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        人人都是教育家_人人都是“教育家”

        發(fā)布時(shí)間:2020-04-08 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:

             “久病成良醫(yī)”,在今天的中國,家中有學(xué)生,家長(zhǎng)不成為“教育家”,是一件很困難的事。   不久前,繼《大學(xué)有問題》和《體制迷墻》這兩本透視中國高等教育問題的著作之后,教育問題研究學(xué)者熊丙奇出版了名為《教育熊視――中國教育民間觀察》的新作。“出這樣的書并不容易。”他的語氣里聽得出無奈。這位任職于高校的學(xué)者,對(duì)于自身的生存環(huán)境,有著別樣的體會(huì)與感悟。
          《新民周刊》:《教育熊視》與以前的研究相比有何新意?
          熊丙奇:《大學(xué)有問題》是描述中國大學(xué)的問題,《體制迷墻》是希望從宏觀上探討解決高等教育問題的途徑和辦法,而《教育熊視》則類似于藍(lán)皮書,對(duì)當(dāng)前的教育事件進(jìn)行深入剖析,以“一事一議”的方式,給社會(huì)公眾一個(gè)以教育思維觀察教育發(fā)展的視角。這是我寫“個(gè)人教育藍(lán)皮書”的開端,對(duì)于每一年的教育事件、教育問題,將持續(xù)關(guān)注、批評(píng),直到這些問題被解決,直到教育的理想能實(shí)現(xiàn)。
          《新民周刊》:剛剛高調(diào)卸任的教育部新聞發(fā)言人王旭明在任職期間,給媒體添了不少鮮活的題材,其中就有“教育改革成功論”。您對(duì)此有何評(píng)價(jià)?
          熊丙奇:回顧30年教育改革之路,很難不提到 “成功論”這一熱詞。2005年12月,王旭明先生在回答新華網(wǎng)網(wǎng)友提問時(shí),曾說道:“中國教育改革是成功的!一個(gè)承擔(dān)著教育規(guī)模為世界之最的教育,實(shí)現(xiàn)了‘兩個(gè)跨越’:使85%以上的人接受了義務(wù)教育,使20%的人接受了高等教育。”如果把說話時(shí)間,推到接近3年后的今天,也許發(fā)言人的回答會(huì)更加肯定與有力,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至2007年年底,我國的“兩基”普及率已達(dá)99%,而高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到24%,在校生規(guī)模為2700萬。事實(shí)上,教育部的負(fù)責(zé)人,此后也確實(shí)發(fā)表過我國高等教育已達(dá)到國際先進(jìn)水平的論斷。
          毫無疑問,義務(wù)教育與高等教育,是一國教育的兩大重要組成,義務(wù)教育的規(guī)模、高等教育的規(guī)模,是評(píng)價(jià)一國教育發(fā)展程度的重要指標(biāo)之一,但是,除了規(guī)模,更重要的評(píng)價(jià)指標(biāo),包括義務(wù)教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量,國民素質(zhì)、人才競(jìng)爭(zhēng)力,卻沒有被教育主管部門,在評(píng)價(jià)教育改革是否成功時(shí)考慮在內(nèi)。
          對(duì)于中國教育改革與發(fā)展來說,在發(fā)展規(guī)模同時(shí),保證質(zhì)量,這應(yīng)是“底線”,忽視質(zhì)量而只關(guān)注規(guī)模,將把教育發(fā)展置于底線之外,而在底線之外,談?wù)摮晒εc否,其實(shí)毫無意義。
          《新民周刊》:您關(guān)注中國教育近10年,對(duì)改革開放30年來教育的發(fā)展變化有哪些體會(huì)?
          熊丙奇:幾乎所有教育中人,無論是與教育直接相關(guān)的教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng),還是與教育間接相關(guān)的社會(huì)各界人士,都意識(shí)到發(fā)展教育規(guī)模的同時(shí),應(yīng)該保證教育質(zhì)量,即人才培養(yǎng)質(zhì)量。概括起來,其實(shí)存在兩大“牛鼻子”,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的“牛鼻子”是高考改革,高等教育領(lǐng)域改革的“牛鼻子”是人事制度改革。而令人遺憾的是,直到今天,有的還沒有抓住“牛鼻子”,有的雖然抓住“牛鼻子”,卻把牛牽向了我們不愿意去到的地方。
          在我取名為“熊丙奇教育工作室”的博客上,有時(shí)一篇博文,會(huì)引來數(shù)百篇評(píng)論,有的評(píng)論文章,甚至比博文還長(zhǎng),而且很有見地。每當(dāng)這時(shí),我不由感慨,“人人都是教育家”,此話真不假!熬貌〕闪坚t(yī)”,在今天的中國,家中有學(xué)生,家長(zhǎng)不成為“教育家”,是一件很困難的事。有多少家長(zhǎng),張口就能對(duì)“教育弊端”說得頭頭是道,而且針針見血。
          對(duì)于過去30年的教育發(fā)展來說,這既是好事,又是憾事。所謂好事,即教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),幾乎每個(gè)家庭,都把子女的教育放在十分重要的位置,這使教育遠(yuǎn)離讀書無用的時(shí)代;而遺憾之處在于,30年的教育發(fā)展,在基本解決義務(wù)教育的普及問題,擴(kuò)大高等教育規(guī)模,為更多受教育者提供受教育機(jī)會(huì)之外,并沒有滿足人們?nèi)罕娙找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)教育質(zhì)量的需要,而且,每個(gè)受教育者的物質(zhì)負(fù)擔(dān)(表現(xiàn)為教育投入)以及精神負(fù)擔(dān)(表現(xiàn)對(duì)教育的焦慮),在教育的發(fā)展中,更為明顯。

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