復(fù)旦附中上海康橋?qū)W校以“給學(xué)生最大的自主，讓學(xué)生獲得最好的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為辦學(xué)目標(biāo)，以“中外結(jié)合，打好基礎(chǔ)，發(fā)展差異，培養(yǎng)英才”為辦學(xué)思路，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教育形式和教育方法讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)展示自己的才藝。以人為本，為學(xué)生營造和諧教育的校園環(huán)境，是學(xué)校育人的關(guān)鍵所在。日前，本刊記者慕名走訪了復(fù)旦附中上�？禈�?qū)W校，親身感受到學(xué)校營造出的和諧的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)復(fù)旦附中上海康橋?qū)W校樂峻秀校長進(jìn)行了采訪。
　　
　　復(fù)旦附中上海康橋?qū)W校的前身是個(gè)花園，創(chuàng)建于2001年，是一所民辦九年一貫制的寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1200余名。作為花園，她小橋曲折，流水淙淙，假山玲瓏，紅樓隱約，鴿子飛翔于藍(lán)天，白鵝嬉戲于綠水。啟蒙樓、學(xué)思樓、科技樓、華藝樓，紅綠相間的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)巧妙地分布其中；孔子石像、貝多芬塑像、66塊中外名人名言牌掩映干花草間；百米宣傳畫廊展示著青少年的智慧；和善的鹿群、勤勞的黃牛、志向遠(yuǎn)大的長頸鹿，腳踏實(shí)地的大象時(shí)時(shí)訴說著康橋?qū)W校人與自然的和諧精神。湖面上的“起飛亭”是一種激勵(lì)，大道旁的“思過亭”是一種警示。學(xué)校每一處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都浸潤著校訓(xùn)提出的“求知、創(chuàng)新、奮進(jìn)”。花園、校園的完美結(jié)合無不體現(xiàn)出康橋?qū)W校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
　　興趣是啟動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的最佳保證，方法是學(xué)習(xí)的最好向?qū)�。�?fù)旦康橋?qū)W校的教學(xué)改革從流程著手，要求教師從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，把興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，科學(xué)合理地滲透在教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中�？萍肌�攝影、繪畫等學(xué)科的老師會(huì)把課堂移到社區(qū)和田野，為學(xué)生實(shí)地認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)提供便利。
　　老師在教學(xué)的各學(xué)段，會(huì)進(jìn)行以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主線，以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的特殊教育，并引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多看、多想、多問”。如：進(jìn)行“閱讀量競(jìng)賽”，挑戰(zhàn)高年級(jí)英語單詞，數(shù)學(xué)演算等活動(dòng)，不斷進(jìn)取，沖刺“能力卷”，是永不滿足“超越自我”的體現(xiàn)。
　　人非圣賢，孰能無過。人人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)了怎么辦?復(fù)旦康橋提出了教育“六步法”：即，冷靜――為情緒降溫；分析――為矛盾把脈；疏導(dǎo)――培養(yǎng)寬容心；自勉――重新樹起信心；申請(qǐng)(免除處分)――決心和行動(dòng)共行；站起――重現(xiàn)陽光笑容。六個(gè)步驟教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、處理問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在真實(shí)的小社會(huì)里學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)人生的游戲規(guī)則。
　　“體育俱樂部”堪稱康橋?qū)W校師生合力促發(fā)展的典范。俱樂部定期組織隊(duì)員訓(xùn)練和外出比賽，并有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過比賽，頑皮的孩子會(huì)在體育老師、學(xué)科老師的多重教導(dǎo)下，作較大的改觀。
　　復(fù)旦康橋的學(xué)生來自全國，面向世界，100余名來自韓國、日本、加拿大、新加坡、奧地利等國的留學(xué)生在校長期就讀。學(xué)生家長的地區(qū)差異、文化背景差異，對(duì)教學(xué)的期望值迥然不同。為及時(shí)和家長溝通，學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)生家長擔(dān)任24小時(shí)的在校值日。通過值日，家長可觀察了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生安全、教學(xué)情況以及學(xué)生在學(xué)校期間的生活、學(xué)習(xí)等情況。這樣的作法，使學(xué)校即完成了親子活動(dòng)又加強(qiáng)了與家長的溝通，更達(dá)到了教育“互補(bǔ)”的目的。每當(dāng)期末，學(xué)生的成績單里會(huì)夾著一份這個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)生在校期間的影像資料。學(xué)生家長通過觀看這份濃縮記錄，可以看到老師是如何對(duì)他的孩子進(jìn)行諄諄教導(dǎo)的，加深了學(xué)生家長對(duì)學(xué)校老師的理解和支持。
　　復(fù)旦康橋?qū)W校是一個(gè)寄宿學(xué)校，但封閉式教育并沒有封閉住孩子的心。為了讓學(xué)生們豐富視野、了解社會(huì)，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)訂閱了近10種報(bào)刊雜志供孩子們閱覽，以間接獲取更多的信息的同時(shí)也更多的了解社會(huì)。
　　每學(xué)期一次的愛心捐贈(zèng)、義賣活動(dòng)，讓學(xué)生了解到在同一陽光下還有許多需要幫助的小伙伴；每逢節(jié)假日，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生和家長一起進(jìn)行“小考察”活動(dòng)、“小志愿者”活動(dòng)等，與能力、知識(shí)相結(jié)合的社會(huì)活動(dòng)，不僅使學(xué)生開闊了視野，更使學(xué)生得到了身心的鍛煉，讓他們體會(huì)到能生活在幸福家庭和歡樂校園里是多么的幸福，并思考如何回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
　　正如學(xué)校樂峻秀校長所言，“每個(gè)孩子的美夢(mèng)是不一樣的，社會(huì)的需求也是多元性的。我們不必計(jì)較夢(mèng)境的多少，也不必尋求一樣的夢(mèng)幻，一切為了孩子，為了孩子能健康快樂的成長，為孩子營造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，這是我們的責(zé)任”。

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