2009年12月18日,合肥市教育局方東玲局長在合肥市教育工作務(wù)虛會上,提出“啟動教育家培養(yǎng)工程,全面建設(shè)教育強市”的工作要求,得到了全市教育系統(tǒng)的積極響應(yīng)。今年3月10日,肥東縣召開了1000多名教育干部參加的“三名工程”動員大會,旨在通過打造名教師、名班主任、名校長,打破肥東基礎(chǔ)教育有高原沒高峰的現(xiàn)象,培養(yǎng)基礎(chǔ)教育高端人才,帶動全縣中小學(xué)教室隊伍整體素質(zhì)和水平的提高。
　　“啟動教育家培養(yǎng)工程”也引發(fā)了全市教育系統(tǒng)對“教育家成長”和“教育家辦學(xué)”的熱議,開啟了全市教育系統(tǒng)解放思想大討論之門。筆者就“成長為教育家應(yīng)具備的素質(zhì)”的問題談?wù)勛约旱恼J識。
　　第一要有對教育的至誠至愛。對教育對學(xué)生的“愛”是成長為教育家的核心要素,是構(gòu)成教育家人格魅力的前提。一個人對生活的向往、對人生的期待、對教育的追求會變成他工作和生活的動力,這種動力在很大程度上決定他個人發(fā)展的程度和事業(yè)能達到的高度。具有對教育對學(xué)生的至誠之愛,把教師當(dāng)做是職業(yè)還是事業(yè),是教育家與一般教育者的最根本區(qū)別。
　　第二要有高超的教育能力。教育能力是教育者職業(yè)素質(zhì)的核心,是成長為教育家的堅實基礎(chǔ)。教育家是富有智慧的教育大師,是教育的集大成者,更是藝術(shù)的經(jīng)典化身。一個教育者要成長為教育家,需要具有廣博精深的科學(xué)文化素養(yǎng),掌握系統(tǒng)的教育理論,擁有豐富的教育實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。一個教育者只有不斷培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng),不斷探索、研究、創(chuàng)新,不斷豐富教育實踐、總結(jié)和反思實踐經(jīng)驗,把它上升到理論,得出規(guī)律性認識,走理論與實踐相結(jié)合的道路,才能成為教育家。
　　第三要具有獨特的教育思想。教育思想是教育者對教育教學(xué)深刻思考后形成的一種見解和主張,是教育家“教育自覺”的關(guān)鍵標(biāo)志,是教育家產(chǎn)生和保持影響力的重要原因。教育思想是教育者在長期教育實踐中,不斷總結(jié)、提煉、概括的思想結(jié)晶,是教育家與一般優(yōu)秀教育工作者的顯著區(qū)別。要成長為教育家,就必須形成自己的教育思想,具有獨特的教育理念,并且能堅持和實踐自己的教育思想。
　　第四要有豐富的教育實踐和經(jīng)驗。教育思想的提出、發(fā)展和不完善離不開教育實踐活動,豐富的教育實踐經(jīng)驗和堅實的理論基礎(chǔ)是教育家成長的兩個必不可缺少的支點。從教育者向教育家成長是一個獻身教育、通過實踐逐步形成獨特教育思想和風(fēng)格,積累教育業(yè)績和擴大社會影響的過程,需要經(jīng)歷從理論到實踐再從實踐到理論的循環(huán)往復(fù)。在教育史上,那些集教育理念與教育實踐于一身的大教育家,都不僅有自己較系統(tǒng)的教育思想,而且都親自參加教育實踐活動,有豐富的教育實踐經(jīng)驗。沒有和教育對象面對面接觸,心與心的交流,是不可能成為真正教育家的。
　　第五要有勇于改革創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是一切發(fā)展的“內(nèi)核”,勇于革新是教育者成長為教育家的必備素質(zhì),是教育者能力結(jié)構(gòu)的最高層次。從教育者成長為教育家不僅要求教育者具備善于通過實踐和反思發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢,更要求教育者具備與時俱進地使自己的教育思想在改革實踐中不斷創(chuàng)新的勇氣和膽識。要始終把改革、實驗、創(chuàng)新作為自己的教育特色,勇于突破已有的條條框框,積極進行教育改革,善于開闊創(chuàng)新,當(dāng)改革的實踐家、創(chuàng)新的實踐家。
　　從教育者成長為教育家除必須具備上述五種素質(zhì)外,還需要教育者的立志追求和不懈努力。
　　
　　責(zé)編:周蕾

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