,取得最佳的學(xué)習(xí)效果,適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容精簡:微課選取教學(xué)內(nèi)容某個知識點(diǎn)或完成某個教學(xué)環(huán)節(jié),知識點(diǎn)包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等,教學(xué)內(nèi)容精簡且具體,教學(xué)目標(biāo)清晰明確,主題鮮明 ,重點(diǎn)突出,用生動的視頻畫面和精彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)習(xí)者的注意力,有利于學(xué)習(xí)者吸收知識。
3.資源容量。何⒄n視頻采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,學(xué)習(xí)者可以將所有內(nèi)容下載保存到終端設(shè)備上,利用零碎時間選擇性地學(xué)習(xí);也可以在線觀摩教學(xué)視頻,查閱教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)評價等輔助資源。
4.資源構(gòu)成“情景化”:微課以教學(xué)視頻片段為核心,整合教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”,使微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征[2]。
5.趣味性與共享性。微課應(yīng)具有趣味性,能夠?qū)⒉灰桌斫獾、較為重要的、難以記憶的內(nèi)容簡單化、趣味化,以吸引學(xué)習(xí)者的熱情、提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性,微課并非枯燥乏味的講解。另外,微課作為新型的學(xué)習(xí)資源,要適應(yīng)移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí),應(yīng)具有廣泛的共享性,盡量免費(fèi)推廣應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)資源共享[3]。
三、微課在高校教育教學(xué)中的作用與影響
1.用于展現(xiàn)教師教學(xué)能力,鼓勵教師努力提升教學(xué)水平。
微課制作與實(shí)施的主體是教師,在微課制作過程中,從選題到設(shè)計、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法,都必須精挑細(xì)選,認(rèn)真設(shè)計,由于微課教學(xué)的時間一般為5~8分鐘,因此選擇的教學(xué)內(nèi)容容量要適當(dāng),主題應(yīng)鮮明,重點(diǎn)、難點(diǎn)較為突出,教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要完整,一個知識點(diǎn)一節(jié)微課。教師通過微課教學(xué),不僅將某個知識點(diǎn)進(jìn)行了較好的闡述,也充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和個人風(fēng)采。隨著這些微課作品的廣泛應(yīng)用,教師的影響力也會越來越大, 受益的人群也會越來越多。優(yōu)秀的微課作品,廣大學(xué)習(xí)者會給出積極的正面反饋和評價,這些鼓勵都是對這些教師認(rèn)真工作的最好激勵。教師本人通過微課的平臺可以加強(qiáng)交流與溝通,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,從而促進(jìn)教師更加努力地改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)效果。
2.微課可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動安排,微課的制作是在教師的精心準(zhǔn)備下完成的,教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容也都是經(jīng)過教師的仔細(xì)斟酌。因此微課有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不斷重復(fù)的乏味和理論教學(xué)的枯燥。由于目前國內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)的微課數(shù)量有限,微課資源只能成為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生在使用微課時,還只能局限于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)。制作好的微課放到學(xué)習(xí)平臺上,學(xué)生通過下載或在線觀看等方式,可以在課前或課后隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、針對性會大大提高。
3.拓寬知識傳播覆蓋面,搭建高校教師交流平臺。
隨著全球互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,人們獲取信息的方式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體。高校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的授課方式也更為感興趣,同時這樣的授課方式也更為便捷。微課以互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備,通過互聯(lián)網(wǎng)媒介,促進(jìn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合, 擴(kuò)大了知識的傳播范圍,拓寬了知識傳播的覆蓋面,盡可能將知識普及到更多的人,使更多的人從中受益。同時,教師在展示微課的同時,其他院校的教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)展示他們的教學(xué)過程,能夠相互給出反饋意見和效果評價,從而對教學(xué)方法、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,有助于教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生培養(yǎng)體制的完善和教學(xué)手段及方法的優(yōu)化。
4.有助于探索信息化教學(xué)的新模式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。
教師在制作和使用微課的過程中,首先自己設(shè)計一種微課的教學(xué)應(yīng)用方式,然后通過微課進(jìn)行課程教學(xué)或是借助MOOC或翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行,根據(jù)教學(xué)效果和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)一步改進(jìn)和完善已設(shè)計的微課,進(jìn)行再次應(yīng)用,之后再通過師生的教學(xué)評價與反饋,進(jìn)行再次的修改和完善,從而得到適合本門課程的應(yīng)用模式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合,發(fā)揮其對教育的影響力并在一定程度上緩解大學(xué)課時短、內(nèi)容多、載體相對陳舊的問題。
四、結(jié)語
隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展,微課程將成為日益重要的角色,它將會在這個科技鼎盛的時代發(fā)揮出巨大的能量,它的出現(xiàn)將會為教師們提供一種更為便捷的教學(xué)方式、提供了更加廣闊的實(shí)踐平臺,還為學(xué)生們也提供了更加合適的獲取知識的手段,它的出現(xiàn)將帶來更多更好的高效課堂。因此,微課必將帶動現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式的革新,優(yōu)化高等教育教學(xué)效果。[4]
參考文獻(xiàn):
[1]任心燕.微課教學(xué)研究初探[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報,2014(1):38-46.
[2]馮玉平,高勇,李鵬飛. 微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計模式初探[J].科教導(dǎo)刊,2014(2):133-134.
[3]孟祥增,劉瑞梅,王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014(6):24-31.
[4]張云霞,江慧.以微課為契機(jī)的高校教學(xué)模式變革探討[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(549):35-37.
作者簡介:
蘇麗娟(1979.10-),女,內(nèi)蒙古呼和浩特市人,碩士研究生,講師 ,研究方向?yàn)榉ㄡt(yī)學(xué)。
劉永強(qiáng)(1980.8-),男,內(nèi)蒙古呼和浩特市人,碩士研究生,副主任醫(yī)師,研究方向?yàn)橥饪茖W(xué)。
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