摘 要：在小學英語教學中，很多英語教師已經(jīng)意識到教學方法的重要性。受應試教育的影響，問題教學法成為不少英語教師采用的改革教學方式，在對知識點開展教學過程中，借助問題教學法可以圍繞知識點設計問題，不僅可以提升教學效果，更能吸引學生的注意力，進一步減輕學生學習英語的心理負擔。本文將重點針對小學英語教學中的問題教學法運用情況進行分析和研究，以期對英語教育工作提供參考價值。
　　關鍵詞：小學英語；教學；問題教學法；運用
　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-087-01
　　應試教育的環(huán)境下，不少小學英語教師依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，這樣的教學方式過分強調(diào)教師在課堂中的地位，往往會使學生失去學習英語的興趣，使學習過程變得被動，小學英語教學效果不佳，學生學習狀態(tài)不理想。面對這些問題，一些教師開始將問題教學法帶入小學英語課堂，并獲得良好的教學效果。
　　一、問題教學法概述
　　1、將問題作為小學英語教學的核心
　　所謂問題教學法，就是將小學英語教學采取問題的方式作為課堂主體，將課堂的教學主線以問題的形式貫穿至整個小學英語教學課堂中，這是提升教學效果的有效輔助手段，也可以通過問題的形式吸引學生的注意力，將書本中死板的知識點轉(zhuǎn)化成靈活教學方式。學生在面對各式各樣問題時，通過討論和研究，培養(yǎng)了學生思考問題的能力，在解決問題時也牢牢掌握了英語知識學習的重點。
　　2、充分發(fā)揮學生的主觀能動性
　　過去傳統(tǒng)的填鴨式小學英語教學模式已經(jīng)暴露出諸多弊端，這也是問題教學法在英語教學中脫穎而出的原因，它可以通過設置情境及問題，讓學生靈活掌握英語中涉及的知識點。教師在整個教學中起的是引導的作用，而學生是整個課堂的主體。通過對問題的積極思考，讓學生在相互交流中的獲得問題的答案，不僅獲取了知識，可以最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。
　　二、問題教學法在小學英語教學中的應用策略
　　1、問題的提出要科學有效
　　小學階段的學生正處于形成思維的階段，因此在設置問題時，教師應當充分考慮學生的特點，結合學生的特點，避免提出的問題過于死板，流于形式，無法調(diào)動學生的積極性。例如，飛機在哪里，飛機在天上等類型的問題，屬于明知故問，沒有新奇性和活力，學生在回答問題的過程中無法調(diào)動積極性，反而不會提升教學效果。
　　2、創(chuàng)設問題情境
　　英語教師在設置問題時，應當盡可能設置一定的問題情境，這樣有助于調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的興趣。特別是對于小學生來說，正處于心理情感豐富的階段，如果教師提出的問題缺乏情境設置，反而會引起學生的反感，對課堂教學起到消極的作用。如果在教學中設置恰當?shù)慕虒W情境，則可以調(diào)動學生的學習斗志及興趣，讓學生通過自主探索，掌握教學內(nèi)容，拓展詞匯量，使教學過程事半功倍，
　　3、尊重學生的主體地位
　　學生是英語課堂的主體，因此在開展英語教學時，教師應當將問題的設置從學生主體的角度出發(fā)，如果離開學生，英語課堂將沒有存在的意義。因此，教師要充分認識到學生主體地位的重要性，在問題設置后，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮問題教學法的特點。在課堂或課下，給學生足夠的思考時間，讓學生尋找解決問題的方式。小學階段的學生思維方式更加活躍，很多回答可能是五花八門的，教師應當積極鼓勵學生發(fā)散思維，激發(fā)學生學習英語的動力。
　　4、積極發(fā)揮教師的引導作用
　　引導學生按照知識點開展教學，這是教師在小學英語課堂中的位置。教師應當一改過去在課堂中的主體地位，轉(zhuǎn)為學生的引導和輔助作用，面對各式問題及課堂突發(fā)狀況，進行有效解決和控制，并在學生討論問題時有效解決困難，幫找學生交流討論的順利進行。有時問題的提出，會引起學生回答混亂，為了引導課堂秩序，教師在必要的時候應當發(fā)揮作用，將課堂秩序維持好。并且針對討論過去激烈，意見不合時，針對雙方觀點和問題關鍵進行有效點撥，幫助持有不同觀點的學生找到合適的答案。此外，學生向教師提出學生中的困難及問題時，教師應當認真傾聽，耐心回答，針對問題存在的原因進行分析探討，幫助學生尋找正確的思路，提高學生學習英語的信息和興趣。
　　在小學英語教學中，問題教學法的提出能夠解決傳統(tǒng)英語教學的弊端，擺脫過去傳統(tǒng)教學方式的束縛。教師在提出問題后，可以引導學生積極思考并探索尋找問題的答案，整個過程可以將學生的積極性調(diào)動起來，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散式的思維，這些思維方式及探索問題的過程是小學英語教學的關鍵之處，也是問題教學法對小學英語教育產(chǎn)生積極作用之處。教師在教學過程中應當正視自己的位置，以引導者的身份，合理設置問題的情境，在教學開展最合適的地方巧妙提出問題，通過豐富的教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的好奇心和濃厚的興趣，并給出學生充足的時間去思考和尋找解決問題的方法，對于提升小學英語教學的效果具有十分積極的現(xiàn)實意義。
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