“很多歌消失了。有些歌只有極少人唱，別人都不知道。比如一些學校的校歌�！� 　　這是汪曾祺《徒》的開頭。接下來，他提到了一首家鄉(xiāng)校歌，很感人。當時我就想，后人再寫不出這樣的歌了。
　　西挹神山爽氣，東來鄰寺疏鐘。
　　看吾校巍巍峻宇，連云櫛比列其中。
　　半城半郭塵囂遠，無女無男教育同。
　　桃紅李白，芬芳馥郁，
　　一堂濟濟坐春風。
　　愿少年，乘風破浪，
　　他日毋忘化雨功!
　　這是首了不起的歌，區(qū)區(qū)幾十字，竟把學校地理、風物美景、男女平等的新潮、傳統(tǒng)師道、成長勵志和抒情――全收進去了。用今話說，即是愛本校、愛故里、愛國家、愛傳統(tǒng)、愛時代……遠近虛實，一首校歌應有的精神之義，盡在其中。
　　全國有大大小小的學校學堂，從其中走出的人身在祖國各地，有的還飄零海外。他們歷盡世事浮沉、辛酸坎坷，但或許都還記得母校的校歌，有人甚至能一字不差地唱出來。
　　許多人都可能記得每天上課前的“朝會”，放學前的“晚會”，都會照例唱校歌。先是莊嚴的國歌，然后在一個任主持的高年級同學的帶領和指揮下，幾百來個孩子，就用稚嫩而充滿活力的聲音唱起來，連整個操場的空氣都震顫起來。
　　小孩子的腦子里凡事都是簡單而直接的，以為自己所唱的歌一定很了不起，一定與積極、向上相關，如此而已。至于歌詞寫的內(nèi)容，只有詞語本身帶來的原始力量，在幼小的心上打下烙印，仿佛種下種子，待以后歲月的甘露來澆灌。這是極其神奇的效果，好比不可捉摸的成長，一下被自己找到了脈絡，原來竟然奠基在了這里。這里，你曾經(jīng)和河山、和祖國、和乘風破浪聯(lián)系在一起過。
　　唱校歌到底有什么作用，小學生不知道，只是無端地覺得唱它時的那股勁――那股昂首挺胸、熱血沸騰的勁，那種亢奮和鮮活的精神狀態(tài)。我想，那些孩子在大幅度張合嘴巴時，或許常抬首望天邊的云，想象在很遠很遠之外、很久很久之后，自己和世界會是什么樣子……總有一天，你會明白那詞兒。你會懷念它，感激它。
　　再者，乃是其升旗一樣的儀式感。它天天唱、人人唱，春夏秋冬，風雨無阻。這種秉持，就是熏陶和浸染，就是隆重地一遍遍告訴你――你是誰、從哪里來、到哪里去……一首天天掛在嘴邊、響在耳畔的歌，終究是一粒種子，會在幼小的心里長出什么來的�？梢韵胂�，無數(shù)少年便是在這歌聲的沐浴中完成了身心發(fā)育，交上了立志答卷。
　　這些后來的東西都差不多，似乎沒人在上面動腦子。比如校歌校銘之類，不外乎“積極、奮發(fā)、進取”之類。沒有人想和這些詞語發(fā)生關系，也發(fā)生不了關系，它們矗在那兒，像木樁。這個時代，雖不乏偉大的創(chuàng)意，但惟獨少了一些偉大而幼小的靈感，少了為孩子服務的才華。
　　一棟學廬，一鄉(xiāng)子弟。
　　一闕校歌，一部青春。
　　歲月如歌，這話總不錯的�！霸干倌�，乘風破浪，他日毋忘化雨功!”這些徘徊在簡陋操場上的歌聲，皆讓我想起了梁啟超說的“少年中國”。
　　那時的兒郎，真是聞雞起舞，意氣風發(fā)。那時的中國，竟有那么多的精神美少年。
　　我希望，今天中國的每棟中小學，都有一支自己的校歌，好一點的校歌。那種在風雨操場上天天唱的校歌，那種當成精神功課、晨鐘暮鼓的校歌……

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