摘 要：新課程改革強調要注重課堂教學有效性，初中數(shù)學課堂也不例外。實施新課程改革后，數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化。但也存在課前預習低效、教學提問低效、課堂練習低效、教學評價模糊、課堂討論低效等問題。在新課程穩(wěn)步推進過程中，以有效教學理論為指引，提高初中數(shù)學課堂教學有效性可考慮以下方面：精心創(chuàng)設課堂情境，提高課堂教學有效性；精心設計課堂練習，提高課堂教學有效性；改善教學組織形式，提高課堂教學有效性。
　　關鍵詞：新課程改革；課堂教學；有效性
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-069-01
　　新課程改革呼喚課堂教學有效性，初中數(shù)學課堂也不例外。在實踐中廣大數(shù)學教師普遍感到想上好每一堂課，結果學生卻沒有獲得較好的發(fā)展；學生也有這樣的感覺，自己在數(shù)學課堂上也很認真的學，結果卻沒有太大提高。這對廣大一線數(shù)學教師來說，是一個值得深思的問題。解決這個問題，就需要弄清教學存在的問題。
　　一、初中數(shù)學課堂教學存在的問題
　　我縣全面實施新課程改革后，數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化：教學設計趨于多元化，學生學習興趣逐漸提高；學生變得敢于發(fā)言、質疑、表達自身觀點；同時，教學手段現(xiàn)代化、教學資源多元化……但是，由于種種原因，導致初學數(shù)學課堂教學存在如下問題。
　　1、課前預習低效
　　課前預習是學好數(shù)學的一個重要環(huán)節(jié)，但許多教師只是一味地強調要預習，學生只是為預習而預習，書本草草看一遍就算預習，并沒有達到預習的真正目的。教師也沒有認真研究教材，讓學生感受到數(shù)學知識的應用價值，沒有為學生創(chuàng)設良好預習的情境。
　　2、教學提問無效
　　提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學技能。然而在教學過程中，教師的提問還存在一些不足，無效、低效現(xiàn)象普遍存在。有些教師在教學中把提問式教學與啟發(fā)式教學混為一談，導致課堂教學以“滿堂問”代替“滿堂灌”，看似師生交流頻繁，實際上因為學生根本沒有自己消化吸收的過程，導致學生無法獲得完整的知識。
　　3、課堂練習無效
　　目前，在初中課堂中，學生模仿練習、機械套用公式、定理的現(xiàn)象有很多。這種練習的題目無針對性、概括性、層次性使學生知其然而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚。
　　4、教學評價模糊
　　評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。教師的評價態(tài)度是影響學生積極應答和提出問題的重要因素。學生很需要教師的尊重、關心和愛護，需要給他們創(chuàng)造成功的機會。而模糊的評價使得數(shù)學課堂變得枯燥、單調、沉悶的局面，不利于教學的有效性開展。
　　5、課堂討論無效
　　在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一問題后，不管問題簡單還是復雜，就馬上組織課堂討論，有的學生可能對要討論的問題還沒有弄明白，就開始亂說一氣，有的學生干脆天南海北，高談闊論，偏離了討論的主題，到最后自己也不清楚到底討論了些什么。我們確實應該從熱鬧中沉靜下來反思，理性認識新課改，呼喚數(shù)學回歸本源，真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
　　二、提高初中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索
　　在新課程穩(wěn)步推進過程中，如何在以促進學生全面發(fā)展的有效教學理論指引下，對數(shù)學教學系統(tǒng)要素進行整合分析，對教學全程進行考慮呢？筆者從以下方面進行了實踐探索。
　　1、精心創(chuàng)設課堂情境，提高課堂教學有效性
　　情境式教學最能夠提升學生的學習興趣，從而可以有效地提高教學效果。因此，創(chuàng)設情境是提高初中數(shù)學教學有效性的一個重要途徑。
　�。�1）以數(shù)學史創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力
　　如以中國古代算經《九章算術》記數(shù)法——算籌來介紹有理數(shù)的運算； 以世界最精確的鐘——原子鐘的誤差來介紹正負數(shù)。
　�。�2）以數(shù)學知識的產生、發(fā)展過程創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣
　　以學生了解數(shù)學知識的實際發(fā)現(xiàn)過程來創(chuàng)設問題情境，讓學生學習數(shù)學家探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的思想和方法，實現(xiàn)對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)過程。如一些運算律am·an=am+n，am÷an=am-n（a≠0）， = （a≥0，b≥0），可通過計算結果來發(fā)現(xiàn)；一些定理（如三角形內角和定理）可用實驗觀察使學生發(fā)現(xiàn)結論。
　�。�3）以數(shù)學懸念創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣
　　設置懸念是利用一些違背學生已有觀念的事例造成學生的認知沖突，引發(fā)學生的思維活動。如引導學生學習公式 2=▕ a▕時，筆者用了如下的例子：同學們聽過螞蟻和大象進行舉重比賽的故事嗎？螞蟻和大象一樣重嗎？最大的螞蟻和最小的大象，它們的重量明顯不是一個數(shù)量級的。但下面的“推導”卻讓你大吃一驚：螞蟻和大象一樣重！設螞蟻重量為x克，大象重量為y克，它們的重量和為2a克，即x+y=2a，兩邊同乘以（x-y）得（x+y）（x-y）=2a（x-y），x2-y2=2ax-2ay，可變形為x2-2ax=y2-2ay，兩邊都加上a2，得（x-a）2=（y-a）2，于是（x-a）2 =（y-a）2，可得x-a=y-a，所以x=y，竟然得出螞蟻和大象一樣重的結論！問題出在哪里呢？這種方式喚起了學生的求知欲。
　　2、精心設計課堂練習，提高課堂教學有效性
　　數(shù)學教學合理設置課堂練習不僅能夠幫助學生掌握和鞏固所學的知識，形成良好的數(shù)學技能，而且對提高學生的數(shù)學解題能力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣具有重要的作用。所以在初中數(shù)學教學中，課堂習題的設計也是影響課堂教學有效性的重要因素之一。在設計課堂習題時，教師不僅需要有扎實的基礎知識和技能，而且還需要具有一定的創(chuàng)新和拓展知識的能力。通過在課堂上設置習題，不僅能夠了解到學生的學習情況，而且能幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
　　3、改善教學組織形式，提高課堂教學有效性
　　隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學手段也豐富了許多，除了黑板、粉筆，教師可以根據(jù)不同教學內容的特點，來選擇合適、有效的教學手段。有的課可以直接在課堂上講解，有的課可以利用多媒體課件，還有一些教學內容，可以借助幾何畫板、計算器、模具或者實物進行講解演示。
　　良好的數(shù)學應用意識不是一朝一夕就能形成的，需要師生齊心，共同努力，筆者認為提高高中生數(shù)學應用意識的最佳途徑就是讓學生真正意識到數(shù)學源于實際并服務于實際，讓學生具備足夠的能力來分析解決生產生活中的數(shù)學問題，讓學生善于使用數(shù)學語言進行交流。

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