摘要：本文以12所中醫(yī)藥大學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為研究目標，通過對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的歷史分析，總結了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，明確了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的內(nèi)涵，提出了創(chuàng)新實驗區(qū)人才培養(yǎng)模式改革的思路，設計出人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的方案，并建立了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的管理及運行機制，最終形成有利于多樣化中醫(yī)藥創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才奠定了堅實的基礎。
　　關鍵詞：中醫(yī)藥；創(chuàng)新實驗區(qū)；人才培養(yǎng)模式
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0217-03
　　一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的內(nèi)涵
　　人才培養(yǎng)模式是指學校為學生構建的知識、能力、素質(zhì)結構及實現(xiàn)這種結構的具體方式，包括人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)方式，從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育觀念和教育思想。從2007年實施“質(zhì)量工程”項目以來，全國先后有500多個實驗區(qū)應運而生，人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)大致可以分為以下6種：通才教育模式、學科大類培養(yǎng)模式、專業(yè)教育試點班模式、基地培養(yǎng)模式、復合人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)教育模式。比較符合中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)模式的是后三種，另外，最有特色的應該是“院校+師承”的培養(yǎng)模式。
　　通才教育模式。通才教育作為培養(yǎng)目標，是將通識教育的教育理念作為傳統(tǒng)大學育人的核心價值觀，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。通過前期自然科學和人文社科類課程的學習，鞏固學科基礎；通過后期構建多規(guī)格、模塊化的培養(yǎng)方案，旨在對學生進行心智訓練和健全人格的培養(yǎng)，強化學生的科學精神和人文素養(yǎng)。
　　專業(yè)教育試點班模式。打破按照學科邏輯設置課程系統(tǒng)的傳統(tǒng)，同時進行系列課程的整體優(yōu)化，將教學內(nèi)容進行重組，并設置綜合課程，增強學生知識的橫向聯(lián)系，提高學生的綜合研究能力和實踐能力，學生將學習到更多的實質(zhì)性的教育課程，掌握更多的實踐知識，培養(yǎng)更強的應用能力和經(jīng)驗能力，懂得并且善于運用新技術、新方法，進而成為某一領域的專家。
　　基地培養(yǎng)模式。加強基礎科學和教學的人才培養(yǎng)，注重中醫(yī)經(jīng)典課及人文素養(yǎng)課程的學習，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎，造就出基礎寬厚、綜合素質(zhì)強、富有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠置身于國際化背景下具有持久競爭力的領軍人才。如長春中醫(yī)藥大學圍繞著“現(xiàn)代中藥人才培養(yǎng)基地”建設，積極探索現(xiàn)代中藥人才的培養(yǎng)途徑，組建了基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，通過構建“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式以及綜合人才培養(yǎng)體系，進行了行之有效的改革與實踐。
　　創(chuàng)業(yè)教育模式。培養(yǎng)目標側重于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了應“堅持能力為重”，“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”，“著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。江西中醫(yī)藥大學的中藥科研實踐班以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型、創(chuàng)業(yè)型人才為指導思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型、創(chuàng)業(yè)型人才。其課程設置上增加了創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)方式上做到教學體系的設計多樣化、模塊化，注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)和技能，創(chuàng)設了一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黑龍江中醫(yī)藥大學則根據(jù)中藥學專業(yè)的學科特點及創(chuàng)業(yè)教育的要求，將“知識過硬、志向遠大、能力突出”作為創(chuàng)業(yè)型卓越人才的基本特征，通過多層次多方位的教育形式，旨在培養(yǎng)具有突出時代使命感、社會責任感和探索精神的“敢創(chuàng)業(yè)”、“能創(chuàng)業(yè)”的時代精英。
　　“院校+師承”的培養(yǎng)模式。中醫(yī)藥學科具有濃厚的東方文化屬性，中醫(yī)藥高等教育以現(xiàn)代高等教育的形式，實現(xiàn)中醫(yī)藥學科人才培養(yǎng)的目標，具有極其鮮明的特殊性。構建現(xiàn)代中醫(yī)院校與傳統(tǒng)師承教育的模式，對現(xiàn)代中醫(yī)教育是有益的嘗試。天津中醫(yī)藥大學開設了本科五年制中醫(yī)傳承班，遼寧中醫(yī)藥開設了七年制中醫(yī)傳承班、研究生中醫(yī)特色班，湖北中醫(yī)藥大學在中醫(yī)學專業(yè)中開辦了“教改實驗班”，以上均突出了中醫(yī)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，探索學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。由此可以看出，以院校教育為主體，師承教育為特色的中醫(yī)藥教育新格局正在形成。
　　二、深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)設計的思路
　　為了進一步鞏固人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設成果，深化人才培養(yǎng)模式改革，需要我們重新審視現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，樹立中醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)理念，立足于思想引領，設定人才培養(yǎng)目標，在科學規(guī)劃的指導下，設置教育管理學生的組織，努力培養(yǎng)滿足于社會需求的復合型、應用型、創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才。創(chuàng)新實驗區(qū)在聯(lián)動培養(yǎng)的探索與實踐中，要不斷秉承教育原則，體現(xiàn)教育內(nèi)涵。
　　三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)方案設計
　　1.建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式和培養(yǎng)目標。深刻認識中醫(yī)藥發(fā)展的基本特征，進一步明確專業(yè)的教改方向，提出中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，制定了科學實用的并能夠體現(xiàn)時代特征的人才培養(yǎng)體系，以體現(xiàn)培養(yǎng)目標的創(chuàng)新性、培養(yǎng)內(nèi)涵的整體性、課程設置的綜合性、知識結構的合理性以及專業(yè)設置的合理化�！案咚刭|(zhì)、強能力、具有創(chuàng)新精神”業(yè)已成為高等教育人才培養(yǎng)的總目標。中醫(yī)藥院校創(chuàng)新實驗區(qū)的人才培養(yǎng)目標必須以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基調(diào)，圍繞中醫(yī)藥教育的自身發(fā)展規(guī)律，在人才培養(yǎng)目標的具體設計上體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、精技能、重實踐、多臨床”等取向，強化以教學內(nèi)容、教學方法和課程體系為主的教育教學改革，實現(xiàn)從知識培養(yǎng)向能力培養(yǎng)的轉變；從專業(yè)對口型向社會適應型轉變；實現(xiàn)單純由學校培養(yǎng)向產(chǎn)學研結合的教育轉變。“院校+師承”模式是以社會需求為導向，遵循著中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)規(guī)律，不斷實現(xiàn)科學與人文相融，傳承與創(chuàng)新并重，以及知識、能力與素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　2.完善“師帶徒”的培養(yǎng)方式，實行雙導師制。對于創(chuàng)新實驗區(qū)的學生，入學即為學生配備學業(yè)指導教師，專門指導學生研讀專業(yè)書籍、培養(yǎng)中醫(yī)辨證思維，并且培養(yǎng)學生的科研能力，指導學生進行專題設計、論文答辯。一方面，通過學生參與指導教師的課題，嘗試獨立承擔部分科研任務，培養(yǎng)學生的科研意識和科學精神；另一方面，促使學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考并解決問題的能力。當學生通過輪轉實習或者是專業(yè)定向?qū)W習進入實踐教育基地——附屬醫(yī)院時，為學生配備專門的實習指導教師，能夠?qū)�學生進行一對一的指導，可以借助傳統(tǒng)的中醫(yī)教學病房與名老中醫(yī)工作室的跟師活動，要求學生開展名老中醫(yī)的醫(yī)案整理工作，并可以由附屬醫(yī)院的專家定期為學生開辦專題講座，補充臨床實踐的知識，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，并建立培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力為重點的實踐教學模式。

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