摘要：人事制度改革是技工學(xué)校管理體制改革的核心環(huán)節(jié)，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，技工學(xué)校人事制度改革刻不容緩。更新技工學(xué)校人事管理的理念、健全人事管理制度、提升人事管理水平等都有利于完善和健全技工學(xué)校的人事制度。
　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；人事制度；問題；對(duì)策
　　[中圖分類號(hào)]：G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
　　[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-20-0201-01
　　經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)技工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，技工類學(xué)校只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大潮主動(dòng)加強(qiáng)自身變革才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。學(xué)校自身發(fā)展中不斷強(qiáng)化的“人才強(qiáng)校”意識(shí)，更使學(xué)校對(duì)人事制度改革不斷深化[1]。在技工學(xué)校人事制度深化改革的過程中，要挖掘現(xiàn)有的人事制度存在的問題或帶來的負(fù)面影響，針對(duì)這些問題，結(jié)合著技工學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，提出改革技工學(xué)校人事制度的對(duì)策。
　　一、當(dāng)前技工學(xué)校人事制度中存在的問題
　�。ㄒ唬┙處熣�體素質(zhì)偏低
　　在社會(huì)發(fā)展的過程中，技校的人事制度越發(fā)顯得不合時(shí)宜[2]，其中教師整體素質(zhì)偏低是技工學(xué)校人事制度帶來的最大的問題。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的基本方，在教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)和技能，從而完成教學(xué)活動(dòng)。因此，教師本身的素質(zhì)和能力在很大程度影響著教學(xué)質(zhì)量。而在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技工類人才提出更高要求，要求技工類畢業(yè)生具備較高的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的背景下，技工學(xué)校的教師整體素質(zhì)卻偏低。教師素質(zhì)的偏低表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，教師的職業(yè)道德有待提高。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，一些教師受到市場(chǎng)機(jī)制的影響而表現(xiàn)出急功近利的態(tài)度。其次，教師的專業(yè)技能有待提升。技工學(xué)校的老師與行業(yè)接觸少，實(shí)踐技能差。
　　（二）人員激勵(lì)機(jī)制不健全
　　在技工學(xué)校的人事管理制度中還存在著人員激勵(lì)機(jī)制不健全的問題。所謂激勵(lì)就是創(chuàng)設(shè)滿足員工各種需要的條件，激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過程[3]。
　　激勵(lì)制度是人事制度的重要組成部分，組織通過物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、短期激勵(lì)和長期激勵(lì)、正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)等方式，全面調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，從而實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。當(dāng)前技工類學(xué)校人員激勵(lì)機(jī)制不健全，對(duì)教師的物質(zhì)激勵(lì)不夠，而對(duì)教師的精神激勵(lì)又處于缺失狀態(tài)，重視負(fù)激勵(lì)而忽視正激勵(lì)帶來的積極推動(dòng)作用。激勵(lì)機(jī)制的不健全導(dǎo)致技工學(xué)校教師工作積極性不高，教師們既對(duì)當(dāng)前的待遇不滿，又看不到自己的未來職業(yè)發(fā)展，因此，部分教師對(duì)于自己的未來職業(yè)發(fā)展感到迷茫。
　　（三）人事管理水平偏低
　　從總體上看，技工學(xué)校人事管理水平偏低。我國的人力資源管理水平處于從傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理過渡的階段，因此，我國包括技工學(xué)校在內(nèi)的各類組織既沒有完全放棄人是成本的觀念，又初步具有了人是組織最為寶貴的資源的意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)管理中，開始重視人事工作，但還沒有完全將人事管理放到和組織戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)高度相關(guān)的位置。在技工學(xué)校，往往把那些在其他崗位難以勝任工作，或者不具備某方面專業(yè)技能的人員安排到人事部門，這就造成了技工學(xué)校人事管理水平整體偏低的狀況。這些人不具備招聘、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)、晉升等方面的專業(yè)技能，難以勝任現(xiàn)代人事管理工作。
　　二、改革技工學(xué)校人事制度的對(duì)策
　�。ㄒ唬└�新人事管理觀念
　　在改革技工學(xué)校人事制度的過程中，首先就需要更新人事管理觀念，樹立“以人為本”的理念。“以人為本”是現(xiàn)代人力資源管理的基本理念，所謂“以人為本”就是要尊重人，尊重人的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)人的需要，并滿足人的需要。在技工學(xué)校中，教師對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，而教學(xué)質(zhì)量又是技工學(xué)校的生命線。因此，技工學(xué)校要高度重視教師的價(jià)值，重視對(duì)教師的培養(yǎng)和開發(fā)工作，積極做好人事工作。
　�。ǘ�）健全人事管理制度
　　在改革技工學(xué)校人事制度的過程中，要逐步健全人事管理制度。人事管理制度是包括招聘制度、培訓(xùn)制度、考核制度、激勵(lì)制度等在內(nèi)的制度體系，各制度環(huán)環(huán)相扣，形成完善的制度體系。技工學(xué)校要完善招聘制度，從源頭上把好人才關(guān)，選擇優(yōu)秀的人才到技工學(xué)校教師隊(duì)伍中。完善培訓(xùn)制度，做好教師培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)工作開展、培訓(xùn)效果評(píng)估工作，全面提升教師素質(zhì)。完善考核制度，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作表現(xiàn)，并將績效考核結(jié)果和薪酬待遇掛鉤，從而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。完善激勵(lì)制度，對(duì)教師進(jìn)行全面的激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、短期激勵(lì)和長期激勵(lì)、正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合，構(gòu)建健全的激勵(lì)機(jī)制。人事制度的完善是人事管理工作規(guī)范化和制度化的重要保證，為技工學(xué)校人事管理工作規(guī)范開展打下了基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）提升人事管理水平
　　在改革技工學(xué)校人事制度的過程中還要穩(wěn)步提升人事管理水平，著重提升人事管理工作者的素質(zhì)和能力�，F(xiàn)代的人事管理工作者要是戰(zhàn)略策劃專家、績效評(píng)估專家、人才測(cè)評(píng)專家、人力資源開發(fā)培訓(xùn)專家、薪酬管理專家、勞動(dòng)關(guān)系專家[4]，而不是僅僅從事日常的事務(wù)性的工作。為此，要積極采取措施提高人事管理工作者的素質(zhì)和能力。首先，充實(shí)人事管理工作隊(duì)伍，將優(yōu)秀的專業(yè)人才安排到人事管理工作部門，增強(qiáng)人事管理部門的專業(yè)性。其次，為現(xiàn)有的人事管理人員提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加相關(guān)培訓(xùn)，提升職業(yè)技能。最后，對(duì)人事管理人員進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)其職業(yè)忠誠度。
　　在技工學(xué)校深化改革的過程中，人事制度的改革具有重要的影響。針對(duì)現(xiàn)有的人事制度存在的問題，不斷更新人事管理觀念、健全人事管理制度、提升人事管理水平，對(duì)于提升技工學(xué)校的人事管理水平，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，推動(dòng)學(xué)校更好的發(fā)展具有重要的作用。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]（法）拉豐、馬赫蒂摩. 激勵(lì)理論（第一卷）委托——代理理論[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2002:1.
　　[4]趙祥敏. 企業(yè)人力資源管理存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 經(jīng)營管理者，2010（9）:215.

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