新形勢(shì)下民辦高校人事管理之中的激勵(lì)理論探究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-16 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:
【摘 要】相比于公辦高校而言,民辦高校的教職工的發(fā)展機(jī)遇、薪資待遇等方面都存在著一定的差距,因此,新形勢(shì)下民辦高校人事管理更需要適當(dāng)?shù)募?lì)措施,才能提高教學(xué)質(zhì)量,確保民辦高校的持續(xù)健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】民辦高校;人事管理;激勵(lì)理論
激勵(lì)是高校人事管理活動(dòng)中不可獲取的重要環(huán)節(jié),尤其是對(duì)于民辦高校而言,正確、適當(dāng)?shù)募?lì)措施有利于使教職工保持積極的工作態(tài)度,提高教學(xué)效率,保質(zhì)保量的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、著名的激勵(lì)理論
由于適當(dāng)?shù)募?lì)措施能夠使人產(chǎn)生積極的情緒情感,對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生正面效應(yīng),因此,很多專家學(xué)者都踏上了探究激勵(lì)理論的路程。經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn),一些著名的激勵(lì)理論得到了認(rèn)可:
(一)需要層次理論。需要層次理論是由馬斯洛提出的,馬斯洛將人的需求劃分成為五個(gè)層次,由低到高為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。其中,生理需求主要表現(xiàn)為衣食住行等基本生存需要,這是人們?yōu)榱司S持個(gè)體生存發(fā)展的基本需求;安全需求主要涉及到健康安全、職業(yè)安全、養(yǎng)老安全等等;社交需求是指?jìng)(gè)人渴望得到家庭、朋友、同事的關(guān)愛(ài)與理解;尊重需求主要是指自我尊重、自我評(píng)價(jià)以及尊重他人;自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要,這是一種創(chuàng)造的需要。
。ǘ╇p因素理論。雙因素理論又可稱之為激勵(lì)保健理論,是由美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的,這一理論認(rèn)為引發(fā)人們工作動(dòng)機(jī)的行為有兩方面:一是保健因素,二是激勵(lì)因素。保健因素只能夠消除人們的不滿,不會(huì)帶給人們滿足感,比如工作穩(wěn)定性、工資水平、領(lǐng)導(dǎo)水平、福利待遇、人際關(guān)系、勞動(dòng)安全保護(hù)條件等等。激勵(lì)因素能夠帶給人們一定的滿足感,比如工作本身的挑戰(zhàn)性、職業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展等等,激勵(lì)因素運(yùn)用得當(dāng),能夠最大限度地發(fā)揮出員工的工作熱情,提高工作效率。
。ㄈ┕嚼碚。公平理論是由美國(guó)的亞當(dāng)斯提出的,該理論認(rèn)為,對(duì)自己的報(bào)酬的知覺(jué)和比較的認(rèn)知失調(diào),導(dǎo)致當(dāng)事人的心理失衡,容易產(chǎn)生不公平感。在日常工作中,同事之間常常會(huì)不自覺(jué)的將自己與他人進(jìn)行比較,尤其是付出了相似的時(shí)間、精力、能力之后,如果獲取的報(bào)酬不一,則會(huì)對(duì)公平產(chǎn)生懷疑,進(jìn)而影響到工作積極性。
二、民辦高校教師的需求特點(diǎn)
了解民辦高校教師的需求特點(diǎn),才能夠更加明確有目的、有方向的開展民辦高校人事管理激勵(lì)措施,對(duì)癥下藥,取得良好效果。民辦高校的薪資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上公辦高校,作為一個(gè)特殊的群體,民辦高校教師的需求呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):
。ㄒ唬┚裎幕枨髢(yōu)先。教師一直是榜樣的象征,大多數(shù)民辦高校教師自認(rèn)為并不比公辦高校教師差,非常希望得到他人的肯定,樂(lè)于追求精神文化層面的東西,有著較高層次的理想和信念追求,對(duì)于很多民辦高校教師而言,精神文化需求甚至較物質(zhì)需求更為迫切。
(二)特別關(guān)注自尊和榮譽(yù)。我國(guó)歷史的尊師傳統(tǒng)以及社會(huì)對(duì)于教師的尊重使得教師十分關(guān)注自尊和榮譽(yù),教師職稱的評(píng)定歷來(lái)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn),升職、評(píng)定職稱成為每一位教師的榮譽(yù)。相比于其他職業(yè)而言,教師特別關(guān)注自尊和榮譽(yù),民辦高校教師更甚。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,教師群體非常關(guān)注社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。
。ㄈ┪镔|(zhì)需求的精神豐富性。要想生存,就離不開物質(zhì),教師雖然非常重視精神文化需求,但是物質(zhì)需求同樣不同忽視。民辦高校的薪資待遇、福利報(bào)酬也會(huì)影響到民報(bào)高校教師的工作積極性和主動(dòng)性,他們的物質(zhì)需求往往包含著尊重、結(jié)交、歸屬情誼等社會(huì)性需要相關(guān)的社會(huì)性因素。所以,民辦高校教師的物質(zhì)需求含有精神豐富性的特點(diǎn),在實(shí)施激勵(lì)措施的時(shí)候要特別注意。
三、新形勢(shì)下民辦高校人事管理之中的激勵(lì)措施
(一)深化分配制度改革,建立科學(xué)報(bào)酬制度。民辦高校管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到民辦高校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),認(rèn)識(shí)到民辦高校教師的多重性和復(fù)雜性,深化教師分配制度改革,建立健全科學(xué)的報(bào)酬分配制度,增強(qiáng)教師工作的信心。
民辦高校教師報(bào)酬應(yīng)遵循“按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則,在突出崗位、業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)的同時(shí),也要兼顧公平,避免部分教師對(duì)報(bào)酬不滿而影響到教學(xué)質(zhì)量。這也是亞當(dāng)斯的公平理論的運(yùn)用,而通過(guò)報(bào)酬激勵(lì)是比較行之有效的激勵(lì)方法。
。ǘ┙⑿@文化激勵(lì)機(jī)制。民辦高校教師與公辦高校教師一樣,具有豐富的精神文化需求,他們大都熱愛(ài)自己的本職工作,一般不會(huì)輕易跳槽。高校管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),通過(guò)良好的校園文化激勵(lì),增強(qiáng)人文關(guān)懷,使教師產(chǎn)生一種歸屬感。
教師群體的思想活躍、主人翁意識(shí)強(qiáng),注重精神文化追求,他們對(duì)于學(xué)校的校園氣氛及尊師重教的氛圍比較敏感,因此,民辦高校要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,切實(shí)改進(jìn)工作方法和工作態(tài)度,尊重教師的精神文化需求,建立校園文化激勵(lì)機(jī)制。要建立寬松、和諧的校園文化,體現(xiàn)出高校教師的文化價(jià)值追求,完善教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;建立起良好的人際關(guān)系,同事之間關(guān)系融洽、互相幫助、互相鼓勵(lì)。還可以通過(guò)高校學(xué)生評(píng)出一些優(yōu)秀教師,作為教師效仿的典范,增強(qiáng)激勵(lì)效應(yīng)。
。ㄈ┙⒖茖W(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,完善民辦高校的崗位聘任制、績(jī)效考核制、津貼分配制等都是巍峨實(shí)現(xiàn)尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求。在制定考核指標(biāo)的時(shí)候,盡可能考慮全面,科學(xué)規(guī)劃考核指標(biāo),全面反映教師的工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī);在具體實(shí)施過(guò)程中,要采取單項(xiàng)考核與全面考核相結(jié)合、定期考核與不定期考核相結(jié)合、自我考核與他人考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合等多種形式,充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,民辦高校教師有自身的特點(diǎn)和需求,要想提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量,就必須構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制,符合民辦高校教師的需求,充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,形成統(tǒng)一的管理激勵(lì)機(jī)制,才能實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程的最佳激勵(lì)。
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作者簡(jiǎn)介:武一辛(1985.04- ),女,陜西安康人,本科,研究實(shí)習(xí)員,研究方向:高校信息管理。
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