聽課日記
發(fā)布時間:2017-02-12 來源: 日記大全 點擊： 
聽課日記篇一：暑假聽課日記
2012-8-2
今天是2012年8月2日，我必須再次提一下這個對我來說很不平凡的日子，這是我第一次真正意義上的站上講臺，站在一個前面坐滿幾十名初中的講臺上，雖然說今天都有跟著老師去聽了兩節(jié)課，而且聽的還是下午自己要上的那節(jié)課的內容，自己也有備課，做了寫準備，但是到了自己真正站到講臺上給同學們講課的時候，還是免不了會緊張，甚至是不知道自己該講些什么，或者是有好多之前準備好的內容都忘了說了。在上課之前，有做了不少準備，在筆記本上寫了很多上課時要講的，要寫的，可是上課時卻什么都忘了，該說的沒說，改寫的沒寫，更戲劇化的是其他老師上這節(jié)內容時都不能夠在一節(jié)課的時間內上完，而我卻在講了一遍之后再總結完這節(jié)課內容的情況下還沒下課，這確實讓我對自己很無語??不過這畢竟是第一次上課，能做到這樣也算是不錯啦，給自己打打氣加加油，誰都是這樣一步步的從現在我這SB樣一樣開始，下次會更好的！
2012-8-3
今天上了兩節(jié)課，早上一節(jié)，下午一節(jié)。早上上的是尖子班，本來覺得自己上得比昨天好那么一點點，可是放學后聽到老妹說了同學們的反映后還是免不了受傷了??同學們說我上的課太快了，板書太少，沒有叫同學們劃重點，做筆記，讓我很無語的是我拿著天平走到學生中間讓他們看得更清楚，竟然有學生說我走貓步！我冤枉啊我??到下午上另一個班的時候，我很努力的多板書，可是記得這個又忘了那個，板書內容多了，卻不知道自己要講什么了，有的時候會找不到臺詞。值得一提的是“語無倫次”、“詞窮”是我的一大漏洞，有的時候老是不知道接下來要講的是什么，或者是不知道該用什么詞比較好，或者是憋了半天都沒冒出一個字，還有的時候詞窮了，找不到話說了，老是在重復那一句話。甚至是說了這又去扯那，完全沒有按照自己備課時的想法來上課，看來值得努力的地方還真不是一般的少啊??明天沒課上了，老師回來了，我就好好聽課，再多做寫準備吧！
2012-8-4
今天早上沒課聽，下午聽了兩節(jié)，第一節(jié)是韋老師上的14班，第二節(jié)是羅智老師上的4班，我發(fā)現他們的共同點就是講得都好詳細，而且在講到一些知識點的時候都會相應的舉出一兩個相關的例子。再者是他們的板書都很整齊，而且很有條理，每一步驟都列得井井有條，讓學生能夠一一接受。放學的時候，聽到羅老師說之前我上6班時，同學們反映我講的太深奧了，有點不能接受，他說，我們不能把大學的知識直接講給學生們，他們只是初中生，接受能力有限，有的東西不但要多講幾遍，還要翻譯成簡單易懂的，較為通俗的，初中生能夠理解的知識來傳輸給他們。通過這兩天的學習，我知道了自己還有很多不足之處，就像昨天說的板書簡單，少，沒叫學生做筆記，每個知識點都講的太簡單，沒有多舉例子，或慢慢講，多講幾遍，或是在黑板上列出重難點，講解天平時也沒有總結性的語句來讓學生們真正了解該如何正確使用天平，在使用時應該注意哪些問題。今天聽了兩位老師的課，和昨天自己上的效果來比較一下，發(fā)現自己值得注意的地方又多了很多。老師說，聽了大概十節(jié)課之后，會給我機會上課，而且會叫一個物理老師一起聽課，看看效果如何，真希望這次暑假能學到能多的職業(yè)技能??
2012-8-5
剛看了三場比賽，一場是中國女排對戰(zhàn)韓國隊，第二場是林丹和馬來西亞選手李宗偉的冠軍爭奪賽，第三場是中國羽毛球男子雙打選手和丹麥選手的決賽。三場都很精彩，而且結果都不錯。尤其是看林丹的那一場，心臟都快要跳出來了，兩位選手實力不相上下，比分一直緊緊相逼。
好了，說完了比賽，還是得說一下今天到學校聽課的事。早上聽了一節(jié)羅啟志老師的習題課，雖然挺無聊的，但還是有收獲的，知道了在講解習題的時候不能離開課本，要時刻給學生回顧課本知識點，在回顧的過程中講解練習。下午聽了韋老師給14班上的“質量”這一課，
從他講課的步驟和方法來看，一是要會調動學生的積極性，能夠吸引他們的注意力。就像在示范如何使用天平時，先讓同學們估計被測物體的質量，然后再驗證，這樣就能提高學生對本節(jié)課知識的興趣。再者還是板書的問題，老師的板書不但工整，還條理清晰，而且注明了每一句話的重點。板書這個問題從我第一天開始聽課起就一直在強調，最值得加強的地方。而且上課時要多注意使用通俗易懂的語言來解釋句子的含義，把一些專業(yè)術語用學生們最容易理解、最能接收的方式來解說，這樣才能促使學生有繼續(xù)聽課的欲望，也更能達到講課的效果和目的。
2012-8-6
今天聽了兩節(jié)課，感覺沒什么意思。不過羅老師說明天下午讓我上實驗課“測量物質的密度”，正在備課呢。不知道實驗課該怎么上，等到明天上了之后再寫點什么吧，今天沒話說，就這樣吧。
2012-8-7
今天上午還是一樣去學校，只是沒有聽課，而是幫羅智老師改了一個班的課后測試練習，改了一節(jié)課多一點的時間，改完后就回家了。
下午三節(jié)課都安排得滿滿當當的，第五節(jié)幫羅啟志老師上了5班的課，是第四節(jié)的實驗“密度的測量”，首先我先讓同學們回顧一下上節(jié)課學習的密度的定義，然后介紹本節(jié)課實驗要用到的儀器——量筒。然后才開始實驗。由于在前兩天的課上，老師和同學們都說我上的比較快，同學們不知道我講的是什么，再加上今天中午羅老師專門打電話來說現在是補課期間，不需要上太快，這節(jié)課就減少點內容，只講如何測量石塊的密度，液體的密度就不講了。吸取了前三次課的經驗，這節(jié)課我上的速度比較慢，詳細的介紹了量筒的使用方法和注意事項，講解時分解到了每一步驟的正確做法，并在使用天平測量石塊質量時反復回顧第二節(jié)中“天平的使用”的內容，使同學們對這一過程有更深刻的印象。由于內容適量，時間把握得比前幾次上課稍微好一點，這節(jié)課在下課時剛好可以講完計劃中的內容。
第六節(jié)課時我跟著羅老師到9班去聽課，聽課的內容也是“密度的測量”這一節(jié)。在聽課的過程中，我發(fā)現在上一節(jié)給5班上課時我少講了兩個內容，就是沒有把本次實驗所用到的儀器列出在黑板上，也沒有把實驗步驟詳細列出。因此在第七節(jié)給8班上課的時候，我在之前給5班上課的內容的基礎上再在黑板上列出了“實驗儀器”這一知識點，但是由于時間的關系，不能 在黑板上一一列出每一步驟的詳細做法，只能和同學們一起復述實驗過程，借此讓同學們加深印象。在上這節(jié)課時羅老師也有在后面聽課，課后也對我這次課做出了一些評價，說剛開始上課能達到這樣的程度
放學后，辦公室里的幾位物理老師都還沒離開，而是在討論第三節(jié)“密度”的教學方式，這樣一個可以學習的機會我當然不會放過，我坐在自己的座位上聽著每位老師發(fā)表的不同看法，發(fā)現“密度”這一節(jié)內容確實像之前老師們說的最不好上的內容之一。由于“密度”這一名次對于想初中生這樣的初學者來說還很抽象，如何引入密度的概念以及讓同學們能明白就是一個難點。老師們都發(fā)表了自己的觀點，我在旁邊聽著也能學到很多。
從今天的表現來看，過得聽充實的，不知道明天會怎樣，期待吧。
2012-8-8
今天早上上了一節(jié)課，是5班的，講的是如何測量液體的密度。我先讓同學們回顧一下昨天講的內容，然后才開始講液體密度的測量方法。剛開始我只是口述，但是同學們都很模糊，聽不懂，于是我就在黑板上列出兩種方法，然后一一解釋，這樣大家就更容易理解了。放學后，班上的一位同學幫化學老師把實驗器材搬回教室，他在班上是比較積極的，會和老師互動，也會主動思考問題。他到辦公室看到我后主動想我問好，我也借此機會向他問一些關于上課時覺得我有哪方面的不足，他都很樂意的回答了。他說剛開始時我口述實驗過程的時候
說得太快了，思想跟不上，有點聽不懂，但之后在黑板上寫出過程之后條理就很清晰了，這樣子同學們就容易接受了。他還說到，今天的課程我給出兩種實驗方法，讓他們找出每種方法的不足，通過這樣的對比實驗更能讓同學們對這一實驗的目的、方法有更好的理解，以及知道為什么要這樣做。這位同學說我今天上的課比昨天好了一些，這讓我心理感到了一絲絲安慰，至少我知道我在一點點的進步著。
課后我和老師說過幾天就要準備實踐論文了，就不能一直過來聽課了希望老師能給我安排一個上課的機會，讓幾位老師聽課之后給我點評，指出不足之處。老師就給我安排了明天早上
第一節(jié)的課，內容竟然是幾位老師公認的最難上的一節(jié)——密度。得好好準備了，希望明天能有好結果吧。
2012-8-9
今天早上第一節(jié)就是13班的物理課，老師讓我上“密度”這一節(jié)，韋老師和羅老師去聽課了。感覺今天上的課沒有按照我預想的步驟來進行，有的時候會由于緊張而忘詞，而且課堂沒有活力，感覺很沉悶，讓大家都感到很乏味。雖然課后老師也給了不少肯定，但要注意的問題還是很多。
老師說，我在語言組織能力上表現得挺好的，普通話標準，表達清楚，且課堂思路設計得不錯。但存在的問題還是很多的，比如說：
1、時間把握得不夠恰當，在導課是用時過長，用了將近10分鐘。老師說在講課比賽的時候一般導課用的時間是不能超過兩分鐘的，最好是控制在一分鐘之內。
2、在設計實驗“相同體積的不同物質質量不同”時不夠好，一一測出每個物塊的質量用時過長。如果不是將每個物塊的質量一一測出，而是把兩個物塊分別放在天平的兩端，這樣不僅可以很直觀的看出物塊質量的差別，也減少了所用的時間。或者是想老師說的，將學生分為兩組，每組測兩個物塊的質量，老師負責記錄，這樣不僅省時，而且還能調動學生的積極性，讓學生注意力集中，且還能提高學生的動手能力，讓他們對天平的使用有個更直觀的體會。
3、在引入“同種物質的質量和體積的關系”時沒有循序漸進，而是直接讓學生設計表格，因此學生未能幾時反應，無法回答表格的設計方案。如果像老師說的，在講這個實驗之前先讓學生看下課本上的實驗，讓學生明白實驗目的，知道課本上是如何設計實驗的，再讓學生考慮如何設計實驗表格，而不是直接提問，這樣子效果會更好。
4、在上課時不會調動學生積極性，課堂無趣，就像學生說的，像在催眠。
從今天早上的表現來看，我還是有很多不足之處，但是老師說一開始能達到這程度，已經很不錯了，也希望我今后能成為一名優(yōu)秀的物理老師。我會繼續(xù)努力的！
聽課日記篇二：聽課學習日志
寫在聽課前夜
綿綿秋雨，淅瀝的淋入雙眼，沒有擦拭，感覺很珍貴，想到學校四周的麥子，迎來甘霖，它應該是何其喜悅！雨的鼓勵定會讓其更加努力的向上成長，根更加透深，葉子更加油綠。
如麥的喜悅，我也獲取了一次難得的學習機會——去鄒平聆聽省優(yōu)質課評比，當知區(qū)里唯有三人時，我更感難得，于是詳加準備，辰時上路，路賞風景，分外激動。汽車輕快的腳步，很快至鄒平。
興奮之情一直到得知繳費額數戛然而止！本以為綽綽有余的數額，卻變得稀少，吃驚尷尬的交上，心情也沉重了，學校如此投入，如學不得法、聽而不專實在有違此行。
早睡吧！養(yǎng)足神氣，以備明日聽課之用。
披衣端坐衫袖冷，踏花歸來馬蹄香
————鄒平行第一日聽課小結
10月24
霜降臨日，秋風肅肅；為占一座，早飯匆匆。一日聽課亦匆匆！9節(jié)課，上午5節(jié)，下午四節(jié)。隨其節(jié)奏，心亦波瀾，個中感覺尤為有觸，今作記錄如下。
首節(jié)課為熊勝敏老師執(zhí)教的蘇教版六年級《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，開始熊老師很緊張，未盡狀態(tài)，學生也很低沉，大約10多分鐘感覺課堂才可以了，不過課未講完時間就到了，通過本次課我感覺有幾點收獲和幾點注意。
收獲：1、感之句，體之悟。劃最有感受的句子，學生每說一種感受，老師就要求帶感情去讀，讓學生充分理解句子內涵。
2、輕聲讀，也出色。對重點詞進行體會。本課熊老師對“千金重”進行了細致體會，從中明白了原來對詞語輕聲讀也能表達感情。這個詞看似用重讀好，但熊老師引導的輕度效果也是很出色。
3、添資料，便理解。本文共補充了四次資料，1）、對巴金老人作品及榮譽的補充，便于孩子理解文本中所體現的巴金老人的謙虛品質。2）補充巴金老人的語錄，對比：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩�！币痪�，明白老人是這樣說的，也是真的這樣做了。3）為了進一步理解：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩�！边@一句，又補充了巴金老人對金錢看淡的一些例子。4）最后在感情升華時，熊老師又補充了2003年巴金老人感動中國的頒獎詞。
4、展句式，練口語。課中，展示了：“讓生命開花結果不是。”不僅是練習的口語，更多的是幫助理解生命開花的真正含義。
注意：1、應該提升自己的教學機智，以應變課堂突變。
2、說話要簡潔，不要拖泥帶水，以影響教學時間。
第二節(jié)課是丁莉莉老師執(zhí)教的魯教版五年級《威尼斯小艇》，這節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，一步一印，工整度如同模板。開始丁老師展示濱州地圖導入，讓學生用一個詞來表述，很新穎，貼近當今孩子生活，有創(chuàng)意。課中還對“舟”字旁進行解說，展示其演變過程，然后數空。接著對詞語進行朗讀：又窄又深，操縱自如、船艄翹起，左拐右拐，輕快靈活，手忙腳亂。
后，師又出示文中缺空句子，讓學生天上這些詞語，以作鞏固。感知文本一節(jié)以問題“坐在小艇上，你有什么感受？”過渡，很是自然。從這節(jié)課中所學到的東西很多。如：
1、 過渡語精巧構思，自然流暢。
2、 資料補充，恰到好處。
3、 評價語言，豐富多彩。其實這一點感觸最深，丁老師的語言，幾乎對回答問題的學生都用不同的
評價語，且韻味十足，激起了學生的很大熱情�？梢�，老師豐富的語言表達是多么重要。
4、 抓詞點句，利于理解，對小艇樣子一段的教學，尤為突出，三個比喻句的體會，去掉這三個比喻
句讀一讀，感受如何？對比喻詞的體會：有點像、像、仿佛。讓學生意識到用詞、用句的精妙。
5、 教授方法，放手學生。最后一段的教學，丁老師放手給學生，讓學生在學會方法后 能及時運用，
這一點我應該需要努力了。
注意
1、 老師的話灌滿整個課堂，學生讀的時間很短，幾乎學生在接到任務后，才剛讀幾句，老師就開始
講解。是學生自己體會的時間少，老師引導體會的多。
2、 感覺這堂課，丁老師雖然過程流暢，但讓我感覺像在演課。缺少點語文味。
第三節(jié)課是蘇教版三年級《金子》一節(jié)。老師以說夢想導入，激起了學生很大的興趣，對本課生字詞的解說很精彩，方法眾多；接著老師引導學生體會彼得的勤勞，引出如此勤勞為什么沒有挖到金子，真正的金子是什么？文本講解層層遞進，最后揭示主題，也在回到彼得勤勞的性格上。本課讓我受益的地方有：
1、識字教學，花樣百變。淘金，用圖片幫助孩子記憶；謀生，通過句子環(huán)境來理解；不甘心，老師師范寫，講解注意的筆畫；一丁點兒、兩個幾在具體語言環(huán)境中理解。很多方法簡單實用，對我有很大的幫助，對我的低年級教學也很有啟發(fā)。
并且識字一直在全文中進行，后面對“不無”的解釋，老師組詞啟發(fā)學生是非常、特別的意思，并再次舉例鞏固。
2、演繹方法，效果明顯。抓住文本中心詞或句來貫穿整段，讓學生思路清晰，課堂流暢。對勤勞的解讀就是這樣，即在前文中體會語句，也貫穿文章主題。
3、默讀教學，簡潔有效。老師只告訴學生：不出聲，不動唇，學生馬上照做。相比較，我多次提醒我的學生，都沒有效果，這次學到了真經。
注意之處：
1、感覺這節(jié)課很流暢，氛圍也好，但總覺得平淡無奇，缺個亮點。
第四節(jié)課是臨沂市蘭山區(qū)教研室的郭玉金老師執(zhí)教的三年級《科里亞的木匣》。郭老師以題目入手，講解“木匣”，解除學生的疑惑。接著郭老師通過對課文的解讀讓學生領悟觀察周圍事物很重要，提醒孩子要注意觀察，留心生活。這課我的收獲是：
1、圖解物，簡易行。對于學生陌生的學生未見過的東西用圖片解釋，簡單易行，如本文對小手鋸、小斧頭的圖片出示。
2、多音字，句中解。用句子解釋多音字，很好的一招，郭老師出示兩句子，分別對量的兩音解釋，理解順暢。
3、拓展題，書本找。本課的拓展延伸，郭老師，并未涉及課外的東西，而是利用語文園地的成語故事《刻舟求劍》來拓展，同樣起到了讓學生明白觀察的重要性。
4、背誦文、當堂過。本課最后處，要求背誦，郭老師運用多種方法解讀本段，在對本段解讀的同時，學生也深深的記在腦子中，完成了背誦目標。
第五節(jié)課是濱州濱城逸夫小學的張強老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，本課不是很成功，但其中張老師的一些方法很有借鑒作用。
1、 解題目，知其意。張老師首先問中題目中你知道作者和魯迅是什么關系？生：是他的侄女；那為
什么又稱之為“先生”呢？生：對他的尊敬。
但張老師點到為止。我感覺如果這里問一句：你們從文中那些事情體會到了，作者對他的尊
敬？便會順勢引出四件事情！就不會有后來的未講完課文之悔了。
2、 解偏旁，知眾字。張老師解說“歹”字旁與“”有關。并讓學生舉例試一試是不是與“死，不吉
利”有關。
3、 扣一段，連全文。張老師以第一段周曄對魯迅的吊念為感情基調，每講一個事情，就引導學生體
會對魯迅去世的傷心，以一段，連全文，使課文講解很明確。
4、 補資料，助理解。在講“碰壁”時，適時補充魯迅揭露反動派的資料。解除了學生對當時背景的
陌生。
注意之處：
1、對“歹”字旁 “死，不吉利”的解釋，沒有考慮到講課時的氛圍，當張老師說與“死”有關時，由于他的語調使在座的老師笑了起來，我感覺“死”可用作口語，比較隨意，如果說“死亡”正式一些，就不會笑場。
2、未注重對學生不規(guī)范語言的糾正。當師問：黃包車夫是什么樣的人時，一生說：窮苦、下賤的人。張老師只是把他的話去掉了“下賤”，而并沒有糾正“下賤”是侮辱之詞。
3、課中老師幾次把伯父說成祖父，造成笑場。這也讓我意識到備課是認真，注意細節(jié)很重要。
第六節(jié)課是德州黎明街小學韓秋云老師執(zhí)教的《孔子拜師》，韓老師是下午第一節(jié)課，課前時間較充足，所以韓老師進行了課前交流，并取得了良好效果，為課堂氛圍的活躍作了鋪墊。通過本課，我學到了韓老師很多巧妙的方法。
1、 評價語豐富，并且時機掌握起到好處。
2、 句子理解時，用去詞的方法，讓學生比較體會出詞語運用的妙處。
3、 為體會孔子的路途遙遠，韓老師補充了從曲阜到洛陽的地圖線路，幫助學生理解。
4、 為體會“等候”“迎候”，韓老師出示了兩句子，讓學生選擇填寫。自己領悟兩詞的區(qū)別。
第七節(jié)課是臨沂杏園小學的王瑞芳老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，王老師同樣以題目入手，講解了題目為什么帶引號！讓學生注意寫對話要注意加引號；在課中哈注意提醒學生：讀文章，如果抓不住一些詞語、句子，就會走進人物的內心世界；王老師還對文中的巴德，補充了他的資料，列舉了他的成就，讓學生意識到父母不同之愛的重要性。
第八節(jié)課是來自濰坊市昌邑外國語學校的朱云卿老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，張老師干練的身姿，給很多老師留下了深刻印象，但開課不久的一個發(fā)音錯誤（“檢查”讀成zhāncha）讓張老師緊張起來，使這節(jié)課一定程度上受到了影響。并且結構的講解有些亂，只講了“誘敵深入”“頂峰殲敵”“英勇跳崖”，并且“頂峰殲敵”簡單帶過。使聽課老師聽得有些莫名。不過其中的一些方法還是值得年輕的我去學習的。
1、在“誘敵深入”一段，為了讓學生體會到五壯士對敵人的仇恨，展示了日本在中國犯罪的殘忍圖片，激起學生的情感，讓學生與角色產生了共鳴。
2、在“跳崖”部分，設計了戰(zhàn)士面對懸崖，相對其他人說什么？讓學生體會五壯士跳崖是的堅決和無畏。
注意之處：
1、 朱老師在最后出示了一副對聯：“易水千古悲壯士，狼山萬事頌英雄�！钡蚁雽W生對“易水”不
甚了解，這點應該做一解釋。
第九節(jié)課是菏澤市東明縣陸圈鎮(zhèn)中心小學趙剛軍老師執(zhí)教的蘇教版《厄運打不垮的信念》，趙老師課前播放《從頭再來》，烘托氣氛；在品味文章時，趙老師重點品位談遷創(chuàng)作《國榷》的艱辛與不易，從數字、動詞、竟字等方面品味談遷的創(chuàng)作歷程，并把其中數字去除，讓學生體會簡單數字中所蘊含的深意。本文中讓我值得學習之處有：
1、 挑配樂，不可疏。課件音樂挑選，非常重要，趙老師在本文音樂的選取很成功，開頭的《從頭
再來》與文中談遷的二次創(chuàng)作相得益彰；《二泉音樂》配談遷丟書時的心境更是讓學生悲從心
中起，起到了烘托的作用，加快了學生情感的升華。
2、 補史料，境界升。課堂中趙老師對談遷的話進行了原文重現：“噫！吾力殫矣！”“吾手尚在，
寧已乎？”從效果上看，學生的體會更深了一層。其實古文的含義要遠遠豐富于現代文，像“殫”
“已”它的內涵翻譯出來可能就局限了，仔細品味，妙不可言。
注意之處：
1、 趙老師這一課，稍感前松后緊，最后一部分的教學有些倉促。這也是我經常所犯之錯，與趙
老師共勉。
10月25日：
第一節(jié)課是濟寧市霍家街小學的陳繼霞老師的《再見了，親人》，陳老師的導入開門見山，并借助提前發(fā)放的自主學習卡，使課之開始十分順利，這節(jié)課陳老師通過讀認生字，生說課文內容，補充課文背景資料，是學生很快“入戲”，“戲”中，通過抓重點字詞談感受、設情境寫體會，使學生的感情被激發(fā)起來；陳老師還講解了課文感情的抒發(fā)為敘述抒情，文章還是選取典型人物典型事例來敘述，但講得比較牽強，未讓學生真正理清意思。草草收兵，以作業(yè)“課后題小練筆”結尾。
獲益之處：
1、識字教學，不分年級。我一直認為識字在低年級是重中之重，而高段就應以課文為主，識字應交由學生，但本課陳老師讓我意識到識字不分年級。如對文中供應、血泊的正音，讓學生讀了很多遍；再如“噩”字，師讓生說筆畫自己寫在田字格中，講解之細，讓我佩服。
2、補充資料，填平斷層。本課的學習，對學生來說很遙遠，但陳老師對背景的補充，使學生理解起來容易很多。
3、情景創(chuàng)設，激發(fā)情感。為讓學生進一步體會朝鮮人民和解放軍離別時的依依不舍，陳老師創(chuàng)設情景，在音樂的配合下，學生表現效果明顯。
注意之處：
1、 對于本文寫作方法的講解牽強。對于本文的“敘述抒情”的手法的講解，感覺只是淺嘗輒止，流于形
式，為讓學生真正理解。對于“選取典型人物典型事例”的寫作方法，啟發(fā)還是有些欠缺，師問：“文中選取的人物有什么特點？”而學生的回答是“都是女人”“三人做的貢獻最大”，讓整個課堂的凝重氣氛頓時變得隨意。
第二節(jié)課是德州市平原縣平原鎮(zhèn)中心小學的郭秀芹執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，郭老師以深情的語調敘述“英法聯軍侵入圓明園”引入，為本文奠定了比較凝重的基調，本文講得很流暢，課堂氛圍活躍，值得我學習之處如下：
1、 資料補充，推動情感。本課郭老師大量使用了課外資料，開始是學生匯報自己查到的圓明園的資料。
接著在講解圓明園輝煌時老師出示了大量的圖片資料，包括：景觀、文物、圓明園的復原視頻等。在講解最后一部分時用了英法搶劫的視頻。資料的運用既有利于學生的理解文本，也有利于學生增加興趣，喜歡搜集資料，也正完成了本單元的單元目標。
2、 詞語朗讀，用情更佳。原以為知道朗讀只在文本中，誰知聽了郭老師的話才知自己大錯特錯了，原來
學詞時有意識的指導讀詞語，會讓學生在后面學文本時，更容易入情入境的讀。
注意之處：
1、在講解輝煌一節(jié)時，郭老師用“既有??也有??”句式讓學生說景觀。但未出示句式，如果能表于書本，學生的體會應會更好。
2、最后對學生的愛國教育顯得倉促，應該學生體會的，老師都代勞了，如：郭老師講完文本時直接出示了：勿忘國恥，振興中華。如能讓學生說，我想通過前面的鋪墊，學生應很容易想到這節(jié)，與郭老師共勉。
第三節(jié)課是青島市大名路小學周韞秩老師執(zhí)教的蘇教版《李時珍夜宿古寺》，周老師開門見山直接導入，先對李時珍簡單做了介紹，對后面的課文講解我的體會如下：
1、 教生字，透方法。周老師在生字教學時，十分細心。用在“語境識字”方法教授了“涎滑”“無涎”的
運用；把“饑餐渴飲”放入文中來幫助理解；對“宿”“塵”“煮”三字教學，先讓學生觀察特點，注意其結構、主筆，并在課后田字格中書寫。
2、 說段意，連文意。周老師在將解課文內容時，不是讓學生直接說課文內容，而是先讓學生總結段意，
然后連起來，用一個主語，成為課文內容的概括。教授的是方法，而非讓學生無目的的概括一通。
第四節(jié)課是梁山縣第一實驗小學的楊雪老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，楊老師親切的聲音讓小學生一個個活躍起來，上課伊始，楊老師以flash動畫動畫導入，創(chuàng)設了一個小情景，然后楊老師教授學生讀書的方法、并在閱讀中引導學生識字，解字；引導學生懂得保護小動物，其實就是保護小生命。本課我的受益之處有：
1、 注意提醒學生讀書方法。讀文章前，首先楊老師提醒學生要注意字的讀音，并重點提到讀文章不要
拖音，要干凈、利索。
2、 注意教授學生讀文時要停頓。在讀文時，楊老師把文章的句子，加了停頓符。這樣讀即讓學生不拖
音，又讀出了感情。
3、 注意文字的本義解釋。在講到蒸時，楊老師，把蒸的演變做成了動畫，讓學生對中國的古文字充滿
了期待、興趣，也了解了蒸字的本義。
注意之處：
1、 感覺楊老師有“演課”之嫌，很多細節(jié)是在將給我們或者評委聽。如在表演讀扔魚一節(jié)，時朝向的是
我們，而非學生。
2、 對于最后總結，感覺讓學生說說收獲更好，而不是老師自己總結。
第五節(jié)課是德州黎明街小學的楊平老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》，楊老師以介紹葉圣陶老人導入，簡潔明了。初讀感知中讓學生認讀字詞、并思考課文講了幾件事，然后重點對文中的幾句話做了剖析，期間，讓學生談感受較多，讀得較多。本課我的收益之處有：
1、 入題簡介。導入課文環(huán)節(jié)，沒有華麗的辭藻，直截了當，省去了繁文縟節(jié)，節(jié)約了課堂的時間。
2、 在講解葉老修改的文章的時候，楊老師出示了葉圣陶當時的工作，體會他在百忙之中為肖復興修改作
業(yè)，關心下一代的內心。深挖教材，激起學生對葉老的敬仰之情。
3、 互換角色。楊老師采用師生互換角色的教學方法，讓學生體會文中人物的內心世界，卓有成效。 注意之處：
1、 對有關爬山虎句子的理解，不是很到位，感覺學生沒有體會到它的深意。自己教學時應思考對這一環(huán)
節(jié)的教學。
第六節(jié)課是聊城陽光小學的任敬老師執(zhí)教的蘇教版《青海高原一棵柳》，任老師直入主題，開篇即讓學生說對柳樹的印象。本節(jié)課任老師注重了讓學生抓住關鍵詞句體會句子的方法，使學生理解很到位，并在理解的基礎上不間斷的進行讀中感悟。印象深刻是學生體會“撐”字時，學生在座椅上用雙手撐起自己的身體，感受柳樹力量的強大；通過想象讀也讓學生進入了文中的畫面，激起了對柳樹的敬意；對兩地柳樹對比時，任老師出示兩組句子，體會青海柳樹的精神，并教授學生這是運用了襯托的方法，突出青海之柳的偉岸。
通過這節(jié)課，感覺對閱讀教學有了新的體會，小學生注重讀，但讀卻是沒有目的的讀，感受也是說不到點上。任老師課對讀處理的巧妙，學生體會的到位，所以在最后一環(huán)節(jié)，學生小練筆時，感情真摯，語言動情，并且對于要求背誦之段，學生當堂解決。這種教學是我夢寐以求的，也是我今后的目標。
第七課是日照的徐錫化老師執(zhí)教的《七律*長征》，本課徐老師講的很是精彩。激起了學生的興趣和臺下老師的喝彩。精彩之處總結如下：
1、 徐老師從題目入手，講解其含義，溫習了古詩的基本知識。
2、 講解字詞，從語境中理解，在閱讀中識字。
3、 朗誦古詩，要有節(jié)奏，注意押韻，舉例讀杜甫的《絕句》。并與學生比賽讀《長征》。
4、 對于詩中字詞的理解，徐老師方法眾多。“等閑”，出示字典4種解釋，學生據語境選擇，并舉于
謙和許光達的詩句來補充理解。 “逶迤”“磅礴”，學生先說自己的理解，老師引導，再出示圖片，助理解。
5、 感悟詩句時，抓住詩眼進行教學，對個別詞語談感受讀，說想象到的畫面，再讀。配樂讀。創(chuàng)設
情景讀。
6、 資料的補充使整堂課更加完美。出示大渡橋的戰(zhàn)斗視頻，體會“大渡橋橫鐵索寒”；補充長征的資
料，出示長征路線，讓學生說說還有那些困難！學生真正感受到長征的艱辛，從而感悟尾聯的“喜”，這里也播放了三軍會師的視頻。在拓展環(huán)節(jié)，徐老師還出示了《清平樂*六盤山》擴展知識面。
第八節(jié)課是棗莊市立新小學的姚多群老師執(zhí)教的蘇教版《霧凇》，姚老師對題目的書寫作了仔細的講
聽課日記篇三：2015年春季期聽課反思日記
2015年春季期聽課反思日記
2015年春季期聽課反思日記
今天是本學期第4周，星期二，自開學以來，我感覺我和同事們每天的工作，就像一個高速旋轉的陀螺，上周剛完成給國培老師上的一堂綜合性學習示范課，這一周學校的點名課，示范課、課例研究課又開始了。所以，我和我的同事們便在這個不斷旋轉的指揮機器的帶動下，一天除了上完自己的課，改好作業(yè)，就是完成學校領導安排的一些列聽課活動。
今早第一節(jié)，我聽了本年級新進老師廖老師的課，她的課稍稍拖了幾分鐘堂，第二節(jié)課的預備鈴就響了，我們來不及商討，便一路小跑到科技樓四樓賽課室聽童老師的一節(jié)示范課。這節(jié)課，看著童老師帶著一年級孩子們上課，我心中充滿了無限的感動。我想到了剛剛上學期從她手里畢業(yè)的我的孩子，想想六年前，童老師也是像今天這樣帶著她們慢慢地一路成長，直到孩子一天天地長大，小學畢業(yè)時，孩子的個頭已超過了她的班主任童老師，而且在童老師的培養(yǎng)下，各種習慣也得到了糾正，能力得到了培養(yǎng)。我感到一個老師實在是太偉大了。
通過今天聽兩位老師的課我有很多收獲，也有一些思考。
童老師上的是《一去二三里》，課中她引導孩子通過自己借助拼音讀詩歌，在詩歌中圈出生字欄中的生字，對子檢查讀獨生字等方法，落實了本課的重點。其課亮點很多 1在上課后不久，課件突然出現了問題，童老師就口述學習活動中的要求，孩子們便也能夠很清楚地聽老師的要求，進行自學和對子時間配合學習。沒有哪一個孩子因為課件出了問題而出現一鍋粥的現象。同時也可以看出，這些進入小學不到兩個月的孩子，學習習慣的養(yǎng)成已經基本到位。
2 童老師在引導孩子們品讀詩歌的時候，非常靈活：比如一個孩子讀“八九十支花'一句時，孩子沒有讀出感情，童老師這樣引導：聽了你的朗讀，我感到這些花兒好像不怎么漂亮呢，誰再來讀讀？讓我感覺到這些話真的很漂亮。于是孩子又讀，顯然比第一個孩子讀得更有味了。
3 童老師班上的孩子很陽光，這一課是孩子們進入小學的第一次寫字課，在寫字之前，童老師首先這樣說：“今天我要給大家介紹一位新朋友”“會是誰呢？”（下面的孩子饒有興趣地問），老師一邊畫田字格一邊說“這個新朋友就是田字格�！比缓笠龑W生認識田字格，教學生寫新的筆畫“橫”。學生在饒有趣味的情境中認識了田字格，學會了寫新筆畫“橫”。
4 老師始終注意對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：在引導學生看圖的環(huán)節(jié)，老師總是這樣提醒：請你用一句完整的話說一說你看到的東西。
5 老師特別尊重孩子的年齡和心理特點：如在孩子們進入賽課室的兩分鐘，這些孩子第一次面對后面幾十個老師聽課，心里不僅好奇，而且有的還有點害怕。這時候童老師說：“你們行想不想看看后面的老師們，想看看的就轉過身去看看吧。”這時候所有的孩子都轉過身來看看聽課的老師，然后就安安心心地上課了。雖然是一件非常小的事情，但無不體現出老師對學生的那種理解和關愛。而到后來讀童謠的環(huán)節(jié)，
老師又這樣問：“你讀了這首兒歌你都看到了什么？”
生：“我看到了亭臺�！�
生：“我看到了花朵”
生“我看到“炊煙�！�
這種問法比較淺顯，而以前我經常會聽到這樣的問話：“你仿佛想到了什么？”所以在很多時候孩子們難以回答，因為這樣的問話有些深奧，對于一年級的孩子來說難以理解。
總之，童老師的課堂值得我學習的地方很多。
廖老師上的是五年級的《珍珠鳥》。這是一篇閱讀課文。聽了她的課后，我覺得有幾個地方值得我學習：
1 課堂的切入點和訓練點找得非常準確。她抓住了課文中最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”展開教學。最后還有一個學寫格言的活動。這樣做到讀寫有機結合，貫徹了語文學習中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一要求。
2 圖文結合，感悟寫法。如：在引導學生認識珍珠鳥的這一環(huán)節(jié)，她出示了四張小鳥的圖片，讓學生猜猜珍珠鳥是哪一只。這一猜的活動不是毫無根據地亂猜，而是通過課文中的一段描寫珍珠鳥外形的段落猜出來的。學生通過讀這一段，不僅了解了珍珠鳥的外形特點，而且感悟到了寫的方法。
但是課后我也有幾點自己的想法：
1 我們出示一個學習任務的時候，是否換位思考一下，如果我就是一個五年級的的孩子，在這樣的時間里能不能完成這個學習任務？如：初讀課文，想想課文主要講的是什么？（3分鐘）后來我和老師們進行了交流，這是一篇獨立閱讀課文，一共十四自然段，孩子如果大聲地把課文讀清楚，恐怕得3分鐘左右吧，讀了之后他還要進行思考，然后自己打一下腹稿，沒有五分鐘是完不成這個學習任務的。
2 想想我們在課堂上組織的每一個活動和運用的每一個媒體的目的是什么？比如在開課的時候，她就放了一段音樂，其中有小鳥清脆的叫聲，時間大約3分鐘左右，然后就導出了課題，后來在學生品讀珍珠鳥在客廳活動的環(huán)節(jié)，她讓學生學做鳥飛的動。我想這兩個活動中，前一個活動是不是顯得有點多余，占用了學生自己探討的時間。后一個活動對于五年級的學生來說，是不是有點幼稚，所以導致了孩子們羞于展開臂膀的“飛起來”。
3 這是一篇獨立閱讀課文，本課的學習目標重點應是從文中感受“珍珠鳥和馮先生是怎樣一步一步建立起這種信賴的。從而懂得人與人之間信賴的重要意義�！币驗槔蠋熢谇懊娣帕艘欢我魳返⒄`了幾分鐘，后來的自主學習又通過兩個自主學習活動出示學習要求。使課堂顯得有些拖沓，從而導致第二個學習活動沒有得到很好的落實。我想，如果把兩個學習活動合為一個：“讀課文的最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，想想你從課文中的哪些地方感覺到了這些美好的境界？而馮先生又為珍珠鳥做了些什么，讓它如此信賴它？”這樣，孩子自主學習的時間會不會充分一點？
總之今天的聽課活動對我不僅僅是一種學習，而且從講課老師的課堂上反思自己的教學，如果我這樣去上課，會怎樣呢？
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