【摘要】本文對高校體育課程教學的現(xiàn)狀進行了分析，針對所存在的問題，提出了從教學指導思想、教學內(nèi)容、教學方法、考核辦法等幾個方面進行改革的構(gòu)想，以期為高校體育教學改革提供參考。
　　【關鍵詞】體育教學；現(xiàn)狀；改革
　　【中圖分類號】G807.4【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1007-4309（2010）12-0045-2
　　
　　一、問題的提出
　　21世紀對高科技人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而身體素質(zhì)是其中的重要內(nèi)容之一。但大量事實表明，現(xiàn)行高校體育教育的效果，無論是在鍛煉習慣還是在終身體育思想的長遠效應上，都與體育目標相距甚遠。畢業(yè)生體育生活的自生自滅，高年級體育人口比例與身體素質(zhì)的下降等都清楚地表明了，大學體育課程教學脫離目標、實際，只注重于形式的種種弊端，未能使學生形成終身體育思想與鍛煉習慣，也不符合跨世紀人才培養(yǎng)的總體要求。面對新世紀，高校體育如何規(guī)劃與改革是當前各高校面臨的重要課題。要適應培養(yǎng)人才發(fā)展的需要，體育教學內(nèi)容必須立足現(xiàn)實、注重發(fā)展、著眼終身，從根本上扭轉(zhuǎn)只注重眼前效益、以傳授運動技術為中心的內(nèi)容體系，建立以強身育人、增強體育意識和體育能力、形成終身體育思想為中心的新的內(nèi)容體系。
　　二、體育課程教學內(nèi)容存在的主要問題剖析
　　據(jù)有關調(diào)查顯示，大多數(shù)學生喜歡體育活動，但卻不喜歡體育課。究其原因主要是在教學過程中存在以下幾個問題：
　�。ㄒ唬�體育課程內(nèi)容重復，必考內(nèi)容過多
　　目前我國高校體育教材仍以競技體育教材為主，反復重復中學所學內(nèi)容和運動項目，無法引起學生的學習興趣，被動強迫的學習方式導致學生產(chǎn)生極大的反感。如：不少大學在一年級的體育教學中仍教授籃球的運球、傳球、接球等，對于在中學早已學過該項技術的學生來說，這種“炒現(xiàn)飯”的教學形式和內(nèi)容使學生毫無興趣；而對另一部分來自偏僻地區(qū)、農(nóng)村學校從未接受過體育教育的學生來說，又顯得有些勉為其難，因而，同樣打擊了他們學習的積極性。就是在這種情況下，每個運動項目的學習時數(shù)一般不超過8-10學時，上一個項目還沒學會又轉(zhuǎn)入下一個項目的學習，結(jié)果是蜻蜓點水，一樣也學不會。但學期結(jié)束時還都要進行技術考試，學生壓力大，動力小，這種教學實質(zhì)上是一種惡性循環(huán)，其教學效果可想而知了。
　�。ǘ�）對理論課教學不夠重視，教學時數(shù)偏少
　　忽視體育人文學科與體育鍛煉有關的人體科學知識傳授。知識教育未能作為一項重要內(nèi)容，不僅教材比重太小，教學時數(shù)偏少，而且內(nèi)容太偏重目的、任務、原則、意義等純概念，缺乏實效性、針對性和長遠性，實用價值不高，尚未形成一個適應現(xiàn)代社會發(fā)展的大學生體育理論知識體系。學生對自己的體育實踐往往是知其然不知其所以然，不懂得所學各種技能對自己會產(chǎn)生什么影響，也不清楚自己是否需要這些練習，故而難以在課后進行自我鍛煉。
　�。ㄈ�）教材偏重競技體育
　　有些學校一年級普修課的教材內(nèi)容過分強調(diào)以傳統(tǒng)運動技藝為中心的教學，教材選擇過多地從運動技術角度考慮，偏重運動的外在表現(xiàn)形式，大多活動項目缺乏終身受益的內(nèi)容。一年級開設的選項課雖然是在培養(yǎng)學生的終身體育觀，但項目較單一，缺乏培養(yǎng)學生從事體育活動的興趣、愛好、意識、習慣以及獨立進行身體鍛煉的能力。
　�。ㄋ模┙虒W方法單一，教學手段落后
　　傳統(tǒng)體育教學多年來一直嚴格按照“講解、示范、練習、預防與糾正錯誤、鞏固與提高”模式進行教學，學生在教師的統(tǒng)一指令下疲于聽講解、看示范、反復練習而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣，教學過程過分地強調(diào)統(tǒng)一，方法單一，學生缺乏主動性，體育課缺乏生機，使教學顯得機械呆板。學生完全處于一種被動、順從的地位，從而抹殺了學生的個性，阻礙了學生的思維創(chuàng)造的主觀能動性。這種狀況嚴重影響了體育教學質(zhì)量和效果。
　�。ㄎ澹�體育考核標準統(tǒng)一化，課程評價體系不健全
　　大多數(shù)高校體育課成績的考核采用競技能力的統(tǒng)一考核標準，沒有考慮學生的發(fā)育狀況、體質(zhì)狀況、學習態(tài)度等因素，結(jié)果體育基礎好的學生總是得高分，而體育基礎差的學生雖然經(jīng)過認真練習、鍛煉，卻總是得低分，因而，挫傷了學生的積極性。這種評價方法從形式上看似乎是公平競爭，但有一定的片面性。它沒有考慮學生努力程度和進步幅度，也反映不了學生體質(zhì)發(fā)展狀況，是“應試教育”的產(chǎn)物。
　　三、對高校體育課程教學改革的幾點思考
　　針對體育教學內(nèi)容存在的上述幾個問題，高校體育課程教學將如何改革，才能達到體育課的特有功能?我認為高校體育課程教學改革應從以下幾個方面進行：
　�。ㄒ唬└母锝虒W指導思想，樹立終身體育觀
　　高校體育教學的改革必須從指導思想著手，大膽地轉(zhuǎn)變觀念，以終身體育為底線，以學生終身受益為出發(fā)點，建立適應現(xiàn)代教學思潮的體育思想，決不能停留在浮淺的表面上。我們要不斷提高認識，更新觀念，把著眼點由現(xiàn)在擴展到未來，把培養(yǎng)學生終身從事體育活動的能力和習慣作為體育教學的指導思想，堅持向?qū)W生實施終身體育教育，以增進學生健康為目標，把體育教學的方向從追求外在的技能水平掌握轉(zhuǎn)移到全面追求學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展上來，充分發(fā)揮高校體育教學的優(yōu)勢，把體育教學與社會、未來銜接起來，突出高校體育教學的功能，使學生終身受益。
　　（二）取消基礎課，普及選修課，確定必修內(nèi)容
　　以往高校在一年級開設的基礎課，多是以普修的形式用一年的時間，將中、小學體育課中的內(nèi)容再教一遍，項目涉及籃球、排球、足球、田徑、武術、體操和達標項目等，結(jié)果如前所述，一無所獲。這種所謂的打基礎和全面發(fā)展素質(zhì)扼制了大部分學生的學習積極性，導致了體育課的枯燥乏味。事實上身體素質(zhì)的發(fā)展和提高是貫穿在運動技術的學習之中的，兩者的割裂只能導致僵化和失敗的教學效果。因此，筆者認為，應取消基礎課教學，從一年級開始進行選修，適當規(guī)定一些適合本地本專業(yè)需要和走向社會所需要的生活技能的運動項目內(nèi)容，如武漢地區(qū)高校在一年級開設太極拳、太極劍和游泳等項目的必修內(nèi)容，再輔以一定的身體素質(zhì)練習和趣味性的練習。這樣既符合《全民健身計劃綱要》的要求，又培養(yǎng)了終身受益的運動技能，可謂一舉多得。
　�。ㄈ�）加強體育理論知識的教學，培養(yǎng)學生的體育意識
　　在大學體育課程教學中，應重點向?qū)W生傳授一些體育的基本理論和科學鍛煉的知識與方法，其形式可采取專題講座，也可穿插在體育課的技術教學中；還可在每學期安排一定的理論課學時，在內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)時代性、科學性、實用性和知識性，使教學能夠啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習體育、進行自覺鍛煉的欲望和自覺性，以配合技術、技能的教學，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的意識、習慣和能力，從而達到終身受益之目的。
　�。ㄋ模└母锝虒W方法，重在培養(yǎng)學生進行運動的能力
　　根據(jù)終身體育的教育思想，大學體育課程的教學應重在培養(yǎng)學生的能力和方法上下功夫，因而，教師在教學中教學方法的運用是當前改革落在實處的關鍵。教師應充分發(fā)揮教育的功能，在教學中起引導的作用，多采用啟發(fā)式教學和一些新型的教學方法，使其在教學中當好配角，而讓學生成為教學過程的主角。這一轉(zhuǎn)化的難點在于教師只有真正理解和吃透教材，融會貫通教育思想，才能在教學中引導、發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。
　　
　　【收稿日期】2010年11月9日
　　【作者簡介】劉銘（1986- ）：男，遼寧沈陽人，遼寧商貿(mào)職業(yè)學院，助教。白洪煜（1984- ）：男，遼寧開原人，遼寧商貿(mào)職業(yè)學院，助教。

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