摘要　本文針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的客觀制約因素，提出了教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)解決問(wèn)題，并采用了成功案例來(lái)探討動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新思路。 　　關(guān)鍵詞　技法兼容　并行合作　角色先行
　　中圖分類(lèi)號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
　　
　　一、Flash是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)驗(yàn)的重要平臺(tái)
　　
　　Flash最早出現(xiàn)并興起與網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫(huà)的重要制作形式。2005年Adobe公司收購(gòu)Macromedia公司及其旗下產(chǎn)品線(xiàn)，為Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)入傳統(tǒng)影視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域提供了重要契機(jī)。從此Flash開(kāi)始與Adobe旗下的Premiere、After Effects、Photoshop等傳統(tǒng)影視、電腦繪畫(huà)制作平臺(tái)緊密結(jié)合，共同發(fā)展。突破了Flash僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)的狹義概念。隨著Flash軟件制作能力的日益提升，一些動(dòng)畫(huà)學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的在教學(xué)、實(shí)踐中都將Flash動(dòng)畫(huà)作為重要專(zhuān)業(yè)主干課程來(lái)發(fā)展。
　　Flash作為教學(xué)平臺(tái)，有兩個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)。首先，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上基于全過(guò)程的“無(wú)紙”動(dòng)畫(huà)制作流程。Flash動(dòng)畫(huà)成為二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中唯一一個(gè)可以包辦“前期制作”到“后期合成”全過(guò)程的創(chuàng)作方式。加之與其他影視、電腦繪畫(huà)形成了通用平臺(tái)。大大縮短了動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)上的復(fù)雜程度和創(chuàng)作流程。降低了開(kāi)發(fā)成本，加快了教學(xué)過(guò)程，也使得Flash動(dòng)畫(huà)成為許多動(dòng)畫(huà)學(xué)院、動(dòng)畫(huà)公司產(chǎn)學(xué)研一體化的先鋒。
　　另外Flash的交互式語(yǔ)言平臺(tái)使得其在多媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著重要的拓展能力。運(yùn)用范圍覆蓋諸多領(lǐng)域如電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、游戲、演示動(dòng)畫(huà)、課件、網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)動(dòng)畫(huà)等新興媒體。對(duì)拓寬就業(yè)面有相當(dāng)重要的作用。
　　
　　二、F1ash動(dòng)畫(huà)在教學(xué)實(shí)踐與課程建設(shè)中的客觀制約因素
　　
　　本文的重點(diǎn)在于《Flash動(dòng)畫(huà)》作為動(dòng)畫(huà)學(xué)院重要專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)、發(fā)展的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題進(jìn)行一系列的探討。目前在一些動(dòng)畫(huà)學(xué)院動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作畫(huà)創(chuàng)作上的主要問(wèn)題，在教學(xué)科研實(shí)踐中學(xué)生及教師創(chuàng)作的瓶頸，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)：
　　
　　1　時(shí)間、物質(zhì)成本
　　一部動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作，從宏觀角度上來(lái)講要大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即前期的劇本創(chuàng)作、角色設(shè)定的創(chuàng)意階段。到中期的分鏡頭臺(tái)本創(chuàng)作、原畫(huà)稿和設(shè)計(jì)稿創(chuàng)作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)階段。到后期的中間畫(huà)制作、音效、后期制作階段。可以說(shuō)。越往后的階段，消耗的剛性工作量也就越大。目前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師生創(chuàng)作一部動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)性短片，在保證一定質(zhì)量的前提下，整個(gè)創(chuàng)作周期人均進(jìn)度能夠達(dá)到每天一秒已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)的速度。大多數(shù)技法、團(tuán)隊(duì)配合不成熟的團(tuán)隊(duì)往往達(dá)不到這個(gè)速度。一部3到5分鐘的學(xué)生動(dòng)畫(huà)短片的制作周期，絕大多數(shù)情況下需要6到8個(gè)月，兩個(gè)學(xué)期左右的跨度。據(jù)筆者在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不完全統(tǒng)計(jì)，一個(gè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的本科生在四年學(xué)習(xí)期間，絕大多數(shù)只參與過(guò)一到兩部實(shí)驗(yàn)性動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作，從事某一分工。而作為導(dǎo)演擁有自己的動(dòng)畫(huà)短片的學(xué)生不超過(guò)三分之一。
　　因此動(dòng)畫(huà)片制作時(shí)間長(zhǎng)是制約動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展的一個(gè)重要客觀因素，通過(guò)技法鍛煉、優(yōu)化組合等手段來(lái)縮短制作時(shí)間，提高制作質(zhì)量與效率是動(dòng)畫(huà)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)解決問(wèn)題。
　　相對(duì)于“無(wú)紙動(dòng)畫(huà)”而言，傳統(tǒng)的手繪動(dòng)畫(huà)對(duì)于設(shè)備和耗材尤其是工作室的人均占地面積有著比較高的要求。在學(xué)生日常教學(xué)練習(xí)中這是一個(gè)不小的瓶頸。
　　
　　2　合作模式
　　相對(duì)于時(shí)間、物質(zhì)成本較容易得到重視的情況，合作模式在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的重要制約作用，往往不被重視。很多教師把動(dòng)畫(huà)公司、美影廠(chǎng)的“流水線(xiàn)”分工模式直接作為學(xué)生創(chuàng)作中合作中的理想模式來(lái)參照。筆者在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)從很多半途而廢的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目往往都是這種運(yùn)作模式的自身缺陷而造成的問(wèn)題。
　　企業(yè)界之所以使用“流水線(xiàn)”分工合作模式，顯然是因?yàn)檫@樣的運(yùn)作模式更有效率，但認(rèn)為在學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用這樣的模式也會(huì)同樣的有效率，就生搬硬套了�；�礎(chǔ)教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作畢竟不同予動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)，教學(xué)有其自身的規(guī)律。畢竟現(xiàn)今中國(guó)高校對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法是以個(gè)人為基本單位而非團(tuán)隊(duì)。
　　首先是合作意愿的問(wèn)題，“流水線(xiàn)”運(yùn)作模式下，分工必然有高有低，必然有臟活累活。有“導(dǎo)演”“編劇”“原畫(huà)設(shè)計(jì)”這樣較為“核心”、“高級(jí)”的分工，也有“中間畫(huà)”“后期特效”這樣的大工作量的“低級(jí)”分工。因此筆者曾見(jiàn)過(guò)多個(gè)學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作項(xiàng)目在立項(xiàng)之初，其項(xiàng)目組成員就因爭(zhēng)奪“導(dǎo)演”“編劇”“人設(shè)”等較為核心的分工，“中間畫(huà)”“后期合成”等分工無(wú)人問(wèn)津而導(dǎo)致項(xiàng)目早早擱淺。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“一強(qiáng)多弱”合作成功幾率還大一些，“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”合作模式失敗的居多。因此合作要考慮到人的因素。
　　各個(gè)分工環(huán)節(jié)之間，各自為政，不為下一個(gè)環(huán)節(jié)考慮也是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是“劇本創(chuàng)作”、“角色設(shè)計(jì)”這幾個(gè)前期階段在規(guī)劃和創(chuàng)意過(guò)程中，不考慮后續(xù)人員制作能力是否能夠完成、制作周期是否延長(zhǎng)，“各人自?huà)唛T(mén)前雪”造成整體效果上的缺失。
　　因此，在動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一味的將“流水線(xiàn)”式的合作方法作為理想模式，是容易產(chǎn)生“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”式的尷尬。
　　其次是技法兼容性、創(chuàng)作手法的問(wèn)題，假如項(xiàng)目組成員個(gè)人采用的手法、創(chuàng)作方式差距太大，也是不能合作的。所以也有一個(gè)可能性的問(wèn)題。
　　當(dāng)下的教育對(duì)于學(xué)生“個(gè)性”培養(yǎng)的重要性，已經(jīng)為社會(huì)各界所關(guān)注。加上學(xué)生成績(jī)考評(píng)體系的基本單位是個(gè)人而不是團(tuán)隊(duì)。因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于技法的差異性興趣更大，跟樂(lè)于追求“與眾不同”的面貌。卻很少考慮與他人的兼容性，合作可能新等實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。
　　最后筆者認(rèn)為本科教學(xué)對(duì)于畢業(yè)生的要求是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。單一的將教學(xué)“流水線(xiàn)”式的拆解。將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力局限在某一分工上也是不符合本科教學(xué)規(guī)律的。
　　
　　三、Flash動(dòng)畫(huà)在教學(xué)實(shí)踐與課程建設(shè)中的課程建設(shè)重點(diǎn)
　　
　　1　一整套完整的技法探索
　　由任課老師來(lái)探索并探索一套成熟的技法，并由全體學(xué)生逐步充實(shí)完善。這樣能大大縮短學(xué)生在制作上的精力。一套成熟的技法，能夠顯著的提高制作效率，降低時(shí)間成本。而且能夠強(qiáng)化整體面貌，從而形成風(fēng)格上的識(shí)別性。
　　因此我們必須有自己的技法，而不是從一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)人一個(gè)面貌。個(gè)性必須建立在共性的基礎(chǔ)上。學(xué)生要發(fā)揮個(gè)性必須建立在這套技法基礎(chǔ)上，這套技法必須要有一定的兼容性、識(shí)別性。要方便與其他同學(xué)的合作。必須以學(xué)院為單位形成一個(gè)自身的動(dòng)畫(huà)片風(fēng)格面貌，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有更進(jìn)一步的發(fā)展。
　　Flash動(dòng)畫(huà)技法的突破口與其他通用平臺(tái)軟件的整合探索。Flash動(dòng)畫(huà)平臺(tái)的自身主要缺陷在于位圖處理及后期合成。不過(guò)隨著Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件與Adobe旗下其他制作平臺(tái)結(jié)合的日益緊密。促進(jìn)了flash動(dòng)畫(huà)風(fēng)格面貌的發(fā)展。
　　
　　2　各種成本下的技法兼容性
　　從產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的角度來(lái)講，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作價(jià)格有一萬(wàn) 元一分鐘的，也有一百元一分鐘的。作為一個(gè)將“產(chǎn)學(xué)研”一體化作為建設(shè)目標(biāo)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，不可能每個(gè)動(dòng)畫(huà)用一套班子。所以Flash動(dòng)畫(huà)技法至少要高中低都要兼顧，并且成熟、兼容。
　　Flash動(dòng)畫(huà)先天有著向“無(wú)紙”化制作發(fā)展的優(yōu)勢(shì)�？梢酝瓿蓮脑�畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、場(chǎng)景制作、描線(xiàn)、上色、校對(duì)、剪輯甚至到音效編輯、動(dòng)畫(huà)片合成等全過(guò)程。Flash動(dòng)畫(huà)縮短制作周期、簡(jiǎn)化制作條件降低了基礎(chǔ)平臺(tái)的門(mén)檻。而且隨著Adobe旗下各個(gè)制作軟件的不斷整合，F(xiàn)lash在高端動(dòng)畫(huà)平臺(tái)上的制作能力不斷加強(qiáng)。
　　
　　3　項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作方式――“合作不分工”的并行模式的探索
　　
　　從長(zhǎng)時(shí)間的課程基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“流水線(xiàn)”式的分工合作模式在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科課堂基礎(chǔ)教學(xué)中有著諸多的弊端。改變串型“流水線(xiàn)”合作分工模式作為Flash動(dòng)畫(huà)合作的唯一模式，采用多種合作模式的探索與嘗試是《Flash動(dòng)畫(huà)》課程的一個(gè)重點(diǎn)。從上表中我們不難看出，將“串行”變?yōu)椤安⑿小�，將“分工合作”變�(yōu)椤安环止ず献鳌�。這樣的好處在基礎(chǔ)教學(xué)總顯而易見(jiàn)，每個(gè)項(xiàng)目組成員，都參與了動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作的全過(guò)程。真正做到了“人人有責(zé)”。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常有成效的。同樣也是為了進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)明確了定位。這樣在畢業(yè)創(chuàng)作階段之前就形成了一些較為固定的制作團(tuán)隊(duì)。
　　
　　4　角色先行是并行合作的重要基礎(chǔ)
　　區(qū)別于教學(xué)常用的“劇本先行”模式
　　
　　上圖是浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院Flash動(dòng)畫(huà)課程的結(jié)題作業(yè)《京魂》，采用的就是并行的合作不分工模式創(chuàng)作的。創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)是兩名學(xué)生各自設(shè)計(jì)“包干”“扮演”上圖左的與上圖右的各一名角色，協(xié)同創(chuàng)作劇本、分鏡直至后期合成等一系列制作環(huán)節(jié)，取得了良好的成績(jī)。從制作技法來(lái)看，使用Flash矢量技術(shù)制作角色及動(dòng)作，并協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。用Photoshop及Painter繪制場(chǎng)景及道具等并分層導(dǎo)人，其中還有一部分道具使用了三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，并在Flash中完成初步合成。最后使用Premiere、AfterEffects進(jìn)行最終特效制作與合成。
　　因此，《Flash動(dòng)畫(huà)》課程建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)該圍繞整套技法完善、合作模式探索兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。充分利用周邊平臺(tái)，積極開(kāi)展教學(xué)研究與探討，吸取最新的學(xué)科成果，注重教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)科研水平，從而形成課程自身的風(fēng)格和面貌。

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