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        一題多說(shuō),提高小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 日記大全 點(diǎn)擊:


          摘 要:小學(xué)教育也是啟蒙教育。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,可以培養(yǎng)學(xué)生的智力、記憶力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力、邏輯思維力等都意義重大。文章重點(diǎn)以“一題多說(shuō)”論述小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的主要策略。
          關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;一題多說(shuō);主要策略
          中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-362-01
          小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出培養(yǎng)學(xué)生思維力、提高解題能力的主題要求。探討小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容懈怠的責(zé)任。
          下面,結(jié)合具體的實(shí)例,從說(shuō)的內(nèi)容和說(shuō)的方式的多樣性方面,談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的前提——“說(shuō)”,以“說(shuō)”促進(jìn)思維力的培養(yǎng)、提高解題能力的得力途徑。
          一、“說(shuō)”的內(nèi)容——“一題多說(shuō)”的核心
          實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師較多關(guān)注問(wèn)題的解決,忽視“說(shuō)問(wèn)題”的能力的培養(yǎng)。說(shuō)問(wèn)題,包括說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)檢驗(yàn)等。如果一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能從這些方面全面分析,并完整地表達(dá)出來(lái),問(wèn)題的解決也順理成章,解題能力也會(huì)逐漸提高。
          1、說(shuō)題意,解題的首要因素
          對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的題意分不出、理不明白,再提問(wèn)題的解決,也是空中樓閣。因此,在問(wèn)題解決前,首先讓學(xué)生在讀題的基礎(chǔ)上詳細(xì)分析體育、把握題意,為有效解題埋下伏筆。
          如科學(xué)書(shū)和故事書(shū)一共是125本,從科學(xué)書(shū)中拿走25本,科學(xué)書(shū)與故事書(shū)就相同了,問(wèn)科學(xué)書(shū)和故事書(shū)各多少本?
          對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握題意,讓學(xué)生對(duì)已知條件和未知條件——已知科學(xué)書(shū)+故事書(shū)=125本,拿走25,兩類書(shū)就相等了,根據(jù)這些已知條件,求出原來(lái)故事書(shū)和科學(xué)的本數(shù)。如果對(duì)問(wèn)題透析這樣清楚,解決起來(lái),就不再是問(wèn)題。
          2、說(shuō)方法,提高解題思路
          100以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算,如78+6=?讓學(xué)生說(shuō)出先算什么,再算什么。如78+6先將78分解成70+8,計(jì)算8+6=14,再計(jì)算70+14=70+10+4=80+4=84.
          上文提到的科學(xué)書(shū)和故事書(shū)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理清已知條件和未知條件的關(guān)系,是解決問(wèn)題的關(guān)鍵:科學(xué)書(shū)+故事書(shū)=125本,科學(xué)書(shū)-25=故事書(shū),這兩個(gè)關(guān)系式,問(wèn)題也就迎刃而解。
          在思路明確、關(guān)系清晰的基礎(chǔ)上,問(wèn)題的解決也就唾手可得。如科學(xué)書(shū)和先用總數(shù)125,減去科學(xué)書(shū)比故事書(shū)多出來(lái)的25本,剩下的是故事書(shū)的2倍,求出故事書(shū),用故事書(shū)的本數(shù)+25或者125減去故事書(shū)的本數(shù),科學(xué)書(shū)的本數(shù)也浮出水面。
          3、說(shuō)檢驗(yàn),驗(yàn)證解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性
          眾所周知,解決問(wèn)題時(shí),檢驗(yàn)是檢查結(jié)果正確與否的主要途徑,四則運(yùn)算,也需要檢驗(yàn),如246+78=324,是否計(jì)算正確,只要用324減去其中一個(gè)加數(shù),結(jié)果是否是另一個(gè)加數(shù)即可,如果是,計(jì)算正確,如果不是,需要重新計(jì)算。檢驗(yàn)是計(jì)算類問(wèn)題不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),是驗(yàn)證正確度的得力方法。
          對(duì)于應(yīng)用題的計(jì)算結(jié)果,檢驗(yàn)更不可少,如上文的科學(xué)書(shū)和故事書(shū)的本數(shù),計(jì)算算式為:
          125-25=100(本)
          100÷2=50(本)
          50+25=75(本)或者125-50=75(本)
          答:故事書(shū)有50本,科學(xué)書(shū)是75本。
          計(jì)算出了故事書(shū)和科學(xué)書(shū)的本數(shù),到底是否正確,引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)一下就可以了。只需要將結(jié)果和問(wèn)題中的關(guān)系,代入驗(yàn)證,也就是常說(shuō)的“逆向思維”。如計(jì)算出故事書(shū)、科學(xué)書(shū)分別是50本和75本,只需要檢驗(yàn)科學(xué)書(shū)比故事書(shū)是否多25本,二者的總是是否是125,就可以了。顯然75-50=25或者75-25=50,且50+75=125.
          檢驗(yàn),是運(yùn)算、問(wèn)題解決的重要一環(huán),教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)常說(shuō)說(shuō)檢驗(yàn)的方法,既訓(xùn)練思維能力、提高表達(dá)力,也提高問(wèn)題的解決的準(zhǔn)確度。
          二、“說(shuō)”的方式——“一題多說(shuō)”的關(guān)鍵
          說(shuō)是問(wèn)題解決的前提和基礎(chǔ),是思維的外在表現(xiàn)。說(shuō)思路、說(shuō)題意、說(shuō)方法、說(shuō)檢驗(yàn),如果定性為是“說(shuō)”的內(nèi)容的話,那么,如何開(kāi)展“說(shuō)”的活動(dòng),更見(jiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。
          1、順逆說(shuō)
          順逆說(shuō)就是按照順向思維和逆向思維而“說(shuō)”的方法。對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題的解決,不能要求學(xué)生馬上寫(xiě)出計(jì)算出來(lái),只要結(jié)果、不顧過(guò)程的教學(xué),無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展、能力的提升,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用順?biāo)伎肌⒛嫠伎嫉姆椒,說(shuō)出解決問(wèn)題的思路和解題方法。
          三年級(jí)男生有108人,女生120人,五年級(jí)總?cè)藬?shù)是三年級(jí)的2倍少100人,問(wèn)五年級(jí)總?cè)藬?shù)是多少?
          對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生們順向思維:先求出三年級(jí)的總?cè)藬?shù):108+120,用三年級(jí)總數(shù)乘以2,再用結(jié)果減去100就得到五年級(jí)的總?cè)藬?shù)了,綜合算式為(108+120)×2 – 100.緊接著,再讓學(xué)生用你思考的方式,說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義,如108+120是求得什么,乘以2是什么意思,減去100又是為什么……這樣,學(xué)生解決的不是一個(gè)問(wèn)題,得到的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)、形成的是解決問(wèn)題的能力,思維得到多方位的發(fā)展。
          2、轉(zhuǎn)換說(shuō)
          轉(zhuǎn)換說(shuō),實(shí)質(zhì)上是就關(guān)系的轉(zhuǎn)換的角度進(jìn)行說(shuō)思路的方法。如兩個(gè)數(shù)相乘,積是80,將其中的一個(gè)乘數(shù)加上2,結(jié)果就變成了120,求兩個(gè)乘數(shù)分別是多少?
          對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題,不用列方程而是算術(shù)方式接的話,不可能直接求出結(jié)果,讓學(xué)生從關(guān)系中找到問(wèn)題的突破口,也就是換個(gè)角度解決問(wèn)題。如根據(jù)其中的一個(gè)乘數(shù)加上2,結(jié)果變了,乘積多出120-80=40,這個(gè)40是其中的一個(gè)乘數(shù)乘以2的結(jié)果,那么這個(gè)乘數(shù)的2倍是40.
          思維是數(shù)學(xué)的“心臟”,離開(kāi)思維,數(shù)學(xué)就沒(méi)有生命力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重思維力的培養(yǎng),通過(guò)“一題多說(shuō)”,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的方式等方面,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳盡的分析和思考,開(kāi)展多種說(shuō)的活動(dòng),以問(wèn)題促思,以問(wèn)題引思,讓學(xué)生的思維在課堂綻放。
          參考文獻(xiàn):
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          [3] 楊 勇. 打破小學(xué)數(shù)學(xué)思維定勢(shì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維[期J]. 讀書(shū)文摘,2016年31期.

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