摘要: 隨著信息化時代的到來,信息技術對現代社會的各方面都產生了深遠影響,加快了教育進入信息化時代的步伐�，F代信息技術應用于各類教育、教學活動,對傳統(tǒng)英語教育中的課程構建、教學方法和教學策略都會產生極大的沖擊,促使學生成為學習積極主動的建構者、參與者。
　　關鍵字:現代教育技術;英語教學;課程整合
　　中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0042-01
　　
　　教育技術的現代化打破了傳統(tǒng)英語教育的固有模式,從縱橫兩個方面極大地擴展與延伸了教育的空間和時間,既繼承了傳統(tǒng)教育中的因材施教與“有教無類”等精華的內容,也從教育教學的理論、觀念、內容、方法等方面進行了改革創(chuàng)新,使之更加豐富多樣,富有現代氣息。
　　一、在教育技術發(fā)展中的英語課程構建
　　英語課程構建以問題的探究或研究為核心,強調通過課程的構建與課程學習的過程,學生能夠自主地從現有的課本材料中發(fā)現并提出有價值的問題,并通過系統(tǒng)的探究過程達到對英語知識的理解和創(chuàng)造性地運用到解決生活問題中去,即進行英語的情境教學和學習。從而在掌握基本知識、掌握基本科學思維方法的基礎上,形成創(chuàng)造的精神與能力以及批判性反思的能力基礎。
　　(一)課程構建的原則
　　1.實用性原則。課程內容的實用,是學生學習的動力因素和興趣點。主要是指適合學生需要,滿足學生要求,解決學生實際等。
　　2.針對性原則。在英語課程內容設置的針對性原則,是語言學習實用性的進一步深化。針對學生日常的學習、生活、理想、做人等問題,有的放矢的指導他們自主學習。
　　3.階段性原則。課程內容體系的階段性、層次性,是逐步完成教學指導目標與教學任務的客觀要求。主要是指課程如何設置,具體指在每個英語的學習階段實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題。要求根據學生學習和成長的進程,不同時期的需要,分別進行指導。
　　4.系統(tǒng)性原則。課程內容體系的系統(tǒng)性,讓學生在英語習得的過程中得到全面指導的重要保證。主要指課程構建的完整、有序,貫穿于學生整個學習過程中,不僅要求各個年級的指導內容要科學合理、自成一體,而且要求在學習的各個階段的內容要相互銜接、相互促進。
　　二、英語教學的教學方法和教學策略
　　教育技術的現代化對教師基本的要求提出了更高的要求,提出了“兩種理論,兩個設計,五項操作”,兩種理論就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論;兩個設計就是會教學設計,會教學軟件設計,五項操作指“編”――會編寫電教教案、電教流程圖,“演”――會進行各種媒體的操作演示,“導”――會選擇媒體、教學軟件,組織教學過程,“練”――會收集各種信息,增加課堂容量,加大訓練,培養(yǎng)學生能力,“饋”――會對信息資源進行及時反饋調整。
　　教育技術的使英語的教學方法發(fā)生變化。以“媒體”為主的教學方法,更加靈活多樣。在傳統(tǒng)英語教學中,通常以語言、直觀、實踐為主的教學方法,通過講授、談話、討論、演示、參觀、實踐等形式進行。教育技術的使英語的教學方法發(fā)生根本變化,主要以媒體為主的教學方法,教學方法更加靈活多樣,優(yōu)化教學過程,在語言的學習過程中理清思路、再現生活、音響聯(lián)想、誘發(fā)情感使學生在語言的學習過程中主動說,積極說,提高了語言訓練的有效性;利用電視媒介現象生動直觀的特征,采取直觀教學法,把枯燥的巨型操練變成內容豐富的多媒體直觀語言教學,不僅使教學效果十分顯著,而且有效的提高了課堂節(jié)奏和課堂效率。
　　因此,英語教師應該以現代教育技術為依托,在完成常規(guī)的英語教學任務的同時,又開展英語語言的教育教學研究:
　　1、把現代教育技術集成到英語學習的過程。在英語的學習化環(huán)境,教師把信息技術當成一種學習資源和學習工具。把一些通用的計算機軟硬件技術如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網絡等 “整合”到英語學科課程中。
　　2、利用英語語言信息獲取課內外知識。在語言學習環(huán)境中,不但強調語言知識的傳遞,而且更多的強調對語言的敏感、分析和評價的活動,對語言知識內容的獲取、再提煉和重新組合,也就是英語語言知識的生活化。使之轉變成駕馭語言的能力,另外,數據庫的應用有利于教師了解網上資源搜索機制,也有利于展開探究式教學,調查數據的存儲、分析、決策、可視化及學生電子作品的發(fā)布都離不開數據庫。
　　3、使用Internet等通訊媒體進行師生間的交流。學會使用同步和異步通訊方式與家長、學生交流�？梢圆捎酶鞣NInternet等通訊工具,如使用E-mail發(fā)布作業(yè)、案例等,使用聊天室進行師生間的交流和問題的討論。
　　4、現代教育技術在語言學習化環(huán)境中的集成。利用自己掌握的集成技術,體會集成技術的價值和應用的前景。使用模板和Internet資源來備課,不僅減輕了教師的工作量,而且也是學生在學習化環(huán)境中一個預演。
　　5、由于學習化環(huán)境中教育目標從知識的理解轉到問題解決的培養(yǎng)。關注學生在英語學習過程中對他們進行多方面的觀察、應用和理解。充分利用案例教學或采用專題的形式進行,讓學生以“研究者”身份出現,參與具體操作,并結合資料查閱、討論來理解綜合化的語言學習環(huán)境。
　　
　　參考文獻
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　　[2]鐘啟泉、張華.課程與教學[M].上海教育出版社: 第二章 課程開發(fā)與設計的基本模式;第四章 課程內容與教學方法的選擇
　　[3]《牛津初中英語》,(Fun with English)系列教材(7A-9B)
　　[4]左煥琪.現代英語教育展望[M].華東師范大學出版社

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