摘要：《工程制圖》課程的教學(xué)創(chuàng)新，在切實(shí)傳授基礎(chǔ)理論的前提下，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。由直觀到空間的想象，結(jié)合動(dòng)手訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。 　　關(guān)鍵詞：工程制圖；課程教學(xué)；創(chuàng)新
　　中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　一、高等院校要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才
　　
　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，是創(chuàng)新能力大競爭的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。事實(shí)證明，一個(gè)國家的綜合實(shí)力越來越體現(xiàn)在國家的創(chuàng)新能力上，有關(guān)專家分析后認(rèn)為，創(chuàng)新能力不足是制約我國國際競爭力提升的主要因素。我國目前很多企業(yè)虧損，其中一個(gè)重要原因就是產(chǎn)品的科技含量低、人員素質(zhì)低、創(chuàng)新意識(shí)差。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于有一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍，否則知識(shí)經(jīng)濟(jì)就喪失了最寬厚的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就喪失了提升的最堅(jiān)實(shí)的支柱。目前在我們的教育中，仍然存在著重維持，輕創(chuàng)新，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的舊思維方式，學(xué)生獨(dú)立性差。高等院校培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是民族進(jìn)步的需要，是國家振興的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需要。專業(yè)課教學(xué)必須與時(shí)代適應(yīng)，專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的召喚。
　　
　　二、《工程制圖》課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新
　　
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
　　第一，突出實(shí)用型、技能型的知識(shí)點(diǎn)。專業(yè)課教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大量高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型、管理型人才，使之具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程，教師不能片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度，比如，在講授點(diǎn)投影的基本概念、點(diǎn)線面的投影知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)圍繞立體來建立點(diǎn)線面等概念；在講授立體被截、立體相交、組合體時(shí)，要列舉今后學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)際工作中將會(huì)遇到的真實(shí)機(jī)件和機(jī)構(gòu)圖樣，可以舍去抽象形體視圖的補(bǔ)線補(bǔ)圖等純理論作圖和識(shí)圖。這有利于提高實(shí)用性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
　　第二，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)的系統(tǒng)性
　　《工程制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識(shí)全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在教學(xué)中要淡化各知識(shí)點(diǎn)的分界，強(qiáng)化整體功能。
　�。�1）整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測圖、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法等內(nèi)容。著眼于體，加強(qiáng)體與視圖、體與各章節(jié)的聯(lián)系。其中組合體起到綜合提高的作用，這一內(nèi)容要精講組合體的形體分析法以及它的使用場合，培養(yǎng)學(xué)生由視圖構(gòu)畫軸測草圖的能力，使學(xué)生在圖、物轉(zhuǎn)化的表達(dá)過程中提高空間想象能力和表達(dá)能力。各知識(shí)點(diǎn)要互相穿插，融會(huì)貫通，有利于提高學(xué)生的綜合讀圖能力。
　�。�2）整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。通過裝配體來展開對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。比如，以減速器模型為例，觀察螺紋連接狀況，引入螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接適用場合和它們的連接畫法，進(jìn)一步引伸出螺紋連接可靠性問題；觀察兩齒輪的嚙合狀況，導(dǎo)出嚙合的基本條件，齒輪參數(shù)的計(jì)算，單個(gè)齒輪的表達(dá)畫法，齒輪嚙合的畫法；齒輪與軸的連接形式導(dǎo)出鍵；軸的支承導(dǎo)出軸承。這樣從整體裝配結(jié)構(gòu)和裝配要求導(dǎo)入，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握標(biāo)準(zhǔn)常用件的作用、表達(dá)和畫法。由于零件的形狀和技術(shù)要求與零件在機(jī)器中的連接方式和裝配要求有關(guān)，而裝配圖是表示各零件之間的連接關(guān)系和裝配關(guān)系的圖樣，因此零件圖和裝配圖既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，在講授中要考慮互相穿插，互相滲透，綜合概括。綜合性的設(shè)問、探究、解疑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、讀圖能力以及拆畫零件圖的能力。
　�。ǘ�）教學(xué)方法的創(chuàng)新
　　常教常新，就要求教師在教學(xué)中，從選擇內(nèi)容、組織實(shí)施，到具體的教學(xué)形式和教學(xué)方法，都必須突出新意，具有一定的時(shí)代特征和前沿性，具有一定的創(chuàng)造性和探索性。
　　第一，在教學(xué)過程中，要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用兩者之間的關(guān)系。教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師對(duì)每堂課的教學(xué)，從頭到尾都要精心設(shè)計(jì)，別出心裁，令學(xué)生感到新奇獨(dú)特，使學(xué)生打破思維定勢。在教學(xué)中要改變以前單向灌輸知識(shí)的教法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間、學(xué)生和媒體間的多向互動(dòng)的主動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣的刺激，從而激活學(xué)生思維，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中。比如，在“根據(jù)兩投影想象第三投影”的教學(xué)中，就啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論第三視圖有沒有第二種、第三種甚至更多種的可能性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，拓展思維空間。在剖視圖和斷面圖的教學(xué)中，用類比分析法，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的理解能力；在形體投影的教學(xué)中，用直觀教學(xué)法，化抽象為具體，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)。
　　第二，必須深入調(diào)查研究，掌握學(xué)生思想和學(xué)習(xí)實(shí)際。要做到真正引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，必須結(jié)合學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，有的放矢地確定教學(xué)內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到實(shí)效。
　　第三，適當(dāng)減輕常規(guī)課外作業(yè)的份量，為學(xué)生自己研究問題留出一定的時(shí)間。例如，在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力時(shí)，我們先讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，培養(yǎng)學(xué)生從空間立體到平面圖形、再由平面圖形到空間立體的思維方式，幫助學(xué)生提高空間想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。
　�。ㄈ�）教學(xué)手段的創(chuàng)新
　　根據(jù)面向21世紀(jì)工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革計(jì)劃，在保留原工程制圖課傳統(tǒng)精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，逐漸使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖軟件完全融合。在這種情況下，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須有現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持與配合。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，模型和掛圖是機(jī)械制圖課教師不可缺少的教具，它們確實(shí)在教學(xué)過程中發(fā)揮了主要作用，但面對(duì)大容量信息的教學(xué)內(nèi)容，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，僅靠模型和掛圖等傳統(tǒng)教具，已不能適應(yīng)教學(xué)的需要。改革傳統(tǒng)教學(xué)手段就尤為必要了。
　　第一，預(yù)先編輯處理圖形。課堂中出現(xiàn)的一些圖形可以通過編輯處理存儲(chǔ)，爾后隨用隨調(diào)。
　　第二，在課堂上編輯和演示圖形。圖形分析是制圖教學(xué)法的重要手段，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖和讀圖技巧的主要方法之一，如組合體的補(bǔ)圖、剖面圖的剖切方法等用CAD完成，可使平面、立面、剖面相互對(duì)照，既培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，又可減少作圖時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
　　第三，三維動(dòng)畫功能的操作，可使許多圖形建立相對(duì)應(yīng)的三維立體圖，可以從不同角度觀看，使得學(xué)生在平面到立面的轉(zhuǎn)換中，想象力得到提高。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)省大量的板書、畫圖時(shí)間，大大增加課堂信息量，充分顯示了現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段的良好效果。
　　教學(xué)創(chuàng)新的前提是教師的觀念常新，知識(shí)更新，能力創(chuàng)新。教師要更新教育觀念，由單純知識(shí)的傳授教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。在《工程制圖》課教學(xué)中，不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，多讓學(xué)生去畫、去思考、去想象，不斷提高他們的空間想象能力。教師要努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把合乎時(shí)代趨勢的新觀念、新思維傳授給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生的思想始終走在時(shí)代潮流的前列。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李小平.論素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（B12）.
　　[2]于江.在制圖課教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

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