優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),,提高學(xué)生素質(zhì)
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:
摘 要:素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的基本素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,不僅要求學(xué)生全面發(fā)展,而且要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都得到充分發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)中,應(yīng)力爭(zhēng)做到“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。
關(guān)鍵詞:優(yōu)化;教學(xué);提高;素質(zhì)
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-227-01
素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的基本素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,不僅要求學(xué)生全面發(fā)展,而且要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都得到充分發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,從而提高學(xué)生的素質(zhì)呢?作為教師,在課堂教學(xué)中,應(yīng)力爭(zhēng)做到“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”。
一、精講
教師的課堂教學(xué)要簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),講解要層次分明,敘述有條不紊,多余的話不要說(shuō),許多老師上課總怕學(xué)生聽(tīng)不懂,于是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題,一而再,再而三地講解,結(jié)果弄巧成拙,事倍功半,學(xué)生學(xué)得稀里糊涂,似懂非懂,好比霧里看花,水中望月,結(jié)果教師又來(lái)“熱陳飯”。教師要把基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教給學(xué)生,講解準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練,收到好效果,用時(shí)少,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,充分體現(xiàn)時(shí)間觀念。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),教給學(xué)生解題方法,分析數(shù)量關(guān)系:1、找準(zhǔn)單位“1”;2、已知單位“1”,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法計(jì)算;未知單位“1”,就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù),用除法計(jì)算,或用方程解。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證,掌握了解題要領(lǐng),從而收到滿意效果。
二、善導(dǎo)
教者要面向全體學(xué)生,為學(xué)生服務(wù),不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己的教法,而應(yīng)積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,知識(shí)水平和接受能力的差異,俗話說(shuō):十根手指有長(zhǎng)短,教師應(yīng)力爭(zhēng)給每一個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因材施教,因人而異,巧妙授法,使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生需要,使學(xué)生能及時(shí)地調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)思維能力不斷發(fā)展,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想,教師導(dǎo)得好,學(xué)生會(huì)不負(fù)師望學(xué)得好。如教學(xué)“正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),為了教給學(xué)生正方形的邊的特點(diǎn),我從三個(gè)方面加以引導(dǎo):1、指導(dǎo)操作,學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)正方形有幾條邊,再用四根同樣長(zhǎng)的小棒擺正方形,然后對(duì)折正方形的紙(上下、左右、對(duì)角折);2、指導(dǎo)對(duì)比,引導(dǎo)分析,師問(wèn)“對(duì)著的兩條邊長(zhǎng)短怎樣?挨著的兩條長(zhǎng)短怎樣?”3、引導(dǎo)觀察、分析概括,師問(wèn)“通過(guò)不同方向的對(duì)折,你發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊的長(zhǎng)短怎樣呢?”教師有序的引導(dǎo)讓學(xué)生輕松得出:正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。
三、激趣
“激趣”即激發(fā)感情、激起興趣,為了使學(xué)生能興致勃勃、興趣濃厚、興高采烈地學(xué)習(xí),因此教師首先要充滿感情,滿懷激情,避免一臉嚴(yán)肅,不要讓學(xué)生對(duì)你有畏無(wú)敬,要善于搭架師生情感交流的橋梁,把學(xué)生當(dāng)作朋友,有時(shí)在課中插播一個(gè)笑話;有時(shí)延伸一些學(xué)生感興趣的課外知識(shí);有時(shí)來(lái)一個(gè)搞怪的肢體語(yǔ)言。只有在這種輕松、和諧、充滿笑聲的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好更快地激發(fā)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣手段要多樣,如教師風(fēng)趣言談,幽默的動(dòng)作,講故事,聽(tīng)音樂(lè),做游戲,競(jìng)賽等,運(yùn)用多媒體手段等等都能達(dá)到理想的效果,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生考老師的游戲,讓生任意報(bào)出一個(gè)數(shù),老師猜這個(gè)數(shù)是否能被3整除,開(kāi)始學(xué)生報(bào)的數(shù)還較小,看見(jiàn)老師一一回答出來(lái)了,有的學(xué)生來(lái)興趣了,為了考住老師,有的學(xué)生報(bào)出了七、八位數(shù),可老師還是迎刃而解,學(xué)生此時(shí)是既驚奇又羨慕,而且非常佩服老師的口算能力,于是他們帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中去,當(dāng)“謎底”被揭穿時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)心情舒暢,在輕松、愉快的氣氛中掌握了新知。
四、引思
課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,如果學(xué)生在接受新知的過(guò)程中,能在良好的興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行思考、樂(lè)于思考、善于思考,自身的思維能力才能得到更快的提高。長(zhǎng)期以來(lái),老式的教法根深蒂固,學(xué)生處于被動(dòng)地位,按照老師預(yù)先編好的劇本,順著老師的思維亦步亦趨,少參與、少思考、少獨(dú)立見(jiàn)解,扼殺了學(xué)生的思維能力,而現(xiàn)代教學(xué)不斷更新和發(fā)展,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多參與、勤思考、有獨(dú)立見(jiàn)解,如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考呢?(一)教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,如:“甲乙兩車同時(shí)從兩地相向開(kāi)出,甲車每小時(shí)行40千米,乙車每小時(shí)行50千米,5小時(shí)相遇,求甲乙兩地相距多少千米? ”學(xué)生輕松自如解答了此題,這時(shí)老師利用學(xué)生的“逆反心理”故意說(shuō):“為什么要同時(shí)出發(fā)呢?我偏要不同時(shí)出發(fā)又怎樣呢?”學(xué)生馬上發(fā)言了“一先一后地行駛”,“怎么個(gè)一先一后呢?”這時(shí)學(xué)生進(jìn)入了角色,思維調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的說(shuō)“甲車先開(kāi)出1小時(shí)后,乙車才出發(fā)!庇械恼f(shuō)“乙車開(kāi)出20千米后,甲車才出發(fā)!薄瓕W(xué)生思維異;钴S,不但將原題進(jìn)行了改編,而且找到了不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題的解答方法。(二)教師故意設(shè)置障礙,誘導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣。如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí),教師說(shuō):“小明今年12歲了,可他才過(guò)3個(gè)生日,這是為什么呢?”學(xué)生的思維突然受阻,他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題立即產(chǎn)生了濃厚的興趣,帶著疑問(wèn),急于知道原因,古人云“學(xué)起于思,思源于疑。”教師不但要設(shè)疑,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,予以爭(zhēng)辯,在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
一堂課的成功與否,關(guān)鍵在于教師,教師精辟的講解方能畫龍點(diǎn)睛;教師合理的引導(dǎo),才能激起學(xué)生的求知欲,從而引發(fā)學(xué)生積極思考。只有這樣,才能使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),靈活的思維方式,教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育觀念,不斷吸收新的教學(xué)理念,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新求異、勇于嘗試、努力探索、不斷進(jìn)取的高素質(zhì)的學(xué)生,輸送合格人才。
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