摘要：信息化深刻影響教育，以信息化全面推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化既是時(shí)代性的嶄新課題，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，落實(shí)在具體的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以生為本的發(fā)展理念，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，借助現(xiàn)代信息化工具推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的路徑優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職；教學(xué)信息化；信息技術(shù)活動(dòng)
　　以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村中職課堂后，使中職教育教學(xué)模式發(fā)生了許多變化，也給教學(xué)改革帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者以教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程資源整合為切入點(diǎn)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以期激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職學(xué)校教學(xué)信息化的成效。
　　一、堅(jiān)持以生為本，滿足教學(xué)信息化的現(xiàn)實(shí)需求
　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
　　情感教育是生本課堂的一部分，在實(shí)施過程中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理需求，以學(xué)生個(gè)體健康人格發(fā)展為重點(diǎn)。作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵力量，教師需要知曉個(gè)人情緒的重要性，并以情創(chuàng)境，來營(yíng)造出一個(gè)適宜的信息化教學(xué)氛圍。以自己的尊重和理解，保證學(xué)生從教學(xué)信息化建設(shè)的各個(gè)途徑獲得知識(shí)。
　　例如：教師的情緒和態(tài)度通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)，態(tài)度積極，那么學(xué)生會(huì)更容易接受信息化教育，并做出正確反應(yīng)；如果班主任的態(tài)度強(qiáng)硬，那么學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，進(jìn)而出現(xiàn)二次犯錯(cuò)。筆者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極發(fā)揮教師的情感支配作用，在營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氣氛的同時(shí)，與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，在這種氛圍下，學(xué)生才能積極配合教師的指導(dǎo)和管理。比如對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，筆者忌諱使用講述式教學(xué)，這樣非但不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，反而給學(xué)生帶來自尊心的慚愧踐踏，相反，筆者借助信息化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，逐步實(shí)現(xiàn)以生為本教學(xué)理念的實(shí)施目標(biāo)。
　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
　　農(nóng)村中職生之間存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該主動(dòng)抓住這一特點(diǎn)，把這種潛在的、巨大的力量應(yīng)用于信息化教學(xué)中。教師可以采用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)科管理系統(tǒng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)園區(qū)”等競(jìng)爭(zhēng)模式，促使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們調(diào)動(dòng)起自身的全部知識(shí)和能力并全身心地參與到信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中。
　　例如：現(xiàn)代信息技術(shù)是構(gòu)成教學(xué)體系的重要框架，也是為了有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理的關(guān)鍵工具。落實(shí)到學(xué)科管理上，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)分幣制情況進(jìn)行劃分。小組與小組間往往總體實(shí)力相差不大，通過在班級(jí)系統(tǒng)開放獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人加分等單元，可以很快地組織班級(jí)的小組。例如：筆者按照自我管理要求進(jìn)行責(zé)任體檢。每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持日反饋、周反思、月總結(jié)，將學(xué)習(xí)、作業(yè)、課間活動(dòng)等反饋在系統(tǒng)“學(xué)分幣展示欄”內(nèi)，這樣無形之中敦促了學(xué)生的行為。由此可見，在小組間建立相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)小組間的監(jiān)督機(jī)制，而且可以更好的實(shí)現(xiàn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息化管理創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。
　　二、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境
　　（一）更新教學(xué)觀念，樹立教學(xué)資源觀
　　樹立教學(xué)資源觀是教師進(jìn)行資源開發(fā)與實(shí)際的一個(gè)重要前提。在農(nóng)村中職教學(xué)階段，教師需要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本原則，設(shè)計(jì)具有適用性和針對(duì)性的教學(xué)資源，探尋學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問題與對(duì)策，在此基礎(chǔ)上努力強(qiáng)化自身的教學(xué)資源能力建設(shè)。在教學(xué)資源觀的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極改造現(xiàn)有的教學(xué)資源，以教材為最核心的教學(xué)文本資源，發(fā)揮教材的權(quán)威性，同時(shí)借鑒現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的良好創(chuàng)意，引進(jìn)高質(zhì)量的素材，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境。
　　例如：筆者依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，一方面注重主題與所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性，另一方面以學(xué)生為本，滿足農(nóng)村中職生的實(shí)際需要，使學(xué)生輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如在設(shè)計(jì)《圖文混排》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了學(xué)生感興趣的“淘寶雙十一”主題，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)一幅關(guān)于淘寶商品促銷的宣傳單，這充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。筆者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)與課堂活動(dòng)相結(jié)合，力圖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生掌握?qǐng)D文混排的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量�？梢姡�筆者在正確教學(xué)資源觀念的引導(dǎo)下，為學(xué)生設(shè)計(jì)了既貼合生活又滿足個(gè)性發(fā)展需求的教學(xué)資源，從而使他們了解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并初步建立圖文混排的相關(guān)概念。
　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)方法，改善多樣化教學(xué)資源的利用
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往存在教條化和簡(jiǎn)單化的問題，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)資源缺乏應(yīng)有的價(jià)值。以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，教師在講授知識(shí)時(shí)只注重概念輸出，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，面對(duì)抽象的知識(shí)概念，農(nóng)村學(xué)生受認(rèn)知發(fā)展水平的影響，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的障礙。圍繞個(gè)性化發(fā)展理念，教師應(yīng)當(dāng)以改革并創(chuàng)新教學(xué)方法為切入點(diǎn)，采取改善多樣化教學(xué)資源整體設(shè)計(jì)的策略，以最大限度地滿足農(nóng)村中職生的學(xué)習(xí)需求。
　　例如：筆者在教授“遮罩和配音”的部分內(nèi)容時(shí)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握遮罩圖層的建立和遮罩效果的實(shí)現(xiàn)方法；提升學(xué)生的自學(xué)能力和合作解決問題的能力。筆者利用多媒體展示了提前準(zhǔn)備好的flash動(dòng)畫，并提出：我們所看到的遮罩層動(dòng)畫是如何制作的呢？這樣把枯燥的課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，筆者協(xié)助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，引導(dǎo)他們分析問題，形成假設(shè)。期間學(xué)生按照自我角色的定位，積極投入小組學(xué)習(xí)中，根據(jù)信息共享，通過語(yǔ)言表述和實(shí)踐操作的方式把自己的個(gè)人想法表達(dá)出來，這樣既學(xué)習(xí)了“遮罩和配音”的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。可見，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源的多樣性，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上獲得較高的成效。
　　三、組織形式多樣的信息技術(shù)活動(dòng)，建立探索型的自主學(xué)習(xí)模式
　�。ㄒ唬┲贫ㄒ�(guī)則，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施
　　活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，只有合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能有效保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息化教學(xué)的整體活動(dòng)環(huán)節(jié)主要有五方面：情境導(dǎo)入；探究問題；展示成果；評(píng)價(jià)總結(jié)；反饋意見，各個(gè)環(huán)節(jié)之間并沒有明確的界限，它們相互融合，相互滲透。同時(shí)，農(nóng)村中職信息化教學(xué)活動(dòng)的開展需要活動(dòng)規(guī)則的制約，包括教師監(jiān)管規(guī)則和小組合作規(guī)則兩方面，只有這樣，學(xué)生才能在輕松愉悅的活動(dòng)中展現(xiàn)自我，挖掘潛力。

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