[摘要]2010年7月舉辦的第十屆海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，會(huì)議論文包括五大主題。圖書(shū)資訊學(xué)教育歷史研究、圖書(shū)資訊學(xué)教育研究、圖書(shū)資訊學(xué)理論研究、圖書(shū)資訊學(xué)實(shí)務(wù)研究、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)與新技術(shù)、新方法在圖書(shū)資訊學(xué)中的應(yīng)用力求創(chuàng)新、研以致用、恪守研究規(guī)范、實(shí)證研究成為主流，來(lái)自各類(lèi)基金資助的論文占據(jù)相當(dāng)比例。本次會(huì)議具有重要的意義，所討論的問(wèn)題能夠反映學(xué)界對(duì)LIS教育與研究的最新思考。
　　[關(guān)鍵詞]海峽兩岸　圖書(shū)資訊學(xué)　學(xué)術(shù)會(huì)議
　　[分類(lèi)號(hào)]G250
　　
　　1.　引言
　　
　　2010年7月5日至7日，由臺(tái)灣“中華圖書(shū)資訊學(xué)教育學(xué)會(huì)”和南京大學(xué)信息管理系主辦的“第十屆海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”在南京大學(xué)舉行。來(lái)自臺(tái)灣的會(huì)議代表95人，大陸的會(huì)議代表185人，研討會(huì)共收到論文156篇，其中臺(tái)灣代表論文62篇，大陸代表94篇。第十屆研討會(huì)是在兩岸圖書(shū)資訊學(xué)(LIS)學(xué)術(shù)平臺(tái)正式建立20周年、中國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)教育90周年、臺(tái)灣圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)展55周年的背景下召開(kāi)的。兩岸所處的信息社會(huì)都在向以知識(shí)為基礎(chǔ)、以互聯(lián)網(wǎng)為信息傳播方式、注重學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型。圖書(shū)資訊學(xué)不僅面臨著如何適應(yīng)知識(shí)社會(huì)重大挑戰(zhàn)等外部問(wèn)題，也面臨著自身如何進(jìn)行拓展研究客體、如何改變培養(yǎng)模式、如何更新研究主體等一系列學(xué)科建設(shè)等內(nèi)部問(wèn)題。
　　
　　2.　研討會(huì)論文主題分布及主要內(nèi)容
　　
　　2.1　圖書(shū)資訊學(xué)教育歷史研究
　　2.1.1　關(guān)于圖書(shū)館學(xué)史的理論
　　王余光教授指出：“圖書(shū)館學(xué)史對(duì)教者、學(xué)者均具有基礎(chǔ)性意義�！彼�認(rèn)為，學(xué)術(shù)史的內(nèi)容應(yīng)該包括：①學(xué)人的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、撰述、學(xué)術(shù)思想的評(píng)述等；②辨章學(xué)術(shù)、考鏡源流、學(xué)人學(xué)術(shù)傳承與學(xué)派；③一個(gè)時(shí)代的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)(教育、出版與學(xué)術(shù)雜志等)、學(xué)術(shù)思潮以及對(duì)學(xué)人的影響。以此種學(xué)術(shù)史框架，他給出“20世紀(jì)重要圖書(shū)館學(xué)家簡(jiǎn)表”，列舉了40位已故圖書(shū)館學(xué)家。
　　2.1.2　關(guān)于圖書(shū)館學(xué)家　陳幼華等人仔細(xì)梳理了顧廷龍的圖書(shū)館學(xué)思想，他們認(rèn)為，顧廷龍圖書(shū)館學(xué)思想的主要特點(diǎn)是把圖書(shū)館學(xué)看成是服務(wù)于實(shí)踐的“實(shí)學(xué)”；顧廷龍圖書(shū)館思想的基點(diǎn)是認(rèn)為“圖書(shū)館是社會(huì)文化中心和社會(huì)教育中心”，研究和服務(wù)是大型圖書(shū)館和專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館向高層次發(fā)展的必由之路；顧氏的圖書(shū)館學(xué)特色是“專(zhuān)事整理，不為新作；專(zhuān)為前賢行役，不為個(gè)人張本”。
　　2.1.3　關(guān)于圖書(shū)館教育機(jī)構(gòu)
　　李剛、葉繼元利用《新教育》中華教育改進(jìn)社圖書(shū)館教育組的會(huì)議記錄及相關(guān)論文，梳理了圖書(shū)館教育組的會(huì)議過(guò)程、會(huì)議提案、與會(huì)代表等歷史事實(shí)，指出圖書(shū)館教育組是“中國(guó)現(xiàn)代圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要源頭”。
　　
　　2.2　圖書(shū)資訊學(xué)教育研究
　　大陸的LIS學(xué)界經(jīng)過(guò)近10年來(lái)的探索，基本上對(duì)LIS的學(xué)科性質(zhì)有了一致的認(rèn)同，普遍拋棄了“LIS是探索圖書(shū)資訊運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為L(zhǎng)IS是類(lèi)似法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理那樣的“專(zhuān)業(yè)性”(profession)學(xué)科，其職業(yè)性和應(yīng)用性屬性得到確認(rèn)。但是，對(duì)于LIS是服務(wù)于所有產(chǎn)業(yè)的一種普遍性管理學(xué)，還是服務(wù)于特定行業(yè)的知識(shí)管理學(xué)，還存在不同的認(rèn)識(shí)。賴(lài)茂生教授認(rèn)為，LIS是在為科學(xué)服務(wù)的過(guò)程中誕生和發(fā)展起來(lái)的。關(guān)注整個(gè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域或者學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，重視科技人員信息行為和需要，是LIS的傳統(tǒng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的科學(xué)是基于文獻(xiàn)的，而現(xiàn)在的科學(xué)是基于數(shù)據(jù)的，但是這一點(diǎn)LIS教育并沒(méi)有給予足夠的重視。呂斌等持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，情報(bào)學(xué)教育培養(yǎng)的是通用性人才、服務(wù)于各類(lèi)社會(huì)組織，情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于對(duì)情報(bào)過(guò)程的掌握與控制。這種分歧關(guān)鍵點(diǎn)是：有沒(méi)有能夠脫離具體產(chǎn)業(yè)和行業(yè)背景的情報(bào)過(guò)程?顯然沒(méi)有，LIS是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是它不像會(huì)計(jì)學(xué)這種專(zhuān)業(yè)，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)是獨(dú)立于具體產(chǎn)業(yè)的，石油行業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)和零售行業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，可是LIS則不同，服務(wù)于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的LIS和服務(wù)于工商企業(yè)的LIS幾乎是完全不同的。就是因?yàn)長(zhǎng)IS這種無(wú)法脫離其他知識(shí)背景和行業(yè)背景的特性，導(dǎo)致學(xué)界對(duì)什么是核心能力和核心知識(shí)分歧很大。
　　葉繼元認(rèn)為，LIS的核心內(nèi)容是以各學(xué)科專(zhuān)家生產(chǎn)出的知識(shí)為對(duì)象，廣泛利用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)評(píng)價(jià)、篩選、組織、傳播知識(shí)，以滿足個(gè)人和社會(huì)的需要。知識(shí)、人員、技術(shù)和管理是核心內(nèi)容的四大要素，技術(shù)、管理和是方法性因素，而知識(shí)和人員則是核心要素。顯然，葉教授是基本贊成賴(lài)茂生主張的，認(rèn)為L(zhǎng)IS不能脫離知識(shí)管理的行業(yè)背景，信息產(chǎn)業(yè)涉及面很廣，需要許多學(xué)科畢業(yè)生，LIS不可能包打信息產(chǎn)業(yè)天下，應(yīng)該有所為有所不為。
　　臺(tái)灣政治大學(xué)楊美華教授在探討什么是LIS的核心內(nèi)容時(shí)以廣闊的國(guó)際視野，充分調(diào)查了全球LIS的教育標(biāo)準(zhǔn)，她研究了國(guó)際圖聯(lián)的《圖書(shū)資訊學(xué)專(zhuān)業(yè)教育指南》、英國(guó)QAA圖書(shū)館學(xué)與資訊管理標(biāo)準(zhǔn)、英國(guó)圖書(shū)館與資訊學(xué)會(huì)的《圖書(shū)資訊學(xué)課程認(rèn)可程序》、美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)圖書(shū)資訊學(xué)碩士學(xué)程認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)、ischools、美國(guó)圖書(shū)館員核心技能、臺(tái)灣圖書(shū)資訊學(xué)教育指南等文件，她認(rèn)為，圖書(shū)館員的核心能力和職場(chǎng)需求仍然是確定LIS核心內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，新一代LIS核心課程的設(shè)計(jì)必須明白，互聯(lián)網(wǎng)和新的信息技術(shù)已經(jīng)使得資訊環(huán)境日益多元和復(fù)雜，新的課程設(shè)計(jì)不能忽視跨學(xué)科、跨文化的需求，圖書(shū)資訊學(xué)教育已經(jīng)擺脫以圖書(shū)館為中心，而走向資訊為中心，配合高等教育與學(xué)術(shù)教育要求，與其他專(zhuān)業(yè)與學(xué)門(mén)爭(zhēng)取在資訊領(lǐng)域的地位。
　　
　　2.3　圖書(shū)資訊學(xué)理論研究
　　理論的貧困一直是圖書(shū)資訊學(xué)發(fā)展中的一個(gè)巨大障礙。在本次研討會(huì)論文中，理論問(wèn)題探討不是重點(diǎn)，但是仍然有幾篇值得介紹的文章。88歲的學(xué)界泰斗周文駿先生運(yùn)用帕森斯的結(jié)構(gòu)一功能分析方法把圖書(shū)館作為社會(huì)組織進(jìn)行了研究，他一方面在新的理論高度重申了“要素說(shuō)”――圖書(shū)館是人的要素、物質(zhì)的要素、信息的要素和方法的要素的組合；另一方面，他又指出組織目標(biāo)、館藏發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、公共服務(wù)、制度規(guī)范、模式維持是現(xiàn)代圖書(shū)館最重要的主體結(jié)構(gòu)。周先生無(wú)疑是中國(guó)圖書(shū)館學(xué)理論界結(jié)構(gòu)主義學(xué)派的集大成者。
　　程煥文教授則關(guān)注另外一個(gè)圖書(shū)館基礎(chǔ)理論問(wèn)題――民眾的圖書(shū)館權(quán)利。他把重點(diǎn)放在民眾圖書(shū)館權(quán)利的淵源方面。程教授把民眾圖書(shū)館權(quán)利淵源歸結(jié)為兩類(lèi)：一類(lèi)是來(lái)源于“平等權(quán)利”，包括“法律面前人人平等”、“人格平等”、“男女平等”、“民族平等”、“弱勢(shì)群體受?chē)?guó)家特別保護(hù)權(quán)利”、“受教育權(quán)利”、“文化權(quán)利”、“利用圖書(shū)館的平等權(quán)利”；另一類(lèi)是來(lái)源于“自由權(quán)利”，包括“言論自由”、“著作和出版自由”、“結(jié)社自由”、“宗教信仰自由”、“人身自由(隱私權(quán))”、“參政權(quán)(知情權(quán)、監(jiān)督權(quán))”、“智識(shí)自由”等。
　　
　　2.4　圖書(shū)資訊學(xué)實(shí)務(wù)研究
　　本次會(huì)議關(guān)于圖書(shū)資訊業(yè)務(wù)研究的論文數(shù)量最為豐富，涉及到信息檢索、組織、分析、評(píng)價(jià)、服務(wù)、管理、 用戶研究等方方面面：①信息檢索和資源組織。臺(tái)灣淡江大學(xué)的陳和琴、馮惠菁對(duì)整合查詢(xún)系統(tǒng)進(jìn)行了全景式的研究，她們調(diào)查了北美和臺(tái)灣的整合查詢(xún)的文獻(xiàn)研究和具體應(yīng)用情況，而且把臺(tái)灣法鼓佛教學(xué)院圖書(shū)館的“校內(nèi)外資源整合檢索系統(tǒng)(MetaLib)”作為個(gè)案，調(diào)查了其用戶使用情況，她們發(fā)現(xiàn)了整合查詢(xún)系統(tǒng)希望透過(guò)系統(tǒng)能一次能檢索到分布在各種數(shù)字空間的多種電子資源，但實(shí)際上師生仍然會(huì)同步使用其他檢索渠道，也就是說(shuō)無(wú)法通過(guò)MetaLib一次性滿足所需資訊。傳統(tǒng)的館藏發(fā)展已經(jīng)不是學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)，數(shù)字典藏成為研究的熱點(diǎn)。臺(tái)灣世新大學(xué)蘇韋州、蔡順慈認(rèn)為，數(shù)字典藏最重要的價(jià)值是支援教學(xué)應(yīng)用，可提供龐大珍貴的多媒體內(nèi)容，但是數(shù)字典藏能否有效融入教學(xué)資源網(wǎng)是并非易事，取決于以用戶為中心的人際交互的設(shè)計(jì)。②圖書(shū)館及資訊服務(wù)。運(yùn)用web2.0改造傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)成為研究的熱點(diǎn)。臺(tái)灣世新大學(xué)葉乃靜則介紹了世新大學(xué)圖書(shū)館運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)站“噗浪”推廣圖書(shū)館服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，她歸納了5條體會(huì)：與讀者成為朋友、經(jīng)常噓寒問(wèn)暖、提供有用及有趣的信息、創(chuàng)造讀者的共鳴、由回復(fù)信息了解讀者的想法和需求。臺(tái)灣“國(guó)立”師范大學(xué)邱銘心則指出，目前的web2.0概念及其在圖書(shū)資訊學(xué)界衍生出的librar-y2.0概念都太注重技術(shù)導(dǎo)向，現(xiàn)有的應(yīng)用只是零碎的技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐，而缺少根本的理念革新，她認(rèn)為，librar-y2.0是圖書(shū)館從理念到制度和技術(shù)的整體變革，需要加強(qiáng)分析library2.0在圖書(shū)館里的各種社會(huì)角色、意義、及其生命循環(huán)周期。
　　
　　2.5　文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)與新技術(shù)、新方法在圖書(shū)資訊學(xué)中的應(yīng)用
　　2.5.1　透過(guò)計(jì)量學(xué)研究學(xué)術(shù)史、學(xué)術(shù)行為和學(xué)科特征南京大學(xué)華薇娜收集了美國(guó)SSCl和A&HCI 20世紀(jì)20年代至2010年期間的所有關(guān)于江蘇省的數(shù)據(jù)，然后從文獻(xiàn)量、著者、機(jī)構(gòu)、學(xué)科、發(fā)文期刊、被引等指標(biāo)進(jìn)行計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)江蘇發(fā)表的文獻(xiàn)被SSCI和A&HCI收錄的量一直處在全國(guó)第三名的位置。這種長(zhǎng)時(shí)段的研究，開(kāi)創(chuàng)了計(jì)量學(xué)術(shù)史研究的范例。武漢大學(xué)邱均平教授等使用“中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)”(1978―2008)為數(shù)據(jù)源，以化學(xué)、醫(yī)學(xué)、圖書(shū)情報(bào)和文學(xué)4個(gè)學(xué)科為樣本，發(fā)現(xiàn)30年來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)研究行為的確發(fā)生了變化，主要體現(xiàn)在引文分布的明顯分散趨勢(shì)，該現(xiàn)象說(shuō)明目前科學(xué)的交流系統(tǒng)和手段是民主的，也是合理的。臺(tái)灣政治大學(xué)蔡明月教授等以JASIST、lnfor-mation Processing and Management、Journal of InformationScience、Journal of Documentation作為研究對(duì)象，對(duì)它們10年的引用文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，發(fā)現(xiàn)所有引文來(lái)自這4大期刊的占29％，引文來(lái)源的前10名期刊都來(lái)自圖書(shū)資訊學(xué)期刊。這充分證明，圖書(shū)資訊學(xué)偏重于引用自我學(xué)科的文獻(xiàn)，也說(shuō)明圖書(shū)資訊學(xué)擁有明確的自我學(xué)科意識(shí)和知識(shí)體系，并非人們想象的那種其它強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的“殖民地”。
　　2.5.2　網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)與信息可視化研究　臺(tái)灣淡江大學(xué)林信成和洪銘禪以臺(tái)灣著名維基網(wǎng)站“臺(tái)灣棒球維基館”為對(duì)象，收集自2005年4月14日創(chuàng)立至2010年4月30日的資料進(jìn)行分析，以了解該網(wǎng)站的頁(yè)面和編輯者生產(chǎn)力分布情況。他們發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站頁(yè)面之編輯次數(shù)分布情形與布萊德福定律符合的程度極高；編輯者編輯頁(yè)數(shù)的洛卡分布圖前半段近似洛卡所稱(chēng)的一直線，但后半段約占10％的編輯者部分便呈現(xiàn)極度分散的長(zhǎng)尾現(xiàn)象，與洛卡分布不相符。宋艷輝、邱均平以Web of Science作為數(shù)據(jù)源，運(yùn)用可視化工具CitespaceⅡ和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具Uncinet的核心一邊緣分析方法對(duì)數(shù)字圖書(shū)館研究的國(guó)家分布、發(fā)文機(jī)構(gòu)、引文分布進(jìn)行揭示，得出了數(shù)字圖書(shū)館研究的一系列重要知識(shí)譜圖。自組織映射圖是一種經(jīng)常用來(lái)產(chǎn)生文件的主題分布圖的技術(shù)，臺(tái)灣世新大學(xué)林頌堅(jiān)利用臺(tái)灣資訊傳播學(xué)相關(guān)碩士論文423篇作為研究對(duì)象，繪制出了7個(gè)學(xué)校的資訊傳播學(xué)研究主題圖譜。
　　
　　3.　結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)新求實(shí)的研究特色
　　
　　本屆會(huì)議論文不僅數(shù)量眾多，而且研究主題選擇、研究方法運(yùn)用和數(shù)據(jù)采集整理上各具特色。會(huì)議論文充分揭示了海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)界學(xué)術(shù)研究水準(zhǔn)不斷提高，可以這樣說(shuō)，和其他社會(huì)科學(xué)相比，圖書(shū)資訊學(xué)現(xiàn)在的學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)已經(jīng)接近其他成熟的社會(huì)科學(xué)學(xué)科。其研究特色體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
　　
　　3.1　力求創(chuàng)新
　　論文選題緊扣圖書(shū)資訊學(xué)前沿研究，充分反映了知識(shí)社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)對(duì)圖書(shū)資訊學(xué)的影響。粗略統(tǒng)計(jì)，涉及到web2.0應(yīng)用的文章有50余篇，占總數(shù)的三分之一；涉及到網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)、信息可視化、本體技術(shù)20篇，占總數(shù)的15％；即使是研究圖書(shū)資訊學(xué)歷史的文章，也大量運(yùn)用新史料，得到一些新觀點(diǎn)。
　　
　　3.2　研以致用
　　作為應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)，當(dāng)代圖書(shū)資訊學(xué)已經(jīng)不再把宏觀理論敘事作為自己的目標(biāo)，相反，結(jié)合圖書(shū)資訊學(xué)的實(shí)踐，帶著實(shí)踐中的“問(wèn)題意識(shí)”選擇能夠解決問(wèn)題的專(zhuān)題研究成為主流。這一點(diǎn)，臺(tái)灣學(xué)者的論文更顯明顯，他們?nèi)匀话褕D書(shū)館的業(yè)務(wù)需求作為研究課題的主要來(lái)源，許多研究是經(jīng)驗(yàn)的提升，而這種研究對(duì)促進(jìn)圖書(shū)資訊界業(yè)務(wù)水平的提高極有好處。
　　
　　3.3　恪守研究規(guī)范
　　筆者欣喜地看到，海峽兩岸的學(xué)者隨著學(xué)術(shù)訓(xùn)練的加強(qiáng)，研究愈來(lái)愈規(guī)范。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，80％以上的論文都包含概念厘定、文獻(xiàn)研究(綜述)、模型建構(gòu)、數(shù)據(jù)調(diào)查、整理分析、結(jié)論分析的完整架構(gòu)。注釋和參考文獻(xiàn)的著錄都符合學(xué)界的通用規(guī)則。
　　
　　3.4　實(shí)證研究成為主流
　　臺(tái)灣圖書(shū)資訊學(xué)界的學(xué)者很多畢業(yè)于美國(guó)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)院，因此受過(guò)較好的科學(xué)研究訓(xùn)練，實(shí)證精神早已經(jīng)滲透在他們的研究中。大陸學(xué)界近年來(lái)也逐漸意識(shí)到作為社會(huì)科學(xué)其主要特征就是要以科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究。實(shí)證研究作為科學(xué)研究的一種主要方法得到了大陸圖書(shū)資訊學(xué)界的高度認(rèn)同。筆者看到，除極個(gè)別理論文章外，統(tǒng)計(jì)70％以上的會(huì)議論文都有問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、個(gè)別訪談、網(wǎng)站調(diào)查等環(huán)節(jié)，因此與會(huì)論文大多言之有物、言之有理。
　　
　　3.5　各類(lèi)基金資助的論文占據(jù)相當(dāng)比例
　　大陸論文明確標(biāo)注得到國(guó)家社科基金資助的論文有4篇，國(guó)際自然科學(xué)基金資助的論文3篇，教育部人文社科研究基地重大項(xiàng)目1篇，省部級(jí)社科基金資助的有8篇，合計(jì)16篇，占總論文數(shù)的17％。臺(tái)灣論文標(biāo)注得到“國(guó)科會(huì)”資助的論文有6篇，占總論文數(shù)的9.6％。得到高級(jí)別基金資助的論文不僅前期的研究基礎(chǔ)比較好，而且一般有穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，其研究水準(zhǔn)無(wú)疑是比較高的。
　　回顧這批論文，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)圖書(shū)資訊學(xué)教育模式的研究是其核心內(nèi)容，這代表著海峽兩岸學(xué)界對(duì)本學(xué)科的一種反省、審視的態(tài)度，有對(duì)學(xué)科成長(zhǎng)的喜悅，但 更多是對(duì)在知識(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代本學(xué)科如何進(jìn)一步發(fā)展的憂思。除此以外的大多數(shù)論文都是緊扣時(shí)代的語(yǔ)境，對(duì)圖書(shū)資訊行業(yè)的理論、技術(shù)、方法進(jìn)行新的探討，它們似乎是對(duì)圖書(shū)資訊科學(xué)一種與以前有本質(zhì)區(qū)別的新范式的召喚與描述。如果說(shuō)20世紀(jì)90年代以前，圖書(shū)資訊學(xué)范式是建立在紙質(zhì)文本的處理，那么，現(xiàn)在新范式的基礎(chǔ)是數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)據(jù)與文檔。這種新范式尚在形成之中，本次會(huì)議的論文以敏銳的觸覺(jué)捕捉到了這種轉(zhuǎn)型的脈動(dòng)，因此，它們的學(xué)術(shù)史的價(jià)值也正在此處。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王余光，圖書(shū)館學(xué)史研究與學(xué)術(shù)傳承//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)信息管理系，2010：24.
　　[2]陳幼華，李歆，杜桂林，顧廷龍圖書(shū)館學(xué)思想探微//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)=信息管理系，2010：142―151.
　　[3]中國(guó)現(xiàn)代圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要源頭――中華教育改進(jìn)社“圖書(shū)館教育組”的歷史考察//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)信息管理系，2010：164―174.
　　[4]賴(lài)茂生知識(shí)時(shí)代的LIS如何定位和發(fā)展//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)信息管理系，2010：28.
　　[5]呂斌，李國(guó)秋，面向職業(yè)需求的情報(bào)學(xué)教育――兩個(gè)大型調(diào)研的發(fā)現(xiàn)和分析//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)信息管理系，2010：220.
　　[6]葉繼元，LIS核心內(nèi)容及其人才培養(yǎng)//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯南京：南京大學(xué)信息管理系，2010-117―119.
　　[7]楊美華，今年來(lái)臺(tái)灣圖書(shū)資訊學(xué)教育發(fā)展的進(jìn)程與省思//[臺(tái)]“中華”圖書(shū)資訊學(xué)教育學(xué)會(huì)，2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，B輯，2010：477―496.
　　[8]周文駿，圖書(shū)館是社會(huì)的一部分：社會(huì)組織//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)信息管理系，2010：1-3.
　　[9]程煥文，民眾的圖書(shū)館權(quán)利及其淵源//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)信息管理系，2010：54―65.
　　[10]陳和琴，馮惠菁，整合查詢(xún)系統(tǒng)研究初探：以法鼓佛教學(xué)院圖書(shū)資訊館為例//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集B輯，2010：414.
　　[11]蘇韋州，蔡順慈，數(shù)位典藏教學(xué)資源網(wǎng)之互動(dòng)式界面設(shè)計(jì)探討//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，B輯，2010-592.
　　[12]葉乃靜，應(yīng)用噗浪行銷(xiāo)圖書(shū)館服務(wù)研究：以臺(tái)灣世新大學(xué)圖書(shū)館為例//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，B輯，2010：497.
　　[13]邱銘心，sense-Making Library 2.0：A User’s Perspective//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，B輯，2010：307.
　　[14]華薇娜，周海花，走向世界的江蘇人文社科研究――美國(guó)SSCI和A&HCI收錄江蘇省人文社科文獻(xiàn)的定量分析//2010年海峽兩岸圖書(shū)資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，A輯，南京：南京大學(xué)信息管理系，2010：252.

相關(guān)熱詞搜索：反思 社會(huì) 知識(shí) 知識(shí)社會(huì)的LIS教育與研究反思 教育科研課題研究反思 教育科研課題研究活動(dòng)方式