【摘要】樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要唱好一首歌曲必須掌握一個基本技能，這就是識譜。培養(yǎng)學(xué)生一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。所以，學(xué)生掌握一定的識譜能力是必須的。筆者從教學(xué)工作的實踐中，依據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)為可以從認(rèn)音名唱音階，積累識譜知識；先唱歌后識譜，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；引樂器進(jìn)課堂，提高識譜興趣三方面進(jìn)行識譜教學(xué)策略的實施。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 歌譜 識譜教學(xué)
　　
　　樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要唱好一首歌曲必須掌握一個基本技能，這就是識譜。培養(yǎng)學(xué)生一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。所以，學(xué)生掌握一定的識譜能力是必須的。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生要具有一定的識譜能力。規(guī)定了不同學(xué)段識讀樂譜的要求。
　　然而，作為音樂教師在課堂教學(xué)中都遇到過這樣的情景，課堂上唱歌、律動、游戲可以使孩子們興高采烈，可一旦讓他們唱歌譜，立刻像霜打的茄子――蔫了。識譜在孩子們看來是一件非常難而且很枯燥無味的事情。
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)”，但“教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展的規(guī)律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點(diǎn)……要從感性入手，深入淺出，逐步提高”。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目的。如果在音樂課堂中把認(rèn)識樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。那么，如何能在音樂課堂上讓識譜教學(xué)也能像唱歌、律動和游戲一樣受到學(xué)生的喜愛、激發(fā)學(xué)生們的興趣，是我們音樂教師在新課程理念教學(xué)中探索的重點(diǎn)內(nèi)容。
　　筆者從教學(xué)工作的實踐中，依據(jù)學(xué)生實際情況，認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行識譜教學(xué)策略的實施。
　　一、 認(rèn)音名唱音階，積累識譜知識
　　在教學(xué)中，筆者十分注重向?qū)W生講解最簡單的音樂知識，如:1――7的音名分別是什么？唱名分別是什么？經(jīng)過講解之后，大家知道了1――7的音名分別是C、D、E、F、G、A、B，唱名分別是dol、re、mi、fa、sol、la、si。課堂中常常還會存在學(xué)生把握不住音高的問題。針對這一問題，筆者是這樣引導(dǎo)他們的：你們的班級在樓上，你們是怎么上來的？他們回答是通過樓梯走上來的。筆者告訴他們，這七個音之間的關(guān)系就像七層臺階，每個音就像一層臺階，它們連起來就構(gòu)成了音階。這樣，學(xué)生腦子里對這七個音就有了形象上的認(rèn)識。另外，筆者每節(jié)課都會用2-3分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生唱幾遍上行音階和下行音階，然后在“跳房”游戲中去找各音、唱音高。這種練習(xí)因為具有游戲的色彩，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也濃厚，課堂上就會呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
　　二、先唱歌后識譜，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
　　在過去的教學(xué)中，筆者常�；ㄙM(fèi)了大量的時間、精力，學(xué)生的識譜能力卻未得到預(yù)期的效果，甚至還挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。于是，筆者在教學(xué)過程中改變過去的教學(xué)方法，先讓學(xué)生通過聽老師范唱或磁帶錄音演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣學(xué)生會在唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，只要將歌詞換作簡譜唱名準(zhǔn)確唱出，即可享受成功的喜悅。
　　先唱歌后識譜就像我們在識字前已學(xué)會了說話，熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識字的形狀和筆畫一樣。等學(xué)生掌握了歌曲的旋律后，再進(jìn)行學(xué)唱曲譜，他們不僅發(fā)現(xiàn)自己“本事”變大了，而且也會覺得識譜不是一件很難的事，從而對學(xué)唱歌譜充滿信心。
　　三、引樂器進(jìn)課堂，提高識譜興趣
　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合�！卑褬菲饕�進(jìn)音樂課堂，是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，因為學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅要能正確的演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用，在潛移默化中建立起音高概念，有效地提高識譜的能力和興趣。在新歌教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試用各種樂器演奏新歌的曲調(diào)，這樣學(xué)生就會在嘗試中獲得成功的喜悅。
　　必要的識譜技能是學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的階石，學(xué)生只有逐步具備獨(dú)立的識譜能力，有一定的音樂基礎(chǔ)知識，才能感受到音樂表現(xiàn)手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學(xué)音樂的內(nèi)涵，豐富他們的人生。所以，作為一名音樂教師，我們必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的識譜教學(xué)策略的實施。
　　參考文獻(xiàn)
　�、傩隆兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》
　�、趶埲f蓮，《識譜教學(xué)策略淺析》，《中小學(xué)音樂教育》，2006（8）
　　（作者單位：安徽省巢湖市東風(fēng)路小學(xué)）
　　責(zé)編：周蕾

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