【摘要】?jī)?yōu)秀班主任的成長(zhǎng)因素很多，大體可以歸結(jié)為三個(gè)方面，即個(gè)人因素、環(huán)境因素和政策因素。優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備良好的師德修養(yǎng)、豐富的學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的班級(jí)管理能力。優(yōu)秀班主任管理的班集體，應(yīng)該充滿(mǎn)民主、創(chuàng)新精神和積極向上的氛圍。
　　【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀班主任；成長(zhǎng)；因素
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】1007-4309（2011）02-0034-1.5
　　
　　多年來(lái)從事基礎(chǔ)教育工作，形成一種陋見(jiàn)：只要你在學(xué)校是個(gè)會(huì)混的角兒，保準(zhǔn)年終考核不是優(yōu)秀也是先進(jìn)。這就完全偏離了客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。
　　我以為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處�，其次�?yīng)該具備出色的班級(jí)管理才能，第三是所管理的班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中始終走在前列，表現(xiàn)出驕人的成績(jī)。所以，作為優(yōu)秀的班主任要做到愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子，以豐富的學(xué)科知識(shí)和高尚的師德修養(yǎng)去教育學(xué)生、感化學(xué)生、成就學(xué)生；要讓所管理的班級(jí)成為一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)活力的集體；要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；要灌輸民主、團(tuán)結(jié)、平等、博愛(ài)、創(chuàng)新等思想，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，形成學(xué)生良好的品格，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。
　　那么怎樣才能造就一名出色的班主任呢？
　　一、概念解讀
　　班主任是班級(jí)的管理者，他的管理對(duì)象就是學(xué)生。班主任在許多方面代行學(xué)校的管理權(quán)，同時(shí)又代行學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)，雖然不是什么行政級(jí)別，但肩負(fù)的責(zé)任十分重大。面對(duì)活生生的可塑性極大的孩子們，班主任的影響，小而言之，關(guān)系到一個(gè)人的一生成長(zhǎng)，大而言之，關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，班主任的手中既拿著一把開(kāi)啟天堂大門(mén)的鑰匙，也拿著一把開(kāi)啟地獄大門(mén)的鑰匙。
　　二、優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)因素淺談
　　專(zhuān)家不是上帝封賞的。優(yōu)秀班主任可以說(shuō)就是班級(jí)管理的“專(zhuān)家”。那么這樣的專(zhuān)家是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的呢？我以為，可以從三個(gè)角度進(jìn)行探討。
　�。ㄒ唬﹤�(gè)人因素
　　全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明：要成為優(yōu)秀的班主任，根本的因素在于個(gè)人。一個(gè)從十七年民師崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的海內(nèi)外知名的教育家，如果不是自身的努力拼搏，何以有今天的輝煌？稍有知識(shí)的人都知道，我國(guó)建國(guó)后，經(jīng)歷了曲折的歷史，反復(fù)的政治運(yùn)動(dòng)和貧窮落后的社會(huì)現(xiàn)狀，并沒(méi)能遏制住一個(gè)擁有執(zhí)著信念的教育工作者的熱情和夢(mèng)想。他說(shuō)：“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@就是最好的答案。所以，作為一名班主任，首先必須確立獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，這是成為優(yōu)秀教育工作者的前提。
　　上述信念也可以解讀為信仰。人總要為自己的信仰而活著，這樣的人生才是最有意義的人生。中國(guó)新民主主義革命期間，有多少仁人志士拋頭顱灑熱血，前仆后繼，其實(shí)都是為了自己的信仰而奮斗的。他們死而無(wú)憾，死得其所。和平年代，從事教育事業(yè)的廣大教師，無(wú)須拋頭顱灑熱血，但擁有獻(xiàn)身教育事業(yè)的至真至純的信念，還是十分必要的。當(dāng)然，光憑信念和熱情，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須擁有博大的愛(ài)心、高尚的師德、豐富的學(xué)科知識(shí)及管理經(jīng)驗(yàn)，必須做到不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。要在教育實(shí)踐中，積極探索，認(rèn)真反思，不斷提升管理水平。
　�。ǘ�）環(huán)境因素
　　正所謂“橘生淮南而為橘，生淮北而為枳”，環(huán)境對(duì)人的影響十分重大。不然何以有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的名言警句流傳至今？就連臺(tái)灣雜文家柏楊先生也說(shuō)過(guò)，任何人掉進(jìn)社會(huì)這個(gè)大染缸，都逃脫不了被浸染的命運(yùn)�；蛟S這種說(shuō)法過(guò)于武斷，過(guò)于極端。但是，作為身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的廣大教育工作者，面對(duì)金錢(qián)、權(quán)利、五光十色的生活誘惑，難保有些人不會(huì)動(dòng)搖本性，進(jìn)而鄙視教育事業(yè)，鄙視教師這一神圣的職業(yè)。特別是社會(huì)上存在的賭博、吃喝、玩樂(lè)、上網(wǎng)游戲等頹廢主義思想泛濫，直接影響到人們的身心健康，摧毀人們的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
　　因此，我們既要構(gòu)建良好的社會(huì)大環(huán)境，同時(shí)也要構(gòu)建良好的學(xué)校小環(huán)境。要讓整個(gè)的社會(huì)大環(huán)境充滿(mǎn)正氣和活力，也要讓學(xué)校的小環(huán)境成為教書(shū)育人的理想樂(lè)園。
　�。ㄈ�）政策因素
　　政策因素體現(xiàn)為國(guó)家對(duì)教育的重視程度。眾所周知，二戰(zhàn)后，毀于戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的日本，其經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重倒退，但政府推出了一系列發(fā)展教育的新舉措，號(hào)召?lài)?guó)民勒緊褲腰帶辦教育，在不到30年的時(shí)間里，就實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和國(guó)家的振興。時(shí)至今日，世界上許多發(fā)達(dá)的國(guó)家，都把發(fā)展教育作為頭等大事來(lái)抓。在這些國(guó)家，教師是備受社會(huì)敬重的職業(yè)。中國(guó)教育所處的特殊國(guó)情決定了它與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，尚有一些差距，但我們的大國(guó)教育，在近30年一步一個(gè)飛躍，已經(jīng)大大縮短了與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離。
　　在幾千年的中國(guó)封建歷史上，教育始終沒(méi)有真正被統(tǒng)治階級(jí)所重視，教師的社會(huì)地位十分低下，有“九儒十丐”之說(shuō)。新中國(guó)成立后，教育事業(yè)得到重視。但是，“文化大革命”的十年浩劫，我國(guó)教育事業(yè)又受到前所未有的重創(chuàng)，許多教育工作者一夜之間變成“牛鬼蛇神”，進(jìn)“五?七干�！�、蹲牛棚，接受勞動(dòng)改造和莫須有的批斗。十一屆三中全會(huì)以后，國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等步入良性發(fā)展的軌道，教育事業(yè)也迎來(lái)了第二個(gè)春天。今天，我們欣喜地看到，我國(guó)政府提出了“優(yōu)先發(fā)展教育”的戰(zhàn)略方針，逐年加大對(duì)教育的投入，不斷提高教育工作者的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，并出臺(tái)了一系列保障教育事業(yè)和教師權(quán)益的法律法規(guī)，中國(guó)教育日新月異，欣欣向榮。所以，生在一個(gè)推崇教育、尊重教師的新時(shí)代，作為教育工作者，我們有什么理由不熱愛(ài)教育事業(yè)并為之而積極進(jìn)取呢？
　　當(dāng)然，在特殊的國(guó)情、特殊的文化背景下，中國(guó)的教育還有一些不盡人意的地方。比如，人們崇尚權(quán)利、社會(huì)貧富呈現(xiàn)兩極分化、中西部教師待遇較低、教育在捍衛(wèi)自身權(quán)益時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的弱勢(shì)性等等，都給從事教育事業(yè)的廣大工作者心頭蒙上一層陰翳。但這些不能成為我們逃避責(zé)任和以消極態(tài)度對(duì)待教育事業(yè)的理由。我們堅(jiān)信，隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)我國(guó)教育事業(yè)必然如那杲杲日出，一片光明，教師的崗位也終將會(huì)成為令世人仰山而止的熱門(mén)職業(yè)。所以說(shuō)，國(guó)家的政策因素直接影響到整個(gè)教育事業(yè)的興衰。
　　作為班主任，身為教育工作者，其成長(zhǎng)也必然為整個(gè)教育事業(yè)所左右，歸根結(jié)底是為國(guó)家的政策所左右。試想，一個(gè)輕鄙教育的國(guó)家或民族有沒(méi)有發(fā)展的希望呢？廣大教育工作者還能不能健康成長(zhǎng)呢？既然不能健康成長(zhǎng)又何來(lái)優(yōu)秀班主任可言？
　　綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，其成長(zhǎng)受到個(gè)人因素、環(huán)境因素及國(guó)家政策因素的影響。但這三者之間任何一種因素都不是絕對(duì)的，它們彼此作用、相互影響。若三者形成合力，必將造就優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和一批又一批優(yōu)秀的班主任，那么這將是國(guó)家的大幸、民族的大幸。
　　
　　【收稿日期】2011年1月10日
　　【作者簡(jiǎn)介】張繼友（1972- ）：磐石市第二中學(xué)教師。王俊龍（1973- ）：磐石市第二中學(xué)教師。

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