摘要:在全球化日益加劇的大環(huán)境下,人們與世界各國的交往也越來越頻繁。英語作為世界上使用范圍最廣的語言,其地位不言自明,而口語一直是外語學(xué)習(xí)者在“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能中最難掌握好一項(xiàng)。本文依據(jù)當(dāng)前技校英語口語教學(xué)中存在的一些問題,結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了關(guān)于加強(qiáng)和提高技校生口語教學(xué)的若干對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞:技校生;英語口語教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
　　中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0029-02
　　
　　技校教育的主要目的是學(xué)習(xí),培養(yǎng)技能,解決學(xué)生就業(yè)問題。隨著我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展,各行業(yè)對(duì)外事人才的需求量越來越大,這就決定了技校教育也應(yīng)更重視英語教學(xué)的專業(yè)化,加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備在工作中使用英語的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中,口語教育并未得到應(yīng)有的重視,許多走上工作崗位的學(xué)生,依然停留在“啞巴英語”,“聾子英語”的階段,更遑論能在工作中較好地用英語來進(jìn)行交流。
　　一、技校生英語口語現(xiàn)狀
　　(一)學(xué)生英語口語水平
　　技校生在許多人眼里,是傳統(tǒng)應(yīng)試制度下的淘汰者。從小學(xué)到初中,許多學(xué)生對(duì)英語基本上是抱著完全放棄的態(tài)度。認(rèn)為技校只是學(xué)技術(shù)的地方,英語能力對(duì)他們來說可有可無。許多學(xué)生在口語上“先天不足”,有些學(xué)生甚至根本不會(huì)讀或發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生沒有真正把英語當(dāng)做交流的工具,英語教學(xué)失去實(shí)用性,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
　　(二)教師口語教學(xué)情況
　　由于當(dāng)前的應(yīng)試制度,使得許多教師在課堂教學(xué)中將大部分重點(diǎn)都放在書面文字上而忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為技校生英語能力低下,無法進(jìn)行口語教學(xué)和交流,因此在教學(xué)過程中沒有對(duì)口語教學(xué)給與足夠重視。此外,個(gè)別教師自身口語能力有待提高。
　　(三)教學(xué)觀念和方式
　　技校生的英語學(xué)習(xí),應(yīng)體現(xiàn)以“用”為主。所謂的用,就是指學(xué)生能聽懂英語,能基本用英語來進(jìn)行會(huì)話交流。然而,目前的技校英語課堂,從學(xué)生,教師,到教材,并沒有充分體現(xiàn)出技校英語教學(xué)本身的特殊性。教學(xué)過程仍以讀,寫為主。大部分時(shí)間里,教師成了教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)目的不明確。
　　二、提高,加強(qiáng)技校英語口語教學(xué)的對(duì)策
　　到底應(yīng)該如何在技校英語教學(xué)中比較有效地來改善學(xué)生口語水平低下的現(xiàn)狀,真正使學(xué)生掌握英語交際能力?筆者認(rèn)為可嘗試將以下的幾個(gè)措施作為改善口語教學(xué)的對(duì)策:
　　(一)加強(qiáng)語音和詞匯教學(xué)
　　目前,許多技校生不愿意開口講英語,原因主要有兩個(gè):一個(gè)是不會(huì),另外一個(gè)則是不敢。學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),詞匯量過少,是造成英語學(xué)習(xí)得不到提高的主要原因。因此,技校英語教師在對(duì)學(xué)生開展口語教學(xué)之前,必須先保證學(xué)生能正確掌握語音知識(shí),發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn),以免有時(shí)候?qū)W生終于鼓足勇氣開口說英語,結(jié)果說出口的英語卻無法讓人聽懂。另外,要重視詞匯的教學(xué)和積累。詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的其中一個(gè)關(guān)鍵所在。假如詞匯量過少,那么聽說這兩個(gè)能力就不可能得到提高,交際能力也就得不到培養(yǎng)。因此,教師必須注重學(xué)生的詞匯教學(xué),多手段提高學(xué)生詞匯量,為會(huì)話打基礎(chǔ)。
　　(二) 創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境
　　一個(gè)良好的課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動(dòng)性,從而促進(jìn)語言技能的掌握。教師可從以下幾方面入手:
　　1. 建立融洽的師生關(guān)系,注重師生平等性
　　融洽的師生關(guān)系,良好的課堂氣氛,可以使學(xué)生消除緊張的情緒,處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為開口說英語建立心理基礎(chǔ)。其次,師生的平等性也是創(chuàng)建良好課堂環(huán)境的重要因素。教師可以給班上的每個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英文名,在課堂與學(xué)生交流的過程中,師生之間可以直接用英文名來稱呼對(duì)方。在學(xué)生口語操練的過程中,教師要走下講臺(tái),融入學(xué)生,將對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)融入在與他們的對(duì)話交流當(dāng)中。
　　2. 因材施教,重視學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語
　　發(fā)揮學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的基本要求,也是建設(shè)良好課堂環(huán)境的基本要素。要達(dá)到此目標(biāo),教師必須意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異并存的事實(shí)。在口語訓(xùn)練過程中,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,給出不同任務(wù),兼顧學(xué)生水平差異,多方法,多渠道,力爭(zhēng)做到“滿足優(yōu)生,促進(jìn)中生,激發(fā)后進(jìn)生”的目標(biāo)。
　　3. 適當(dāng)容忍學(xué)生口語操練中的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語
　　學(xué)生在用英語進(jìn)行對(duì)話,回答提問或是表演時(shí),難免會(huì)在語法,用詞等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的情況,教師必須采取適當(dāng)容忍的態(tài)度。切莫學(xué)生一出錯(cuò),就打斷他們的話,進(jìn)行糾正。相反,教師應(yīng)耐心等待學(xué)生對(duì)話,回答或表演結(jié)束后,先對(duì)其進(jìn)步或該過程中的一些優(yōu)點(diǎn)給與肯定和表揚(yáng),之后再委婉地指出學(xué)生錯(cuò)誤�；蚴强梢蕴釂柶渌�同學(xué),讓他們互相糾錯(cuò),學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。這樣,既活躍了氣氛,也給學(xué)生開口講英語創(chuàng)造了信心和條件�？傊�,教師在對(duì)學(xué)生的口語表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)時(shí),切記要肯定,鼓勵(lì)為主,千萬不要傷害學(xué)生的自尊心。
　　(三) 教學(xué)上要多管齊下,為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件
　　1. 教師必須充當(dāng)推廣者,在課堂上努力創(chuàng)造全英的語言環(huán)境
　　部分教師本身口語能力不高,也是目前英語口語教學(xué)滯后的原因之一。作為英語教師,想讓學(xué)生能夠用英語來交流,則教師本身也必須具備良好的口語能力,才有可能去指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教師平時(shí)也應(yīng)注重學(xué)習(xí),不斷提高自身口語水平。在課堂教學(xué)時(shí),不管是書本上還是課外的內(nèi)容,都盡量全部用英文來表達(dá)。對(duì)于技校生來說,一開始,全英的課堂環(huán)境可能會(huì)讓他們無所適從,但只要能堅(jiān)持下去,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,師(下轉(zhuǎn)32頁)(上接29頁)生在課堂上同講英語,將大大激起學(xué)生說英語的欲望。
　　2. 采用多種形式,強(qiáng)化口語訓(xùn)練
　　2.1 堅(jiān)持每課三至五分鐘的FREE TALK
　　近幾年的教學(xué)中,筆者一直堅(jiān)持每次上課,都利用最開始的三至五分鐘課堂時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái),進(jìn)行FREE TALK。教師可從比較低的要求開始,例如讓學(xué)生講現(xiàn)成能找得到的英語材料或故事。等學(xué)生適應(yīng)了上臺(tái)演講后,教師可開始適當(dāng)增加難度,例如將一些新聞或是身邊發(fā)生的故事,用英語為同學(xué)們講解,要求班上每個(gè)同學(xué)都必須參加,上臺(tái)演講的同學(xué)在解說的同時(shí),臺(tái)下的同學(xué)可依據(jù)其表現(xiàn)和內(nèi)容進(jìn)行打分。最后,教師在學(xué)期末對(duì)講得最好的五名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于增加了操練的機(jī)會(huì),以及獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì),學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由最初“硬著頭皮上”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與,并努力爭(zhēng)取同學(xué)的肯定,老師的表揚(yáng)。
　　2.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加趣味性
　　現(xiàn)代教育事業(yè)正處于飛速發(fā)展時(shí)期,學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上也不斷更新。教師要充分利用各種多媒體教學(xué)手段和設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué),使學(xué)生在課堂上盡可能多地聽到原汁原味的英語,看到真實(shí)的英語交際場(chǎng)景。
　　2.3 教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)
　　學(xué)生學(xué)英語的最終目的是能夠用英語進(jìn)行交流。但目前許多的學(xué)生盡管經(jīng)過比較長(zhǎng)時(shí)間的英語學(xué)習(xí),卻連一些最簡(jiǎn)單的日常會(huì)話都無法應(yīng)對(duì)。究其原因,主要是學(xué)生所學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活,學(xué)生一旦真正與外國友人交流,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說的“英語”和學(xué)生們會(huì)說的“英語”似乎不太一樣。針對(duì)這樣的情況,教師在教學(xué)過程中,必須充分挖掘教材趣味性,喚起感情共鳴,引起學(xué)生興趣。在教學(xué)內(nèi)容上,要注意與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)常關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),對(duì)一些流行事物的英文表達(dá),教師必須做到心中有底,并且能在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。
　　 (四) 采用靈活多樣的教學(xué)模式
　　技校生由于層次不同,專業(yè)要求不同,各個(gè)專業(yè)的學(xué)生之間,英語水平可能會(huì)存在很大差異。針對(duì)這樣的情況,學(xué)�？蓢L試比較靈活的教學(xué)模式幫助,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,對(duì)于一些對(duì)口語要求高的專業(yè),如酒店服務(wù),導(dǎo)游等,可適當(dāng)將課堂教學(xué)改用純口語的教學(xué)模式。此外,學(xué)校還可嘗試學(xué)分制課程的方法,開創(chuàng)各種特色的口語培訓(xùn)班,為學(xué)生多渠道,有針對(duì)性地提高口語水平創(chuàng)造條件。
　　(五)開展豐富的課外英語活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生交際能力
　　課外活動(dòng)往往能吸引大量的學(xué)生參與。假如將英語教學(xué)融入到課外活動(dòng)中,必定能提高學(xué)生參與的積極性。教師們可以考慮通過以下的英語課外活動(dòng),來提高學(xué)生的口語水平:
　　1. 定期舉辦英語角活動(dòng):“英語角”活動(dòng)是學(xué)生們比較熟悉和喜愛的課外活動(dòng)。教師可選定一個(gè)固定的地方,每周進(jìn)行一至兩次的主題活動(dòng)。每次活動(dòng)先選好主題,每次一小時(shí)左右,在現(xiàn)場(chǎng)有老師進(jìn)行指導(dǎo)的前提下,讓學(xué)生有開口說英語的環(huán)境。
　　2. 英語演講比賽:學(xué)�？擅磕暌淮�,舉辦規(guī)格較高的演講比賽。分年級(jí),分主題進(jìn)行比賽,并對(duì)表現(xiàn)出色的班級(jí)或同學(xué)給與表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
　　3. 定期舉辦英語文化講座:學(xué)�？梢钥紤]請(qǐng)外籍教師進(jìn)行講授。由于技校生平時(shí)極少有機(jī)會(huì)接觸到外國人,很多學(xué)生會(huì)希望趁此機(jī)會(huì)與外賓面對(duì)面交流,體會(huì)英語在生活中的應(yīng)用和好處,參與積極性普遍很高。
　　 三、結(jié)語
　　綜上所述,英語口語教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的超越,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。面對(duì)技校英語教育的現(xiàn)狀,口語訓(xùn)練實(shí)施起來有一定的難度,但筆者相信,只要外語教師們樹立新的教育觀念,不斷提高和更新自身文化水平,增強(qiáng)教學(xué)能力,科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行交際,并在此過程中,注意學(xué)生身心健康的發(fā)展,則學(xué)生的英語口語水平定能得到真正提高。
　　
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