人本管理是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代管理模式，它強(qiáng)調(diào)以人為中心，將人的管理作為管理活動的出發(fā)點和歸宿。在地方性院校的人事管理中實行人本管理符合信息時代的發(fā)展趨勢，也有助于提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。本文闡釋了地方性院校人本理念的內(nèi)涵，分析了地方性院校人事管理實行人本管理的必要性，提出了在地方性院校人事管理工作中實行人本理念的具體應(yīng)用，以供參考。
　　人本理念即以人為本，它是現(xiàn)代管理模式中最高效也是最核心的一種管理方式。人本理念契合了我國的科學(xué)發(fā)展觀，也指明了管理的哲學(xué)境界，因此，在當(dāng)今的社會管理中，人本管理被普遍運(yùn)用。地方性院校的人事管理作為地方性院校管理的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)積極融入人本理念，以教師為主導(dǎo)，實施以人為本的教師管理，促進(jìn)教師積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而提高教師綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
　　一、地方性院校人本理念的內(nèi)涵
　　人本理念，就是人本管理理念，是一種以人為本的管理制度和管理方式，它強(qiáng)調(diào)以人為中心，將人的因素作為管理的首要因素、本質(zhì)因素和核心因素，將管理活動的出發(fā)點和歸宿都落腳到尊重人、依靠人、為了人、發(fā)展人。
　　地方性院校的人本管理模式是指在地方性院校的人事管理過程中運(yùn)用人本理念，倡導(dǎo)多元化管理，將教師作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，針對教師個體制定管理目標(biāo)，同時鼓勵教師進(jìn)行自我管理，并通過情感管理和激勵政策，促使教師自我價值的實現(xiàn)和專業(yè)能力的提升，從而實現(xiàn)地方性院校的管理目標(biāo)。
　　二、地方性院校人事管理實行人本管理的必要性
　�。ㄒ唬┤吮竟芾硎堑胤叫栽盒９ぷ黜樌�開展的需要
　　基于人本理念的人事管理最大的特點就是充分發(fā)現(xiàn)員工身上的優(yōu)點和特長，為員工挑選適合的崗位。這樣員工才能在工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的能力，更積極地投入工作，提高工作效率。地方性院校的教師工作收入比較穩(wěn)定，自尊心強(qiáng)，實現(xiàn)人生價值的愿望強(qiáng)烈，更需要自己的工作獲得學(xué)校和學(xué)生的承認(rèn)和認(rèn)可，傳統(tǒng)的管理制度抑制了他們的精神需求，難免造成工作不能順利開展的局面。因此，必須將人本理念引入地方性院校人事管理工作。通過人本管理，可以最大程度地激發(fā)教師的工作熱情，保證院校工作的順利開展。
　�。ǘ�）人本管理是地方性院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要
　　當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，教育行業(yè)越來越開放，地方性院校不得不面臨著優(yōu)秀人才流失的困境，要打破這種困境，就必須改革傳統(tǒng)的人事管理模式，變物本為人本，充分尊重教師個體，將以教師為中心作為一切管理工作的出發(fā)點和歸宿，將教師視為一種資源，通過培養(yǎng)、考核、選拔、任用給予教師一定的發(fā)展空間，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在教師資源的競爭中獲得優(yōu)勢。
　　（三）人本管理是地方性院校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的需要
　　對于地方性院校來說，良好師資隊伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。但是，傳統(tǒng)的管理模式過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)體而忽視教師個體，過分強(qiáng)調(diào)“事”而看不見“人”，將教師當(dāng)作是一種教學(xué)上的“工具”，教師不能參與學(xué)校的管理，只是被動地工作，這使得教師的需求得不到滿足，自然不愿通過自我管理提高自身綜合素質(zhì)，教學(xué)不重方法，得過且過，長此以往，必然使整個教師隊伍人心渙散、水平低下。因此，只有將人本管理應(yīng)用于管理實踐中，才能展示教師的工作能力，從而實現(xiàn)教師的自我價值。
　　三、人本理念在地方性院校人事管理工作中的具體實踐
　�。ㄒ唬�樹立“以人為本”的管理理念
　　在地方性院校中，教師是主體，在競爭日益激烈的環(huán)境下，樹立“以人為本”即“以教師為本”的管理理念，是事關(guān)地方性院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。堅持以教師為本，就是要充分信任和尊重教師，以情感為軸線，在工作、生活中關(guān)心、鼓舞教師，為教師提供各種可供鍛煉和自我提升的機(jī)會，在制定政策時，適當(dāng)向一線教師傾斜，使教師獲得歸屬感，最大限度挖掘教師潛能，激發(fā)教師的工作熱情和主動性，從而實現(xiàn)教師個人發(fā)展和地方性院校發(fā)展的雙贏。
　�。ǘ�）構(gòu)建科學(xué)合理的激勵機(jī)制
　　激勵是人本管理的核心。地方性院校要通過將考核評價機(jī)制與激勵機(jī)制相結(jié)合，剛?cè)岵��?jì)，激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使教師不斷地自我完善。院�？梢酝ㄟ^目標(biāo)激勵、機(jī)會激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、參與激勵等政策，獎勵先進(jìn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)和精神上的雙重保障，從而滿足教師的成就感，引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、形式和方法上的革新，使教學(xué)工作得到創(chuàng)造性的發(fā)展。
　�。ㄈ�）建設(shè)以能力為核心的人才隊伍
　　能力是人本管理的保障。地方性院校的教師不僅要有工作熱情，更要有工作能力，才能形成理想的職業(yè)人格。一方面教師自身要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)提升自己的世界觀、人生觀、價值觀，堅定職業(yè)信念，踐行職業(yè)操守，培養(yǎng)師德風(fēng)范；要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，及時更新補(bǔ)充自己的專業(yè)知識，了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，提高創(chuàng)新能力。另一方面，地方性院校要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，定期開展培訓(xùn)，開拓教師視野；提供一切可能的機(jī)會，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師型教師隊伍，提高教師的應(yīng)用素質(zhì)和能力。（作者單位為江西師范高等�？茖W(xué)校 ）
　　作者簡介：姜迪飛（1981.09-），男，漢族，江西玉山人，碩士，江西師范高等�？茖W(xué)校，助教，研究方向：公共管理。
　　李師（1989.05-），男，漢族，江西鷹潭人，碩士，江西師范高等�？茖W(xué)校，助教，研究方向：思政。

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