[摘要]教師的激勵(lì)，有助于學(xué)生以積極的態(tài)度去接受教師的引導(dǎo)，并努力按教師的期望方向發(fā)展。本文擬就激勵(lì)原則的含義、特征，及其在繪畫(huà)教學(xué)中的實(shí)際意義做一初步探討。 　　[關(guān)鍵詞]激勵(lì)原則；繪畫(huà)教學(xué)
　　
　　很早以前，德國(guó)的教育家第斯多惠就指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞�！笨梢�(jiàn)，激勵(lì)在教育中的重要地位和作用。本文擬就激勵(lì)原則的含義、特征，及其在繪畫(huà)教學(xué)中的實(shí)際意義做一初步探討。
　　一、激勵(lì)的含義及其深遠(yuǎn)意義
　　所謂激勵(lì)，就是通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定等方式，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，并朝著所期望的目標(biāo)不斷努力，不斷強(qiáng)化個(gè)體行為的過(guò)程。
　　在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用激勵(lì)方式，可以取得更佳的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的意義和影響。
　�。ㄒ唬┘�勵(lì)能使學(xué)生最大限度的發(fā)揮其潛能
　　雖然每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)參差不齊，但每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力都是巨大的。據(jù)科研資料表明，一個(gè)缺乏激勵(lì)，很少品嘗成功、體驗(yàn)愉悅的人，在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，只能發(fā)揮出其潛能的20%-30%；而適時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，卻能使人的潛力發(fā)揮出80%-90%。在體驗(yàn)不斷進(jìn)步，不斷成功的過(guò)程中，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們找回自尊，從而可能使學(xué)生的能力得到超水平發(fā)揮。
　�。ǘ�）激勵(lì)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我
　　每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有希望成功，博得贊賞的心理需求。而且在這個(gè)努力追求的過(guò)程中，積極因素和消極因素在每個(gè)學(xué)生身上都同時(shí)并存。而教師的激勵(lì)和鼓舞能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的存在價(jià)值，產(chǎn)生自我成就感，從而克服和削弱消極因素的影響，使自身得以良好發(fā)展。
　�。ㄈ�）激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)由教師期望向?qū)W生自我期望的良好轉(zhuǎn)變
　　所謂期望是指教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前與未來(lái)做出符合客觀實(shí)際情況的推斷和預(yù)測(cè)。教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向和強(qiáng)化的作用，是學(xué)生發(fā)展的外在誘因。
　　教師的激勵(lì)，有助于學(xué)生以積極的態(tài)度去接受教師的引導(dǎo)，并努力按教師的期望方向發(fā)展。同時(shí)，教師的激勵(lì)，還能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自我意識(shí)，樹(shù)立自我期望、自我抱負(fù)，從而產(chǎn)生自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極要求上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。
　　二、激勵(lì)原則在繪畫(huà)教學(xué)中的必要性，重要性
　　任何學(xué)科的學(xué)習(xí)不但需要學(xué)習(xí)者要有耐心和毅力，而且要對(duì)所學(xué)學(xué)科具有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于繪畫(huà)專業(yè)來(lái)說(shuō)，也不例外。
　　從我院成人專科學(xué)生的基本情況來(lái)看，部分學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)較差，有的甚至在入學(xué)前從來(lái)未接觸過(guò)繪畫(huà)，因此，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，總感覺(jué)無(wú)從下筆，甚至?xí)�產(chǎn)“我行嗎？”“我有這個(gè)天賦嗎？”“我能學(xué)會(huì)嗎？”等各種各樣的疑問(wèn)。在這種情況下，運(yùn)用激勵(lì)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服自卑、膽怯的心理顯得尤為重要。
　　三、激勵(lì)原則在繪畫(huà)教學(xué)中的具體實(shí)施和應(yīng)用
　�。ㄒ唬┙處煂�(duì)每位學(xué)生都要寄予積極地期待和信任
　　教育心理研究表明：教師的積極期待會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力程度、自我意識(shí)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，在教育過(guò)程中，教師首先要做到相信每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。并且要將這種期待和信任通過(guò)表情，溝通、表?yè)P(yáng)等方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的這份期望，從而產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動(dòng)力，并朝著教師引導(dǎo)的方向去努力發(fā)展。
　　上色彩課時(shí)，筆者曾遇到過(guò)這樣的情況。一位學(xué)生總喜歡在顏料中加大量的水，將色彩畫(huà)得很淡、很薄。而這正好違背了(畫(huà)水粉畫(huà)厚重的要求，經(jīng)過(guò)了解后得知該生原來(lái)曾學(xué)過(guò)一些國(guó)畫(huà)，因而養(yǎng)成了用色加水的習(xí)慣。在這種情況下，一味采取批評(píng)的方式，可能會(huì)挫傷其自信心。相反，通過(guò)對(duì)該生的因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他發(fā)揮國(guó)畫(huà)中墨色滲透渲染的技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和練習(xí)、該生果然畫(huà)出了幾張水、墨、色一體的獨(dú)特效果的作品，受到了教師和同學(xué)的贊揚(yáng)。
　　可見(jiàn)，教師的期待，信任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能產(chǎn)生積極地情感作用，從而能鼓舞學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能積極配合教師的引導(dǎo)，進(jìn)行自我調(diào)整，取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。
　　（二）創(chuàng)造輕松愉快地教育氛圍
　　貫徹激勵(lì)原則，除了注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式外，輕松、愉快、民主平等的教育氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也同樣能起到積極地促進(jìn)作用。
　　在畫(huà)室上課不同于普通的課堂講課，在保持正常教學(xué)秩序的前提條件下，教師應(yīng)允許學(xué)生自由交流繪畫(huà)體會(huì)，自由走動(dòng)觀摹別人的作品。這種輕松、和諧的客觀環(huán)境，能減輕學(xué)生心理壓力，從而激發(fā)其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。在心情舒暢的情況下，學(xué)生往往愿意接受教師的指導(dǎo)也容易接受教師的指導(dǎo)從而自覺(jué)并出色地完成其繪畫(huà)作品。
　　（三）設(shè)置一定的作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力
　　在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一定的作業(yè)難度，促使學(xué)生去思考、討論，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生潛能，刺激其求知欲望的積極作用。
　　在繪畫(huà)教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)練習(xí)，是一種難度較高的繪畫(huà)方式。要求學(xué)生不但要有把握細(xì)節(jié)、深入刻畫(huà)的技巧而且對(duì)學(xué)生的心理情感也是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)提高作業(yè)難度反而能激發(fā)在大家的繪畫(huà)熱情和表現(xiàn)欲，同學(xué)們?cè)趯?xiě)實(shí)繪畫(huà)練習(xí)中摩拳擦掌，躍躍欲試，表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。可見(jiàn)，這種讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到果實(shí)的難度設(shè)計(jì)也不失為一種激勵(lì)學(xué)生的好辦法。
　�。ㄋ模┙o學(xué)生及時(shí)，具體的信息反饋
　　所謂及時(shí)具體的信息反饋是指教師要盡快讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)表現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生盡快地感受到自己的進(jìn)步與提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并予以改正。心理研究表明，及時(shí)具體的信息反饋,不僅能起到激勵(lì)作用，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果十分有效。
　　因此，作為教師，除了要善于觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)外，還應(yīng)做到及時(shí)、認(rèn)真的批改作業(yè)，并且在批改后作出認(rèn)真、客觀的評(píng)價(jià)與分析，或針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)同學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。教師的一句“好，有進(jìn)步”、“希望你再接再勵(lì)，畫(huà)得更好”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳遞，會(huì)使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到一個(gè)人的進(jìn)步所帶來(lái)的無(wú)比喜悅和巨大的成就感，從而強(qiáng)化其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
　　四、貫徹激勵(lì)原則應(yīng)注意的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┕膭�(lì)表?yè)P(yáng)也要堅(jiān)持一定的原則
　　所謂鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)也要堅(jiān)持一定的原則是指：教師在貫徹激勵(lì)原則的同時(shí)，不要降低對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要從真心愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，全面考察了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的同時(shí)，又要讓學(xué)生看到差距，從而防止學(xué)生產(chǎn)生夜郎自大、不可一視、驕傲自滿的不良思想傾向。
　　（二）教師對(duì)學(xué)生的期望要合理、客觀、持久
　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的進(jìn)步也是逐步提高的過(guò)程，因此，教師對(duì)學(xué)生的期待目標(biāo)要有其高遠(yuǎn)性，也應(yīng)注意其現(xiàn)實(shí)性，不要輕易放棄期望，也不能期望過(guò)高，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分階段地去考察和實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，按計(jì)劃、按時(shí)間地去實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，形成激勵(lì)-進(jìn)步-再激勵(lì)-再進(jìn)步的良性發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的毅力和意志逐漸得到磨煉，以堅(jiān)實(shí)地腳步走向更高層次的成功。
　　個(gè)性教育、創(chuàng)新教育早已成為21世紀(jì)教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)，因此挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，使人的才能、創(chuàng)造力得以最大限度的發(fā)揮和利用顯的尤為重要，因此，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真貫徹實(shí)施激勵(lì)原則，具有促進(jìn)學(xué)生身心良好發(fā)展不可估量的作用和深遠(yuǎn)意義。
　　以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和感受，提出來(lái)與大家共勉。
　　
　　作者簡(jiǎn)介：楊瑞，女，河北科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師，蘇州大學(xué)研究生。

相關(guān)熱詞搜索：則在 繪畫(huà) 激勵(lì) 探討激勵(lì)原則在繪畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用 音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在 教學(xué)目標(biāo)的重要性