[摘要]隨著新一輪的課程改革開(kāi)展，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等都發(fā)生了很明顯的改變，很多新的教學(xué)理論在我們的教學(xué)實(shí)踐得以應(yīng)用，對(duì)我們的教學(xué)效率的提高起到了很大的作用，為開(kāi)展素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。在欣喜之余，我們還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動(dòng)中的不足，比如我們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)的布置方面，還存在著很多值得質(zhì)疑、值得商榷的地方。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)布置方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)的建議。
　　[關(guān)鍵詞]新課程；語(yǔ)文作業(yè)；封閉式作業(yè)；開(kāi)放式作業(yè)
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
　　[文章編號(hào)]1007-4309(2011)01-0029-1
　　
　　隨著新一輪的課程改革開(kāi)展，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等都發(fā)生了很明顯的改變，很多新的教學(xué)理論在我們的教學(xué)實(shí)踐得以應(yīng)用，對(duì)我們的教學(xué)效率的提高起到了很大的作用，為開(kāi)展素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。在欣喜之余，我們還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動(dòng)中的不足，比如我們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)的布置方面，還存在著很多值得質(zhì)疑、值得商榷的地方。在課程改革的大潮中，筆者通過(guò)不斷的實(shí)踐，在總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，下面針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題提出一些自己的建議：
　　
　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)
　　
　　在以往的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往忽視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，設(shè)計(jì)的都是一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，這樣無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，力求使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多類(lèi)型的作業(yè)：有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、做一做、說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文的時(shí)候，為了讓孩子們更加熟練地掌握書(shū)信的格式，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，讓他們給自己在外打工的親人寫(xiě)一封信，表達(dá)自己的感激之情。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但掌握了書(shū)信的格式，還流露出了自己對(duì)親人的真情實(shí)感。有的信真的會(huì)打動(dòng)你，甚至?xí)�讓你心里感到酸酸的……通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
　　
　　二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)
　　
　　我們的學(xué)生都是存在一定的差異的。他們的智力各具特點(diǎn)，并且都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，都有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法忽視了這種差異性，造成有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我們一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇適合自己的作業(yè)。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。
　　
　　三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè)
　　
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)的重要之內(nèi)容一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是其中所包含知識(shí)畢竟是有限的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。例如，我在教完《三亞落日》這篇課文以后，讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間觀(guān)察落日的變化，然后寫(xiě)一篇觀(guān)察日記；看新聞、說(shuō)新聞；收集廣告語(yǔ)……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)生活中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，切實(shí)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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