摘要:英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”問題普遍存在于我國(guó)大中小學(xué)校之中。“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象否定了許多教師和學(xué)生的努力。如何扭轉(zhuǎn)這種局面,已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作者的首要任務(wù)。作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該在教學(xué)課堂上及時(shí)給學(xué)生正確的指導(dǎo),加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞:語(yǔ)音教學(xué);英語(yǔ)學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0079-01
　　
　　語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,通過語(yǔ)音教學(xué),學(xué)生不但可以正確發(fā)出新學(xué)語(yǔ)種的語(yǔ)音,而且可以進(jìn)行言語(yǔ)交際。語(yǔ)音準(zhǔn)確程度影響著學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音不僅是言語(yǔ)交際活動(dòng)的需要,也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。掌握了英語(yǔ)單詞的發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系,識(shí)記單詞就容易得多。
　　語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步,也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語(yǔ)音學(xué)好了,對(duì)于以后記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、發(fā)展口語(yǔ)、提高聽力,都有著極大幫助。在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音教學(xué)一開始就要受到特別的重視,為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。加強(qiáng)模仿,小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的手段主要是模仿,在大量聽的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí),要讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì),在聽說中培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)音水平。同時(shí),好的范讀,對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種心靈啟迪,美的熏陶。教聲情茂的范讀最能把對(duì)話所表現(xiàn)的內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生在潛移默化中提高口語(yǔ)水平。
　　提高學(xué)讀準(zhǔn)單詞的意識(shí)和能力:學(xué)生如果缺乏讀準(zhǔn)單詞的警覺性,就不能覺察判別出單詞的讀音和失誤及原因。因此,應(yīng)運(yùn)用大量的練習(xí)手段,如個(gè)別讀、全班齊讀、同座互讀、跟錄音讀等來(lái)啟發(fā)學(xué)生傾聽和分的能力。教師可通過示范,表現(xiàn)單詞主音上的細(xì)小差別,或讓學(xué)生分別自己或他人語(yǔ)音上的失誤,從而幫他們樹立讀準(zhǔn)單詞的信心。提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力不是一蹴而就的,而是要教師因人而宜不斷加以訓(xùn)練,使之得以提高。
　　提到兒童英語(yǔ)教育,我們總會(huì)找出各種游戲,各種方法對(duì)其進(jìn)行單詞,句型等的操練,而往往忽視系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)。我們都了解語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性,也知道 語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),搞好語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。 但 我們常常只片面的認(rèn)為只要教師的語(yǔ)音流利準(zhǔn)確,就是在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)了。殊不知, “師者,傳道、授業(yè)、解惑也�！比绻�教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上,學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感。甚至是厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者,是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的,而不是“教”會(huì)的。因此,教師教授語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考,使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力 。因此,我們應(yīng)該將語(yǔ)音教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)中作為主體,傳授給學(xué)生。
　　那么如何進(jìn)行行之有效的語(yǔ)音教學(xué)?成為小學(xué)英語(yǔ)教師們思考的問題。
　　首先,改變音標(biāo)教學(xué)模式,進(jìn)行“自然拼讀”教學(xué)。提到語(yǔ)音教學(xué),很多人首先想到的國(guó)際音標(biāo),但是小學(xué)生易動(dòng),思維跳躍等特點(diǎn), 遇到一串串單詞的同時(shí) ,如果再加上一套國(guó)際音標(biāo),無(wú)疑會(huì)給他們?cè)黾佑洃浬系呢?fù)擔(dān) ,從而令他們感覺枯燥乏味,失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的難題,我們不妨使用一下漢語(yǔ)拼音的拼寫方法,把每一個(gè)字母(或幾個(gè)字母)看成讀音即可,既然fa在漢語(yǔ)拼音中就讀f-a(發(fā)),我們又何必強(qiáng)調(diào)它是f-a〔ef,ei〕呢 。英語(yǔ)也是一樣。教dog時(shí),我們可以直接告訴學(xué)生,d讀“得”,元音o共有三個(gè)音,g念輕輔音“隔”,然后像拼音一樣直接拼讀即可,何必又要去強(qiáng)調(diào)它是d-o-g呢。
　　其次,運(yùn)用各種方式反復(fù)練習(xí)拼讀能力。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng),學(xué)習(xí)完一個(gè)語(yǔ)音后,他們能迅速記住,卻不會(huì)運(yùn)用。因此“單詞家族”則對(duì)他們的語(yǔ)音拼讀訓(xùn)練起了很好的推動(dòng)作用。如:我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)音igh,學(xué)生便會(huì)很自然的讀出light,might,night等單詞。他們無(wú)須知道這些單詞的具體含義,只要能熟練拼讀即可。
　　再次,多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用 。常言說的好,興趣是最好的老師。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語(yǔ)音教學(xué)的效果,我們應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。如:演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法,甚至編造兒歌等等。 在教學(xué)中,教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆,用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái),以加強(qiáng)音形聯(lián)系。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師將多媒體教學(xué)手段引入語(yǔ)音課堂,這必然能起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
　　最后,把語(yǔ)音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合 。眾所周知,學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語(yǔ)音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語(yǔ)音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中,從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系,注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化,能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度,還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀,自覺地運(yùn)用這些語(yǔ)音技巧,把視覺形象變作聽覺形象,能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。因此,將語(yǔ)音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),能使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,趣味橫生;能幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言所傳達(dá)的主要信息,克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語(yǔ)中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題;從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病,并學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。我們可以借用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)故事,教學(xué)生拼讀單詞,讀句子。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心,可謂一舉多得。
　　總之,系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音,而且能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)單詞,記單詞,從而 讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考,使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能 力 ,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力 ,也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

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