东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        淺談小學語文教學中的讀寫結合教學策略

        發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 日記大全 點擊:


          摘 要:進行閱讀和寫作教學是小學語文教學的重要內容之一,如何將兩者結合起來,更好的促進學生語文能力的提高,成為語文教育工作者值得研究探討的重要課題。在讀寫結合教學中,教師要做出正確的引導,擴大學生閱讀面,做好知識的積累,進而促進學生閱讀和寫作能力的提高。如何從學生的全面發(fā)展出發(fā),如何進行更有效的讀寫訓練,成為了教育工作者必須思考的重要問題。
          關鍵詞:小學語文;讀寫結合;教學策略
          中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-354-01
          進行閱讀和寫作教學是小學語文教學的重要內容之一,同時兩者又是相互促進、相輔相成的關系,這就要求教師在教學中要注重將讀寫結合起來,以讀促寫,不斷提高學生對語言文字的理解和運用的能力,促進學生全面發(fā)展。如何從學生的發(fā)展出發(fā),如何進行更有效的讀寫訓練,成為了教育工作者必須思考的重要問題。本文對小學語文教學中如何進行讀寫結合教學進行了探討。
          一、小學語文進行讀寫結合應遵循的教學原則
          讀寫結合是閱讀與寫作的結合,是語文新課標倡導的一種全新的教學理念,也是提高學生語文綜合能力的手段。在語文教學實踐中要運用好這一教學手段,必須遵循以下教學原則。
          1、積累運用原則。 只有讓學生平時加強閱讀,在書的海洋中盡情遨游,才能提高學生對語言文字的理解力、感悟力,進而才能為運用語言打好基礎。在閱讀中產生情感體驗,使學生的文學素養(yǎng)得到不斷的提高。 讀書對人所造成的影響是潛移默化的,多讀書會使學生積累更多的語言、情感和文學,積累是需要一個過程,不可能一蹴而就,所以學生們要做好長期的準備。所以,教師要鼓勵學生多進行課外的閱讀,并向學生推薦閱讀的書目。
          2、全面發(fā)展原則。在小學語文教學中,教師在注重學生個性發(fā)展的同時,更應注重學生能力的全面發(fā)展。按照新課標要求,通過開展有效的教學方式,讀寫結合,找準側重點,努力提高學生語文素養(yǎng)。在這一過程中,學生不僅 掌握了扎實的語文基礎知識,學生也得到了全面的發(fā)展。
          3、因材施教原則 。我們的教育對象是一個個具有鮮明特色的個體,而且不同個體之間也存在差異。如果對不同的教育對象采取統(tǒng)一的教學方法,就不能取得好的教學效果。這就要求教師根據不同學生的特點,尊重學生之間的差異,采用因材施教的教學原則。只有這樣,讀寫結合的教學才能取得成效。
          二、小學語文讀寫結合教學策略 在教學中的運用
          1、努力激發(fā)學生語文閱讀、寫作興趣 。興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀和寫作產生興趣,才能不斷激發(fā)學生的求知欲、探索欲,最大可能的挖掘學生的學習潛力。因此,在小學語文教學中,教師不必對學生有過多的限制,盡量的使學生可以最大限度的自我發(fā)揮,對身邊的所見所聞不拘于形式的描寫,這在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外,教師在作文形式的要求上可以不拘一格,讓學生展現(xiàn)出不同的作文方式,這樣更能激發(fā)學生的寫作興趣。同時,教師對學生要多鼓勵,發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點及時表揚,學生受到鼓舞,寫作興趣也更積極,同時也增強了自身的寫作信心。對于班級中閱讀和寫作水平較低的學生,教師更要給予鼓勵和幫助,激發(fā)他們學習的自信心?梢赃M行多種形式的表揚,消除他們對寫作的畏難情緒,從而更好的促進學生的全面發(fā)展。
          2、對學生進行正確的閱讀引導。小學生由于年齡、認知水平的限制,往往存在不會讀的現(xiàn)象,這就要求教師進行正確的閱讀指導。教師應多為學生們介紹一些對學生閱讀有所幫助的書籍和文章,引導學生閱讀,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如教師可以在每節(jié)課的課前,使學生進行閱讀交流、閱讀演講、閱讀賞析等,通過慢慢的引導使學生產生閱讀興趣,并在日常生活中積極的閱讀,積累更多的生活素材,并運用到以后的寫作中。我們要引導學生從生活實際出發(fā),引導學生注意生活中發(fā)生在身邊的小事,通過用心的觀察、感悟,成為學生寫作的重要素材。另外,還要引導學生對詞語進行積累。沒有豐富的詞語積累,寫作便無從談起。因此,學生對詞語的積累是非常重要的?梢酝ㄟ^將精美的語句和段落進行摘抄、背誦等形式進行。好記性不如爛筆頭,通過抄寫,能大大加深學生對詞語的記憶。另外,在學習中對優(yōu)秀詩詞進行背誦,是小學生更好的運用語句寫作的基礎。要引導學生對自己喜歡的詩詞進行深入研究和分析,并更好的引用到寫作中,這對提高學生的寫作質量有很大的幫助。 還可以不定期的對學生語言積累的情況進行檢驗,表現(xiàn)好的學生給予表揚,以此不斷促進學生進行更好的積累閱讀。
          3、培養(yǎng)學生遣詞造句能力。在引導學生大量閱讀的基礎上,還應培養(yǎng)學生運用語言遣詞造句的能力。只有遣詞造句的能力得到提高,學生的作文才能敘述生動,感情豐富。因此教師學生在閱讀時,教師要引導學生深入剖析詞語在語境中的含義,并分析作者寫作的意圖,領悟作者的遣詞造句和多樣化的表達方式。要鼓勵學生在課余時間多看一些優(yōu)秀的課外讀物,加強對文字的感悟訓練,學生的遣詞造句能力也會得到很大的提升。培養(yǎng)小學生的遣詞造句能力,是一個慢慢積累的過程,不能一蹴而就,教師不可過急。
          綜上所述,在小學語文教學過程中,教師只有重視學生的基礎知識積累,注重因材施教,不斷激發(fā)學生的閱讀寫作興趣,對學生進行正確的指導,才能使學生的讀寫綜合能力得到提高,使學生得到全面發(fā)展。
          參考文獻:
          [1] 劉立雙. 小學語文讀寫結合教學初探[J]. 課程教育研究. 2012(33)
          [2] 吳立梅. 小學語文閱讀教學中讀寫結合策略初探[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2010(24)
          [3] 盧凱玥. 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J]. 語文學刊. 2010(18)

        相關熱詞搜索:淺談 讀寫 小學語文 教學策略 教學中

        版權所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com