摘要：興趣是人類最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生有意后注意，同時也是堅持學(xué)習(xí)不斷努力的最佳動力。那么學(xué)習(xí)興趣從哪兒來又是怎樣產(chǎn)生的就成了教師需要研究的問題了。
　　關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)興趣；來源
　　蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果當一個孩子到了十二三歲的年紀，還是沒有自己的興趣和愛好的話，那么作為他的老師就要為他擔(dān)憂了，擔(dān)心他長大以后會不會對什么都漠不關(guān)心，成為一個平庸無能的人。的確，如果一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)新知識、了解新事物沒有興趣，將來很難有什么成就。
　　教育即良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣源自于長期堅持從事某項活動形成的思維定勢和行為準則，而興趣就是形成習(xí)慣所必不可少的出發(fā)點及動力。它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了教師的重要任務(wù)和需要研究的重要課題。
　　興趣是什么呢？360百科上是這樣進行解釋的：興趣是人們了解某事或從事某些活動的心理傾向，興趣包括人的愛好，興趣和愛好都和人的積極情感相聯(lián)系，培養(yǎng)良好的興趣和愛好是推動人努力學(xué)習(xí)、積極工作的有效途徑。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是從哪兒來呢？顧明遠先生曾提出過一個著名的觀點：沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。他認為，興趣是可以后天進行培養(yǎng)的。就是在學(xué)習(xí)活動中加以培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成就感，自我滿足的需要得到了滿足，才能充分地激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　我認為，顧先生的意見是對的，但還有值得進一步豐富深入的地方�，F(xiàn)實中的問題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)變成了為了完成父母、老師布置的任務(wù)，學(xué)生處于一種被教育、被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種狀態(tài)是如何形成的？應(yīng)當說是由三個因素導(dǎo)致的。
　　一是社會因素，市場經(jīng)濟直接導(dǎo)致功利實惠實用的價值取向，高等教育大眾化，學(xué)歷普遍提高，就業(yè)難亦隨之水漲船高，用人單位考查的不僅僅只是學(xué)歷和成績更多的是個人能力，面對這些不斷提高難度的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)無用論悄然泛起，學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀變得表層化、短期化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。
　　二是個人因素，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有較強的直接性、指向性、短期性，目的功利性明顯，個人取向明顯；奉獻社會的遠景性動機缺失，社會情懷薄弱。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變慢，由中學(xué)的配餐式學(xué)習(xí)到大學(xué)的自助餐式學(xué)習(xí)，一時還轉(zhuǎn)變不過來，大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。成功的人總是少數(shù)的原因就在很少有人能夠清晰的認識自己對什么感興趣并堅持去做。
　　三是學(xué)校因素，管理死板學(xué)生少有自己的時間、空間和自由選擇的權(quán)利會制約學(xué)生發(fā)展，設(shè)施跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求這會挫傷學(xué)生積極性，沒有參與度的學(xué)習(xí)只能稱作教師的演示，課程設(shè)置不合理短時間內(nèi)，安排如山一般的課程，每門課都可以說需要時間沉淀積累才能有所收獲。四年時間幾十門的課程，想要學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精談何容易。面對巨大的壓力人會產(chǎn)生強烈的畏難情緒，而它恰恰是興趣最大的敵人。內(nèi)容陳舊，信息化時代我們每天接觸的信息都是在變化的，人類需要更新自己知識儲備的年限越來越短、教學(xué)方式單一，都會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。
　　面對以上三個導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的因素，就要多管齊下，而不是單靠教師的激勵就能完成的。在多因素當中，有內(nèi)因有外因，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因而起作用，因此，我認為決定性的因素還是內(nèi)因，是學(xué)生自身的問題，如何建立正確的學(xué)習(xí)價值觀正確的學(xué)習(xí)動機是解決學(xué)習(xí)興趣的癥結(jié)所在。
　　所謂正確的學(xué)習(xí)價值觀，就是要弄清楚為誰學(xué)？為什么學(xué)？這才是根本問題。正確的學(xué)習(xí)價值觀樹立，來自于遠大理想的樹立，社會責(zé)任感的確立。先總理有言：“為中華之崛起而讀書。”培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立遠大的理想是確立正確學(xué)習(xí)價值觀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。
　　參考文獻：
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　　[3]心理咨詢師上冊基礎(chǔ)知識[M].郭念鋒.民族出版社.2003年
　　[4]內(nèi)外因辯證關(guān)系原理在政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].王春玲.課程教育研究.2012年4期
　　作者簡介：
　　劉慕原，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，哈爾濱師范大學(xué)。

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