[摘 要] 中職學(xué)校管理體制改革的核心是人事制度管理，如何進(jìn)一步提高人事管理制度改革質(zhì)量，事關(guān)整個學(xué)校管理體制改革工作的順利開展。應(yīng)當(dāng)將競爭機(jī)制引入中職學(xué)校人事管理制度，以促進(jìn)學(xué)校管理體制的科學(xué)發(fā)展。
　　[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；人事制度管理；競爭機(jī)制
　　[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0180-01
　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，社會競爭日趨激烈，職業(yè)技術(shù)人才需求與日俱增。這一方面推動了中職教育的迅猛發(fā)展，另一方面也對中職學(xué)校人事管理制度提出了更高要求，“人才強(qiáng)校”意識下的中等職業(yè)學(xué)校更是要不斷深化人事制度管理改革。經(jīng)過幾年的改革與發(fā)展，中職學(xué)校人事管理制度改革工作取得了一定成果，但是與此同時也應(yīng)該看到，這當(dāng)中還存在著一些問題。這些問題的存在是由于改革經(jīng)驗(yàn)不足所造成的，制約了人事管理制度的科學(xué)發(fā)展，同時也不利于中職學(xué)校自身的教育發(fā)展�；�于此，提出引入競爭機(jī)制是非常有必要的。
　　一、中職學(xué)校人事管理制度改革存在的問題
　　社會主義市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展背景下，中職學(xué)校不斷開展有關(guān)人事管理制度的改革工作。雖然這些改革工作取得了一定成效，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，依然存在著一些問題，主要集中表現(xiàn)為如下幾個方面：第一，改革的力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)舊體制下形成的人事管理制度未能突破固有樊籠，滿足不了社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；第二，改革的成效有待進(jìn)一步凸顯，科學(xué)的全員任聘制、崗位管理制度和用人機(jī)制沒有形成，管理行政化傾向明顯，機(jī)構(gòu)人員冗長復(fù)雜，很多本應(yīng)由社會分擔(dān)的工作沒有從學(xué)校分離出去，過多擠占人員編制，在“平均主義”思想下人員工作積極性被大大挫傷。
　　二、中職學(xué)校人事管理制度改革策略
　　舊有人事管理制度相對封閉，存在用人不當(dāng)、人才浪費(fèi)的情況，現(xiàn)代開放、機(jī)動的競爭機(jī)制在人事管理方面存在明顯優(yōu)勢，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將這一現(xiàn)代管理制度引入人事管理改革。具體可以從以下幾個方面做：
　�。ㄒ唬┙�立分配激勵機(jī)制
　　“平均主義”思想是阻礙中職學(xué)校人事管理制度科學(xué)發(fā)展的重要因素，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立分配激勵機(jī)制，以多勞多得、少勞少得的原則進(jìn)行薪酬分配。在教學(xué)崗位上，以崗定薪，優(yōu)勞優(yōu)酬。對那些長期奮斗在教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)壓力大、教學(xué)貢獻(xiàn)多的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓業(yè)績與薪酬掛鉤，激發(fā)教師的工作活力；一些工作態(tài)度不端正、工作敷衍、遲到早退、不得學(xué)生“民心”的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拉開他們與優(yōu)秀教師的收入差距，從勞動報酬、管理待遇上區(qū)別對待，嚴(yán)重者甚至可以辭退。
　　人才聘請，應(yīng)當(dāng)遵循高薪引才原則，用豐厚的勞動報酬聘請工作能力強(qiáng)的高級人才。工作收入要與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、工作貢獻(xiàn)以及實(shí)際成果轉(zhuǎn)化的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益直接劃等號，重點(diǎn)傾斜優(yōu)秀人才的關(guān)鍵崗位，全面體現(xiàn)工作收入的激勵作用。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的人員，可以適當(dāng)縮短實(shí)習(xí)期限，盡快培訓(xùn)上崗。
　�。ǘ�）健全績效評估制度
　　績效評估制度一直是人事管理制度的有機(jī)組成部分之一，在這里，我們之所以說是健全績效評估制度，而不是建立績效評估制度，是因?yàn)橐酝�的管理�?shí)踐證明，很多中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到績效評估對于提升人事管理工作效率的重要意義，但是在具體制度執(zhí)行過程中依舊存在著不健全的漏洞。競爭機(jī)制理念下的新績效評估機(jī)制應(yīng)當(dāng)有一套客觀公正、明確科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將定性與定量、集中與分散、個人與群眾、教師和學(xué)生有機(jī)納入評估體系，體現(xiàn)評估結(jié)果的公正性。
　　首先在績效評估對象上，全體編制內(nèi)教職工作人員都應(yīng)當(dāng)納入評估對象，包括管理工作人員、行政工作人員、教育工作人員在內(nèi)的全體教職工都要作為評估對象進(jìn)行考核。其次，在評估主體上，必須實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)放權(quán)制度，不能將評估權(quán)力集中于領(lǐng)導(dǎo)一人身上，可以適當(dāng)放權(quán)于部門主任、科任領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生，以形成全員參與評估的良好氛圍。最后，在評估周期上，應(yīng)當(dāng)定期開展考核，建議以一月為期，剛好與工資發(fā)放周期一致，具體時間不同學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
　　（三）推進(jìn)全員任聘制度
　　為建立一支適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向，滿足理論和實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍，必須推進(jìn)全員任聘制度。每一工作崗位都要實(shí)行合同管理，公開招聘，公平競爭，優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)錄取。招聘員工時，應(yīng)當(dāng)按照崗位實(shí)際要求、學(xué)校教學(xué)需要、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)聘人員綜合素質(zhì)等因素進(jìn)行全方位、多角度的審查，任人唯賢，這樣才能確保招聘到高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的員工。
　　中職學(xué)校人事管理制度改革是建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然需求，是中職教育發(fā)展的根本要求。將競爭機(jī)制引入中職學(xué)校人事管理制度改革工作，必將使中職教育管理煥發(fā)無限生機(jī)。本文是筆者結(jié)合自身管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就人事管理制度改革作出的幾點(diǎn)粗淺見解，如若有不當(dāng)之處，還望諸位同行指正分析。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]姚麗君.關(guān)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校人事制度改革的思考[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2010（9）：123-125.
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