摘 要：：隨著“評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”的興起，資料袋評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用越快越好廣泛。資料袋評(píng)價(jià)在小學(xué)品德課堂上的應(yīng)用，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過程，開展動(dòng)態(tài)化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)，充分保證學(xué)生在品德課堂上的主體地位，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文結(jié)合科教北師大版《品德與社會(huì)》的教學(xué)實(shí)際，就資料袋評(píng)價(jià)在品德課教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行重點(diǎn)探討。
　　關(guān)鍵詞：資料袋評(píng)價(jià)；品德與社會(huì)；快樂教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-081-01
　　教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，而不是為了對(duì)學(xué)生機(jī)械性選拔與甄別，所以如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用就顯得尤為重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不同，資料袋評(píng)價(jià)要求一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，完整、全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，提供學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的空間，在相互學(xué)習(xí)與自我反省中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。
　　一、認(rèn)真收集和分析與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的資料
　　要想真正發(fā)揮資料袋評(píng)價(jià)在快樂教學(xué)中的作用，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)現(xiàn)狀以及過往的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集、分析和整理。這是因?yàn)�，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》的課程內(nèi)容，以往的學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想，沒有充分感受到品德課的價(jià)值和意義，所以各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是被動(dòng)的，加上教師教學(xué)思想相對(duì)落后，品德課的教學(xué)方式過于封閉，小學(xué)生在品德課堂上不愿意投入個(gè)人情感，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)弱化，“快樂學(xué)習(xí)”也就無從談起。資料袋評(píng)價(jià)在品德課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師堅(jiān)持因材施教，做到對(duì)學(xué)生的全面了解，然后開展積極的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，及時(shí)排遣學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種心理障礙，讓學(xué)生能夠真正“快樂”的投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，“在生命多么可貴”的教學(xué)中，教師一方面要收集學(xué)生對(duì)品德課學(xué)習(xí)的基本態(tài)度，另一方面要看學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待生命的基本態(tài)度，如是否愛護(hù)花草以及小動(dòng)物等，然后對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，將作為資料袋評(píng)價(jià)的重要參考和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本資料。
　　二、強(qiáng)化教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)資料袋評(píng)價(jià)的認(rèn)知
　　對(duì)很多教育主體和教育客體而言，資料袋評(píng)價(jià)還是一個(gè)新鮮事物，各方對(duì)資料袋評(píng)價(jià)的理解程度直接關(guān)系到資料袋評(píng)價(jià)的在小學(xué)品德課堂上的貫徹程度。因此，資料袋評(píng)價(jià)在小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂上的應(yīng)用，不應(yīng)當(dāng)將其僅僅看成教師支配的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及他人互動(dòng)參與的過程。首先，小學(xué)品德課的教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念以及角色上的積極轉(zhuǎn)變，沒必要深入到資料袋評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行，只需做好溝通交流工作，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可，這樣可以有效避免學(xué)生的抵觸情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與資料袋評(píng)價(jià)的積極性。其次，教師要讓家長(zhǎng)和學(xué)生能夠充分地理解資料袋評(píng)價(jià)，必要時(shí)可以通過與資料袋評(píng)價(jià)相關(guān)的交流會(huì)、展示會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行宣傳，進(jìn)而贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的支持，在實(shí)施資料袋評(píng)價(jià)時(shí)多進(jìn)行多方互動(dòng)與溝通，共同把握和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在“成長(zhǎng)日記ABC”的教學(xué)中，很多學(xué)生都想了解自己的成長(zhǎng)經(jīng)過，所以很多學(xué)生具有建立成長(zhǎng)檔案的積極性，但是關(guān)于孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)顯然了解的最為清楚，因此只有實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與資料袋評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的資料袋評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，為品德課堂注入更多快樂因素。
　　三、明確資料袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
　　資料袋評(píng)價(jià)在小學(xué)品德課堂上的應(yīng)用，其主要目的就是要借助資料袋評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取更多的成功體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)。因此，資料袋評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是終結(jié)性的資料袋評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是過程性的資料袋評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，最主要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生在課堂上的自尊心進(jìn)行合理保護(hù)，所以只要是能夠提高學(xué)生思想品德水平的都應(yīng)當(dāng)作為資料袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，既要包括在品德課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略的選擇，又要包括師生之間的互動(dòng)交流、學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及學(xué)生在日常生活中的思想狀況和意識(shí)表現(xiàn)。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)品德課之后，在日常生活中表現(xiàn)突出，具有尊重師長(zhǎng)、愛護(hù)環(huán)境、樂于助人、厲行節(jié)約、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)，這些無疑都是對(duì)學(xué)生思想道德水平的集中反映，這比學(xué)生在期末考試中獲取“高分”也更具實(shí)際意義，以此作為資料袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，也更容易被學(xué)生所接受。
　　四、充分利用資料袋評(píng)價(jià)在品德教學(xué)中的促進(jìn)作用
　　為了充分發(fā)揮資料袋評(píng)價(jià)在引導(dǎo)、反饋和激勵(lì)等方面的教育功能，小學(xué)品德課教師必須重視資料袋評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升，提高對(duì)資料袋反思與反饋的重視程度。這是因?yàn)�，資料袋評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，看重的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以教師和學(xué)生都要借助資料袋進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)上的反思。首先，教師要根據(jù)學(xué)生資料袋中的資料，對(duì)自身的教學(xué)方法、教學(xué)成果進(jìn)行客觀分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升；其次，教師要從單純關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更加看重學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力；再次，教師在資料袋評(píng)價(jià)中要留給學(xué)生更多自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的資料袋中總結(jié)自己在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中不足，檢查自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在“你有好奇心嗎”的教學(xué)后的兩周內(nèi)，老師讓學(xué)生翻閱自己的資料袋，將自己以前的好奇心與目前的好奇心進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生的好奇心是否得到了有效的激發(fā)，在現(xiàn)實(shí)生活中是否會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑和發(fā)問，最后教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)即可。如此一來，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的心理狀態(tài)更加放松，在品德課堂上也更容易快樂起來。
　　結(jié)語(yǔ)：總之，資料袋評(píng)價(jià)雖然在很多課堂上還是新鮮事物，但是作為素質(zhì)教育背景下開展教學(xué)評(píng)價(jià)的一種有效范式，值得每個(gè)小學(xué)品德課教師進(jìn)行研究和推廣，進(jìn)而為小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供更多的新思路、新辦法，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的不斷提高。

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