[摘要]微課因短小精悍、時(shí)效性強(qiáng)的特征，改變了傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，不僅讓成人教學(xué)更加生動(dòng)，更有效地促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的快速對(duì)接，成為當(dāng)前成人教育特別是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效手段之一。另一方面，如何結(jié)合成人教學(xué)特征設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，仍然是當(dāng)前成人教育運(yùn)用好微課手段的難點(diǎn)。
　　[關(guān)鍵詞]微課；漢語(yǔ)言文學(xué)；成人教育
　　[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0101-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.047 [本刊網(wǎng)址]http：∥
　　微課作為一種新興的教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。成人教育學(xué)生受時(shí)空限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)成人高等教育教學(xué)過程中微課手段的運(yùn)用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的局限和難以回避的問題。
　　一、微課成為現(xiàn)代成人高等教育教學(xué)改革的趨勢(shì)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學(xué)習(xí)，是成人學(xué)生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等越來(lái)越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學(xué)未能結(jié)合成人的實(shí)際和要求，大多采取了普通高校教學(xué)的模式。不少學(xué)校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，師資力量、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。有的學(xué)校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學(xué)技術(shù)改革和運(yùn)用，以至多媒體教學(xué)資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教學(xué)模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無(wú)法滿足成人的個(gè)性需求。
　　當(dāng)前，慕課和微課教學(xué)已成為高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破了教師班級(jí)小規(guī)模授課和“機(jī)械化灌輸”的教學(xué)模式的局限，能夠遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實(shí)踐課程的運(yùn)用，需要在多樣教學(xué)資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學(xué)的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實(shí)用好用、新穎互動(dòng)的特點(diǎn)，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，在成人教育運(yùn)用微課程教學(xué)模式更易于運(yùn)用。
　　二、微課對(duì)成人高等教育教學(xué)中文課程的助力
　　因成人高等教育教學(xué)的對(duì)象大都是在職學(xué)員，學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)間與空間成為成人高等教育教學(xué)中必須要解決的一個(gè)問題。以人文學(xué)科特別是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，在成人高等教育教學(xué)中容易變成傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，“混文憑”的情況。微課所具有的特點(diǎn)，使之成為當(dāng)下解決成人高等教育教學(xué)問題的有效手段。
　�。ㄒ唬┪⒄n將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中抽象的概念變得生動(dòng)、具體
　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會(huì)作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識(shí)以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于成人高等教育教學(xué)的學(xué)生而言，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體味文學(xué)的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學(xué)亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)十分具體，針對(duì)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)不再專門進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的普及而進(jìn)行教學(xué)延伸，既能將抽象的概念變得生動(dòng)、具體，又能將知識(shí)內(nèi)容的深度挖掘出來(lái)，讓學(xué)生從廣度和深度兩方面感知教學(xué)內(nèi)容，極大提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。
　�。ǘ�）微課將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接
　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師十分突出主體的感受，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的感知能力，感受文學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)藉。但受學(xué)時(shí)所限，成人高等教育教學(xué)無(wú)法像全日制本科教學(xué)那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生也無(wú)法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點(diǎn)，整合知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地普及知識(shí)，對(duì)受時(shí)空限制和教學(xué)內(nèi)容限制的成人學(xué)生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識(shí)，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學(xué)課程，既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也能彌補(bǔ)成人教育教學(xué)中選修課的不足，完善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)的內(nèi)容。
　　（三）微課改變了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系
　　即使是本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這種狀況在成人高等教育教學(xué)模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學(xué)亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強(qiáng)控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、生成性和情意性，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作更加緊密�？梢姡�微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用易于學(xué)生接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從根本上掌握核心知識(shí)點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動(dòng)去服務(wù)學(xué)生——亦即簡(jiǎn)明扼要的告知學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，這有利于教師提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時(shí)，也能夠彌補(bǔ)成人高等教育教學(xué)場(chǎng)所的限制，提高時(shí)間利用率，學(xué)生學(xué)習(xí)可從抽象到具體，知識(shí)點(diǎn)的掌握更加明晰。

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