2010年5月,經過一輪“瘋狂”投遞簡歷之后,張萃的工作仍未確定下來,這讓她情緒變得很低落,覺得選擇英語專業(yè)并不如當年想象的好。 　　張萃,北京體育大學英語系2009屆畢業(yè)生,體育英語專業(yè)。2010年第二次考研失利之后,張萃決定先找工作,考研從長計議。
　　2005年,張萃選擇這個專業(yè),夢想在2008年奧運會上,能做一些與體育項目有關的翻譯工作,能接觸來自世界各地的運動員,將來也好找個好工作,這個想法曾經令她和家人很興奮。
　　夢想過去,現(xiàn)實更在眼前。畢業(yè)將近一年沒有去工作,不愿再靠父母來養(yǎng)活自己的張萃,開始四處投簡歷找工作。
　　
　　不再是“香餑餑”
　　今年5月,一個機會出現(xiàn)在張萃面前,她通過了一家單位的面試。工作內容是校對語法,試用期一個月2500元,轉正一個月3000―3500元。不過,她從心里不喜歡。
　　同學給她建議說,反正沒有工作,讓她先去做著,她就去了。不喜歡的事情,終歸不能長久。去了三天,張萃對自己干的事情一點都不喜歡。她選擇放棄。
　　經過海量投簡歷之后,今年6月初,張萃終于又獲得了兩家公司的機會:一家是礦業(yè)投資公司;一家是與建筑有關的網站。前者的工作內容是,幫助老總翻譯來自國外合作伙伴的郵件,關于投資走向、金融知識等內容。后者,是做網站英文編輯,翻譯一些新穎的國外建筑圖片的圖說。
　　張萃又陷入糾結:兩個工作都可以去,選擇哪家?搞金融,張萃自己覺得不是很懂,又覺得每天只翻譯文件,煩。她還不喜歡翻譯郵件,翻譯時,沒有太大的樂趣。平時,張萃喜歡看建筑、家居設計類的雜志,對建筑感興趣,最終,她選擇了網站的工作。試用期,月薪2500元,轉正后3000元。
　　畢業(yè)近一年后,張萃獲得了第一份正式工作。對待遇,她還算滿意,現(xiàn)在,她可以不用再靠父母獨自生活在北京,安心住在出租屋里。上學時,她覺得只考研不工作的人挺傻的,后來她發(fā)現(xiàn)自己反對的都變成了現(xiàn)實。第二次考研成績出來后,還沒有第一次好,她決定先工作,考研往后再說。
　　張萃所在的英語系,班上21個人,2009年畢業(yè)后,大部分參加工作,還有一兩個人至今沒有找工作,處于待業(yè)中,準備出國繼續(xù)讀書。在她看來,英語系畢業(yè),找到工作挺容易,但是找到一個自己理想的工作相當不容易。比如剛畢業(yè),要求薪水高一些,四五千,就很難。
　　和張萃的切身體會一樣,如今學英語,不再像當年那么吃香。麥可思公司,一家專業(yè)教育數(shù)據咨詢研究公司,連續(xù)四年,調查了2006屆至2009屆畢業(yè)半年的大學生,今年6月,發(fā)布《2010年中國大學生就業(yè)報告》,報告顯示,近三年來,英語專業(yè)已成為失業(yè)數(shù)量最高的專業(yè)。
　　在研究中,麥可思將應屆大學畢業(yè)生半年后還沒有獲得全職或半職雇用工作的狀態(tài),全部視為失業(yè),包括準備考研、準備出國讀研、還在找工作和“待定族”等四種情況。盡管這里的失業(yè),不同于日常理解的失業(yè)。但是卻凸顯了英語這個昔日曾經“高貴”的專業(yè),盛況不再。
　　畢業(yè)后堅持考研的張萃,自然就被納入“失業(yè)”之中。在張萃周圍,近年來,像她一樣做出這樣選擇的人,也不在少數(shù)。
　　張萃也知道,英語曾經一直是令人羨慕的“香餑餑”專業(yè)。然而,最好的時光已不再。
　　
　　復蘇
　　英語,也不是從一開始,就是“香餑餑”。
　　建國初期,中國僅有50所大學開設英語專業(yè),到1965年英語專業(yè)點也僅有74個,外語教育當年被貼上明顯的政治標簽――在第一個“五年計劃”中,因為強調中蘇關系,國內曾興起一陣學俄語熱,為劃清與美國資本主義的界線,英語教育被打入“冷宮”,不被重視。
　　北京外國語大學教授胡文仲回憶,改革開放初期,經歷“文革”之后,英語專業(yè)教育面臨著“三無”局面:一無教學大綱,二無教學計劃,三無上課用的教材。之前,在“文革”中使用的教材已無法使用,新的教材尚未編寫出來。
　　在這種“無米下鍋”或“等米下鍋”的狀態(tài)下,1978年秋,國家教委在上海建國飯店召開第一次英語專業(yè)教材會議,會議的中心議題是:如何解決教材問題。來自上外、廣外、北外一批英語專業(yè)的教師,對英語教育提出各種辦法。這是“文革”之后,胡文仲參加的第一個業(yè)務會議。
　　胡文仲回憶,會議期間,教育部還組織教師參觀國外的英語教./材展,有綜合英語教材,也有口語、聽力教材。長期封閉之后,突然看到這些內容新穎、插圖豐富、印制精良的外國教材,大家眼前一亮。然而,仔細翻閱一些課本之后,大部分教師認為,直接拿來就用不合適。最后決定,一方面組織國內的力量編寫教材,一方面試用國外出版的口語、聽力教材。
　　1977年,高考制度恢復之后,中國的大學校園里迎來了第一批通過高考選拔出來的英語專業(yè)學生。
　　南京人李愛民正是這群幸運兒中之一。在中學里,他學會的第一個字母是“L”――Long Live Chairman Mao (毛主席萬歲)的第一個字母。1977年,以第一名的成績,李愛民考入南京師范大學英語系。
　　李愛民在大學就讀期間,教育部對英語專業(yè)的教育方向在變化。1980年8月,教育部在煙臺召開會議,通過了《高等學校英語專業(yè)基礎階段英語教學大綱》,開始在全國試行。這是“文革”之后,中國針對英語專業(yè)基礎階段教育的第一份教學大綱,對英語專業(yè)教學的恢復起了決定性作用。
　　1980年11月,另一個對英語教育影響深遠的會議在青島召開。會上,全國高校外語專業(yè)教材編審委員會(下稱“編委會”)正式成立,王佐良教授任第一屆編審委員會主任,制定了1980年-1985年外語專業(yè)教材編寫計劃和《高等學校外語專業(yè)教材編審委員會工作條例》。
　　第二年,1981年7月,編委會在大連召開更大規(guī)模的英語教材會議,剛從澳大利亞進修回來的胡文仲參加了會議,會上通過一份文件《關于基礎英語教材編寫原則的幾點意見》,建議盡快完成基礎英語教材的編寫和修訂工作。
　　接到任務,胡文仲和另三名同事被抽調出來編寫教材。當年,商務印書館在友誼賓館特意給他們租了一個房間,他們不分晝夜地干了起來。
　　1982年初,成績優(yōu)異的李愛民從大學畢業(yè),他沒有報考研究生,而是被留校任教。李愛民班上的23名同學,大多被分到中學擔任英語老師。
　　第二年,1983年秋,胡文仲等人編寫的英語教材,由商務印書館排印出版,開始在部分院校使用。英語教育“無米下鍋”的狀態(tài)得以緩解。
　　英語教育在大學中的地位,也逐步被提高。從英語四六級考試的變化可以看到:1985年,國家教委成立“大學英語四、六級標準考試設計組”,籌備四六級考試;到1986年,全國非英語專業(yè)學生開始英語四級考試,1989年開始六級考試;到上世紀90年代,國內高校普遍規(guī)定,本科學位證書與英語四級考試直接掛鉤,考不過不能拿到學位證書。
　　
　　“升溫”的背后
　　1984年,留校任教兩年后,李愛民考入南京大學英語系,攻讀研究生,他計劃畢業(yè)后繼續(xù)出國留學。當時,出國留學幾乎是很多學生的最大夢想。不過,當年出國的機會基本是公派留學,自費出國很難獲批,費用也很難承擔。
　　1986年,碩士畢業(yè)后,校方規(guī)定,作為稀缺人才,碩士畢業(yè)必須在校服務兩年以上,才有資格出國。李愛民未能如愿出國,而是回校繼續(xù)執(zhí)教。
　　兩年后,1988年,一個出國機會終于降臨。當時,一位在南師大執(zhí)教的美國教授找到李愛民說,美國一所大學需要一位教中文和中國文化的中國老師,問李愛民想不想去。一直夢想著出國的李愛民,一口答應。
　　接下來,便是要辦理手續(xù)。
　　由于當時還沒有“自費生”,李愛民仍需按公派程序走。當時規(guī)定,各省每年公派出國都有固定的名額。輪到李愛民,江蘇省的名額已用完。確定這個消息時,遠在美國的大學已開始為李愛民排課。
　　李愛民一下就急了,騎著自行車跑到江蘇省外辦。工作人員解釋說,一般情況下,名額用完只能等明年。李愛民問,那還有沒有特殊情況?對方說,除非是學校去年就有意要送你出去,但是因故取消了,那么今年還可以通融一下。
　　說完,工作人員還特意提醒說,一定得是學校去年的原始會議記錄。言下之意是,憑著跟系里關系好,隨便讓系主任寫一份證明,沒用。
　　回到學校,李愛民心灰意冷地向系領導說明情況,沒想到竟有意外驚喜。領導聽完就說:“你還別說,去年學校還真是打算送你出去,但因為你留校時間還不夠兩年,所以就沒送。”
　　翻出去年的原始會議記錄,興奮地來到外辦,當時工作人員臉上的表情令李愛民記憶深刻――對方打死都不相信這張會議記錄是真的。
　　李愛民說,當年大學畢業(yè)的23個同學,如今近一半定居在海外。研究生同學,很少留在國內。在李愛民大學畢業(yè)前后――上世紀80年代中、后期,出國留學在國內已形成一股潮流。
　　教育部統(tǒng)計,從1978年到2003年底,僅25年,中國內地出國留學人員總數(shù)達70.02萬人,留學回國17.28萬人。公派出國之外,自費出國留學的人數(shù),開始逐年遞增。
　　學英語,開始“升溫”。
　　瘋狂的英語
　　“千萬里,我追尋著你……”上世紀90年代初,一部由鄭曉龍和馮小剛拍攝的電視劇《北京人在紐約》熱播熒屏,它恰當?shù)乇磉_了當時的時代特征――國內涌動著一股出國潮,很多人懷揣著出國夢,急切地想到國外去看看外國的月亮是不是更圓。
　　當年,正在江蘇大學擔任英語老師的周成剛,心里就有著和電視劇里一樣的出國夢。
　　1984年,周成剛從蘇州大學畢業(yè),成績優(yōu)異的他被留校任教。這一年,在工作聽國家分配的年代,班上的20多名同學被分配到不同的崗位上,有到旅游局當導游的,因為英語師資的匱乏,大多學生被分到高中當老師,一個月能拿五六十元,各專業(yè)之間的收入差別不大。
　　沒能趕上第一波出國的周成剛,一直在大學擔任講師。改革開放后,公派留學政策逐步調整,到1990年,國家提出“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針。在政策的刺激下,中國在1990年代初,出現(xiàn)了第二輪出國熱潮。
　　在學英語和出國的熱潮中,民間的英語培訓班如雨后春筍般冒了出來。
　　1991年,周成剛的高中同學――在北京大學英語系執(zhí)教6年的俞敏洪,發(fā)現(xiàn)在校外英語培訓班里代課要比北大老師掙得多,他和同事在校外大張旗鼓地辦起英語輔導班。俞敏洪被學校發(fā)現(xiàn)后,廣播站公開點名批評了他三天……事后,俞敏洪帶著怨氣從北大辭職,做起培訓班。當時,沒有人看好他的這個決定。
　　兩年后,俞敏洪創(chuàng)辦了后來著名的英語培訓學校――新東方。憑著實力和口碑,新東方的生源很快超過同行。結果,在中關村的一個冬天,俞敏洪拿著冰凍的漿糊和廣告單張貼培訓廣告時,被嫉妒的同行捅了三刀。在那時,英語培訓市場的競爭很混亂,那是一個為搶奪生源會動刀子的年代。學英語的人瘋狂,開培訓班的人,更加瘋狂。
　　更加瘋狂的人,還有一個創(chuàng)辦“瘋狂英語”的年輕人李陽。1990年,李陽從蘭州大學工程力學系畢業(yè),四年后,身為電臺、電視臺英語節(jié)目主持人的他在廣州創(chuàng)立了克立茲(Crazy)文化傳播有限公司。這位年僅25歲的年輕人卻有一個瘋狂的想法:要讓三億中國人開口說英語。
　　懷揣著這個夢想,在上個世紀末,李陽不停歇地到數(shù)百個高校演講,推廣他的“瘋狂英語”,巡講上百場,掀起了大學生學習英語的高潮,“瘋狂英語”也成為一個時代的記憶。
　　
　　單一英語專業(yè)優(yōu)勢漸失
　　在上世紀90年代中后期,從英語專業(yè)畢業(yè)后,出國留學幾乎成為英語專業(yè)大多數(shù)學生的夢想和追求。據教育部的統(tǒng)計數(shù)字,到出國留學進入第三個十年末――90年代末,出國留學總人數(shù)達到121.17萬人,回國人數(shù)為31.97萬人。
　　此時,培養(yǎng)英語復合型人才的呼聲也升起。1990年代,李嵐清副總理在廣東外語外貿大學說:“我們的方向和目標是很明確的,就是培養(yǎng)高層次的、掌握專業(yè)和掌握外語的人才�！蓖庹Z院系紛紛開設經貿、金融、新聞等專業(yè)。
　　2000年,新的英語專業(yè)教學大綱通過,培養(yǎng)復合型人才成為英語專業(yè)的發(fā)展方向。英語專業(yè)的畢業(yè)生,在選擇出國時,不再只是為去學習一門語言,而是要在國外學習一門新的專業(yè)。
　　1995年,在蘇州大學執(zhí)教11年英語的周成剛,看著身邊不停地有人出國,按捺不住出國的念頭,辭職到澳大利亞自費留學。
　　周成剛到澳大利亞后,就發(fā)現(xiàn)了這個事實――單憑學英語專業(yè),很難找到工作。因為在那里人人都會說英語,英語不是一項特長,而是人與人溝通的一項基本技能,就像司機會開車一樣簡單。
　　不過,在國內,1990年代英語專業(yè)畢業(yè)生還是很“吃香”的。1995年,從山東師范大學英語系畢業(yè)的宗志國說:“我們那時大學畢業(yè)找工作非常容易,一部分人直接留在大學任教,大多數(shù)人去中學教書�！�
　　1995年,宗志國考上北京外國語大學研究生,在高級翻譯學院繼續(xù)學習。當年研究生的錄取比率也高,報考38人,錄取14人。
　　到今天,就業(yè)環(huán)境不能與1990年代相比,早已大相徑庭。像當年的周成剛一樣,高校里的學生在學英語的同時,主動會去選修第二專業(yè)。
　　2000年之后,英語教育改革也悄然在進行。學位考試,不論任何學科,英語都被列為必考科目的現(xiàn)狀,限制了一些優(yōu)秀特殊人才的進一步提升,四、六級考試背后的高分低能,不能靈活運用的現(xiàn)實問題,網絡上出現(xiàn)了反對實行英語普及教育的聲音,認為英語在實行專業(yè)教育之外,應變?yōu)檫x修課。因為上學期間,不是每個人都有必要花費大量時間去學英語。
　　在質疑聲中,2005年,大學四、六級考試,改變計分形式,成績采用滿分改為710分,不再設及格線,取消考試合格證,實行成績報告單。考試后,考試機構負責向考生發(fā)放成績報告單,包括總分和單項分,四、六級英語成績不再與學位證掛鉤。
　　現(xiàn)在學習英語的本科生,畢業(yè)后想找份滿意的工作并不容易。據教育部公布的數(shù)字,連年來,英語專業(yè)擴招幅度較大,2004年招收10萬余人,排在所有專業(yè)中的第一位。在2004年,英語畢業(yè)生人數(shù)為5萬余人,而一份來自人事部人才市場的數(shù)據顯示,2005年高校外語類人才總需求僅2萬余人,其中本科生僅占1.5萬人,這注定外語類畢業(yè)生求職之路的坎坷。
　　近三年來,英語專業(yè)的失業(yè)量不斷增加,甚至高居榜首,不過,學習英語的人數(shù)絲毫并未減少,反而因為連年大學擴招,整個國家學英語的人數(shù)不斷增長。今年截至到7月初,僅新東方招收的學員總數(shù)達到200萬人。
　　這正如新東方的周成剛所說:“學英語的熱潮在人們心中從未退去,不過,水漲船高,大家對英語專業(yè)的期望值都高了�！�

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